Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 20 учащихся 5-го класса составили экспериментальную группу, из них 11 девочек и 9 мальчиков; 20 учащихся 7-го класса составили контрольную группу, из них 10 девочек и 10 мальчиков.
Есть приложения.
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы воспитания ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни на уроках ОБЖ 6
1.1 Сущность понятия «здоровый образ жизни» 6
1.2 Возрастные особенности к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов 10
1.3 Методы и приемы воспитания ценностного отношения школьников здоровому образу жизни на уроках ОБЖ 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию ценностного отношения школьников к здоровому образу жизни на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности» 27
2.1 Анализ ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 27
2.2 Система воспитания ценностного отношения школьников здоровому образу жизни на уроках ОБЖ 36
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 41
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список использованных источников 57
Приложения 63
Актуальность исследования. Забота о здоровье учащихся актуализирует необходимость поиска новых средств, направленных на сохранение и укрепление здоровья, формирование мотивации здорового образа жизни, поведенческих стратегий здоровьесбережения. Отношение учащихся к своему здоровью является фундаментом, на котором можно будет выстроить здание потребности в здоровом образе жизни. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя, как человека и личность. Отношение школьников к здоровью зависит напрямую от сформированности в его сознании этого понятия.
Проблема формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее – ОБЖ) занимают особое место, так как в настоящее время отмечается недостаточное знание учащихся 5–7 классов основ здорового образа жизни. Данная проблема возникла из противоречия – на современном этапе развития нашего общества много внимания уделяется здоровому образу жизни, большое количество родителей современных учеников придерживаются такого образа жизни, но, как правило, у учащихся 5–7 классов не сформировано ценностное отношение к здоровому образу жизни.
Степень разработанности проблемы. Тему здорового образа жизни изучали многие ученые и методисты: проблемой формирования здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии – И.В. Журавлева, А.А. Овчарова и др., психологии – М.А. Якунчев и др., педагогики – Д.А. Кольцов, Л.Ф. Тихомирова и др. Теоретические аспекты формирования здоровья под влиянием социальных и биологических факторов представлены в работах В.Г. Игнатович, И.М. Новиковой и др. Вопросы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в курсе ОБЖ раскрыты в научных трудах В.С. Кузнецова, В.Н. Латчук и др.
Цель исследования – определить условия формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
Объект исследования – процесс формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предмет исследования – условия формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
Гипотеза исследования: если создать специальные условия на уроках ОБЖ посредством применения комплекса методических приемов, то можно сформировать у учащихся 5-7 классов ценностное отношение к своему здоровью.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу для выявления сущности категорий «здоровье», «здоровый образ жизни», «ценностное отношение к здоровью».
2. Определить возрастные особенности учащихся 5-7 классов отношения к здоровому образу жизни.
3. Создать для формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
5. Проанализировать эффективность созданных условий в формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» в экспериментальном исследовании.
В процессе исследования использовались следующие методы:
- теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта учителей, анализ понятийно-терминологической системы, обобщение, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, изучение педагогического опыта;
- методы количественного (ранжирование) и качественного (сбор, обработка) анализа полученных результатов исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная в процессе проведения педагогического исследования методика может быть использована учителями ОБЖ для формирования у учащихся 5-7 классов ценностного отношения к здоровому образу жизни.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, 6 параграфов, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложений.
Потребность в здоровом образе жизни вкачает в себя такие компоненты, как: систему питания, режим труда и отдыха, отсутствие вредных привычек, занятие спортом и закаливающие упражнения. Здоровый образ жизни для учащихся должен основываться на принципах нравственности, быть рационально организованным, активным и закаливающим, и в то же время защищающим от неблагоприятных воздействий окружающей среды. Соблюдение принципов здорового образа жизни является необходимым условием в современном обществе.
Отношение к здоровому образу жизни у учащихся 5-7 классов находится в зависимости от их личностного роста, уровня личностной зрелости, особенностей ценностного отношения.
Курс ОБЖ направлен на развитие у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности и предполагает формирование индивидуальной системы ЗОЖ, антитеррористического поведения, отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению. Изучение ОБЖ должно способствовать развитию личностных качеств школьников, обеспечивающих их защищенность от внешних и внутренних угроз, формирование потребности соблюдать нормы ЗОЖ, воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. Таким образом, назначение курса ОБЖ видится не только в подготовке учащихся к экстремальным ситуациям, а, главным образом, в укреплении их здоровья, его духовной, физической и психической составляющих.
С целью проверки выдвинутой гипотезы была организована и проведена опытно-экспериментальная работа.
Результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы послужили основанием для разработки в курсе ОБЖ программы внеурочной деятельности, рассчитанной на 17 часов (1 час в две недели). Новизна рабочей программы «Основы здорового образа жизни» заключается в том, что составлена с учетом психовозрастных особенностей школьников 5-7-х классов. Особая роль в реализации программы отводится практической и исследовательской деятельности. В ходе реализации программы дети проводят исследовательскую работу по различным темам, оформляют плакаты по ЗОЖ, выполняют практические работы, в т.ч. и долгосрочного характера.
После апробации в курсе ОБЖ программы внеурочной деятельности, направленной на воспитание ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся экспериментальной группы, был проведен контрольный этап опытно-экспериментальной работы. Анализ результатов контрольного этапа показал, что в экспериментальной группе прослеживается значительная положительная динамика в воспитании ценностного отношения к здоровому образу жизни. В контрольной группе также прослеживается положительная динамика, однако она не значительна.
Итак, в результате проводимой работы у воспитанников формируются культурно-гигиенические навыки, воспитывается ценностное отношение к своему здоровью, совершенствуется желание вести здоровый образ жизни. Таким образом, можно сделать вывод, что практическое применение программы, направленной на формирование здорового и безопасного образа жизни воспитанников, положительно влияет на отношение к своему здоровью. Тем не менее, работа должна быть продолжена, особое внимание следует уделять формированию у воспитанников готовности к принятию самостоятельных решений в пользу ценности здоровья.
Таким образом, в результате проведенного исследования цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
