Общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального обучения
|
ВВЕДЕНИЕ ...………………………………… 3
ГЛАВА I. Теоретические основы технологической деятельности педагога профессионального обучения ………5
1.1 Личность педагога профессионально-педагогического обучения ……. 5
1.2 Профессионально-педагогическая деятельность ...…………………… 10
1.3 Технологическая деятельность педагога профессионального обучения…………19
Выводы по главе I …………20
ГЛАВА II. Исследование деятельности педагога профессионально-педагогического обучения 23
2.1 Разработка модели профессионально-педагогической деятельности педагога профессионального обучения ...……23
2.2 Условия реализации модели ………… 30
Выводы по главе II …………………… 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...……………………………… 35
ВЫВОДЫ ...……………………………………… 37
БИБЛИОГРАФИЧЕКИЙ СПИСОК ... 38
ГЛАВА I. Теоретические основы технологической деятельности педагога профессионального обучения ………5
1.1 Личность педагога профессионально-педагогического обучения ……. 5
1.2 Профессионально-педагогическая деятельность ...…………………… 10
1.3 Технологическая деятельность педагога профессионального обучения…………19
Выводы по главе I …………20
ГЛАВА II. Исследование деятельности педагога профессионально-педагогического обучения 23
2.1 Разработка модели профессионально-педагогической деятельности педагога профессионального обучения ...……23
2.2 Условия реализации модели ………… 30
Выводы по главе II …………………… 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...……………………………… 35
ВЫВОДЫ ...……………………………………… 37
БИБЛИОГРАФИЧЕКИЙ СПИСОК ... 38
Актуальность курсовой работы заключается в том, что педагогика профессионального образования в последние несколько лет претерпевает большие изменения. Большой отпечаток накладывает и развитие информационных технологий. Фактически отпадает необходимость в чтении лекций, так как сейчас любой материал на любую тематику можно найти в интернете. На современном же этапе развития образования в России роль педагогики в профессиональном образовании неоценима.
В решении задач, стоящих на современном этапе перед системой профессионально-педагогического образования, ведущая роль принадлежит педагогу профессионального обучения. От его личностных качеств, профессионального уровня как педагога во многом зависит уровень подготовленности и воспитанности будущих детей. Подготовка должна базироваться на научно обоснованном анализе становления педагога как субъекта собственной профессиональной деятельности. В обществе значительно возросли требования к педагогу, к его профессиональным умениям. Но при этом уровень профессиональной деятельности не в полной мере удовлетворяет запросы потребителей образовательных услуг. Противоречия, существующие в сфере профессиональной деятельности современных педагогов, определяют несомненную актуальность данного вопроса, и требуют анализа профессиональной деятельности педагога.
Объект - профессионально-педагогическая деятельность.
Предмет - личность педагога профессионального обучения.
Цель курсовой работы - показать какие профессиональные и личностные качества должен иметь будущий педагог профессионального обучения, как должна развиваться его деятельность и из чего она состоит, определить особенности содержания модели профессиональной деятельности педагога.
В соответствии с целью были сформулированы следующие основные задачи:
• Раскрыть личность педагога в профессионально - педагогической деятельности;
• Проанализировать основные направления исследования модели и структуру профессионально педагогической деятельности;
• Сконструировать и предложить модель, определяющую содержание профессиональной деятельности.
Первая глава посвящена общим понятиям. Содержание данной главы должно ответить на вопрос, кто такой педагог профессионального обучения, какими профессионально важными качествами учитель должен обладать, что такое педагогическая деятельность, каковы ее происхождение, сущность, содержание, чем отличается эта деятельность от других видов деятельности, всякий ли человек может профессионально ею заниматься.
Вторая глава посвящена задаче построения модели педагогической деятельности, описывающей структуру деятельности в ситуациях, характерных для педагогики развития в целом и, прежде всего, для развивающейся практики системы развивающего обучения
Курсовая состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы. Объем работы - 40 стр.
Источники, отобранные специально для курсовой работы, представляют собой нормативно-правовую документацию, учебно-методическую литературу, источники Интернет.
В решении задач, стоящих на современном этапе перед системой профессионально-педагогического образования, ведущая роль принадлежит педагогу профессионального обучения. От его личностных качеств, профессионального уровня как педагога во многом зависит уровень подготовленности и воспитанности будущих детей. Подготовка должна базироваться на научно обоснованном анализе становления педагога как субъекта собственной профессиональной деятельности. В обществе значительно возросли требования к педагогу, к его профессиональным умениям. Но при этом уровень профессиональной деятельности не в полной мере удовлетворяет запросы потребителей образовательных услуг. Противоречия, существующие в сфере профессиональной деятельности современных педагогов, определяют несомненную актуальность данного вопроса, и требуют анализа профессиональной деятельности педагога.
Объект - профессионально-педагогическая деятельность.
Предмет - личность педагога профессионального обучения.
Цель курсовой работы - показать какие профессиональные и личностные качества должен иметь будущий педагог профессионального обучения, как должна развиваться его деятельность и из чего она состоит, определить особенности содержания модели профессиональной деятельности педагога.
В соответствии с целью были сформулированы следующие основные задачи:
• Раскрыть личность педагога в профессионально - педагогической деятельности;
• Проанализировать основные направления исследования модели и структуру профессионально педагогической деятельности;
• Сконструировать и предложить модель, определяющую содержание профессиональной деятельности.
Первая глава посвящена общим понятиям. Содержание данной главы должно ответить на вопрос, кто такой педагог профессионального обучения, какими профессионально важными качествами учитель должен обладать, что такое педагогическая деятельность, каковы ее происхождение, сущность, содержание, чем отличается эта деятельность от других видов деятельности, всякий ли человек может профессионально ею заниматься.
Вторая глава посвящена задаче построения модели педагогической деятельности, описывающей структуру деятельности в ситуациях, характерных для педагогики развития в целом и, прежде всего, для развивающейся практики системы развивающего обучения
Курсовая состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы. Объем работы - 40 стр.
Источники, отобранные специально для курсовой работы, представляют собой нормативно-правовую документацию, учебно-методическую литературу, источники Интернет.
Мной была разработана модель профессионально - педагогической деятельности, описывающей структуру деятельности, в ситуациях, характерных педагогике развития в целом.
Модель отражает различные аспекты профессионально - педагогической деятельности преподавателя и включает пять уровней: цель, содержание, методы и средства, формы и результат деятельности.
− цель деятельности, т.е. тот результат, ради чего совершается деятельность, удовлетворяются потребности и реализуются мотивы;
− предмет деятельности, т.е. то, что изменяется, преобразуется, на что направлена деятельность;
− методы, средства, способы и характер труда, т.е. его реальная обеспеченность;
Форма - устойчивая, завершенная его организация в единстве всех компонентов.
− результат деятельности, т.е. то, что достигнуто.
Представленное описание модели формирования деятельности педагога профессионального обучения позволяет представить его логику и основные элементы, которые требуют своей непосредственной реализации на практике с целью подтверждения правильности выдвинутой гипотезы, обоснованности основных теоретических положений и эффективности модели в целом.
Модель отражает различные аспекты профессионально - педагогической деятельности преподавателя и включает пять уровней: цель, содержание, методы и средства, формы и результат деятельности.
− цель деятельности, т.е. тот результат, ради чего совершается деятельность, удовлетворяются потребности и реализуются мотивы;
− предмет деятельности, т.е. то, что изменяется, преобразуется, на что направлена деятельность;
− методы, средства, способы и характер труда, т.е. его реальная обеспеченность;
Форма - устойчивая, завершенная его организация в единстве всех компонентов.
− результат деятельности, т.е. то, что достигнуто.
Представленное описание модели формирования деятельности педагога профессионального обучения позволяет представить его логику и основные элементы, которые требуют своей непосредственной реализации на практике с целью подтверждения правильности выдвинутой гипотезы, обоснованности основных теоретических положений и эффективности модели в целом.
Подобные работы
- Профессиональный стандарт педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования: особенности применения
Магистерская диссертация, юриспруденция. Язык работы: Русский. Цена: 4970 р. Год сдачи: 2018 - РАЗРАБОТКА ДОЛЖНОСТНОЙ ИНСТРУКЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЕКАТЕРИНБУРГСКОГО ЭКОНОМИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2018 - Методическое обеспечение программы дополнительной профессиональной подготовки «Основы педагогики и андрагогики»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - Конструирование методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Практикум по физиологии»
Бакалаврская работа, программирование. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - ОТКРЫТЫЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕСУРС ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ПО ОТРАСЛЯМ)»
Магистерская диссертация, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - Разработка методического обеспечения дисциплины «Методика профессионального обучения»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016 - Совершенствование системы подготовки бакалавров по направлению профессионального обучения (на примере Федерального государственного автономного учреждения высшего образования Елабужского института Казанского (Приволжского) Федерального университета)
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - Разработка методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Основы педагогики и андрогогики»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 4275 р. Год сдачи: 2020 - Разработка методического обеспечения программы дополнительной профессиональной подготовки «Методика воспитательной работы»
Бакалаврская работа, информатика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018