Введение 4
Глава 1. Проблема развития воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе в процессе театрализованной игры в психолого-педагогических исследованиях 10
1.1 Специфика развития воображения у детей 5-6 лет 10
1.2 Организация театрализованной игры как педагогическое
условие развития воображения у детей 5-6 лет 19
Глава 2. Экспериментальная проверка путей и средств развития творческого воображения детей у 5-6 лет в процессе организации театрализованной игры 27
2.1 Выявление уровня развития творческого воображения у детей 5-6 лет 27
2.2 Экспериментальная работа по реализации педагогических условий развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе организации театрализованной игры 37
2.3 Выявление динамики развития творческого воображения у детей 5-6 лет 51
Заключение 57
Список используемой литературы 59
Приложение 64
Купить

В настоящее время вопрос о развитии творческого потенциала ребенка является актуальным. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о том, что одной из задач, на решение которой должно быть ориентировано дошкольное образование, является «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром» [37].
Отметим, что проблема творчества не является новой для педагогической теории и практики. Уже накоплен значительный опыт в решении проблемы развития творчества детей разного возраста [8, 10, 14, 48].
Однако на современном этапе развития дошкольного образования определяются различия при разработке педагогических концепций творчества, которые отражены в работах отдельных авторов и принимаются практикой. В основу положены концептуальные идеи психологов: о воображении как самостоятельном психическом процессе и его месте в творчестве (Л.С. Выготский); о «действии восприятия» (А.В. Запорожец); о способностях и раннем включении детей в процесс творчества, который доступен дошкольникам и отвечает их интересам и потребностям (Б.М. Теплов).
По мнению Л.С. Выготского, воображение, «являясь основой творчества, проявляется во всех сторонах жизни ребенка» [38]. Рассматривая роль воображения в творческой деятельности ребенка, Л.С. Выготский пришел к выводу о том, что «неверно будет рассматривать воображение как особую функцию и ряд других функций, это более сложная форма психологической деятельности, которая является реальным объединением нескольких функций в их своеобразных отношениях» [38].
Проблеме детского творчества, так же как и проблеме развития воображения в детском возрасте уделяется большое внимание в исследованиях ведущих отечественных и зарубежных педагогов и психологов (О.М. Дьяченко, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Я. Дудецкий и др.).
Исследования Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, О.М. Дьяченко, Н.Н. Палагиной утвердили возможность формирования воображения на самых ранних стадиях онтогенеза. В трудах этих авторов воображение рассматривается как форма активности, выражающаяся в изменении и гибком использовании элементов опыта. Являясь высшей психической функцией, воображение складывается в совместных действиях ребенка и взрослого, а ведущей деятельностью ребенка-дошкольника является игра.
Понятием «игра» объединены самые разнообразные проявления активности ребенка, которые различаются, прежде всего, характером действий и их направленностью - это игры дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные, строительно-конструктивные и др.
А.Н. Леонов отмечал, что «развитая театрализованная игра является одной из форм перехода к продуктивной, эстетической деятельности» [36].
Л.С. Фурмина говорит о нравственном развитии детей в процессе театрализованных игр [48].
Таким образом, театрализованная игра, как одна из разновидностей игровой деятельности, оказывает существенное влияние на ход развития личности ребенка.
Театрализованная игра - это игровая деятельность необыкновенно эмоционально насыщенная, что делает ее привлекательной для детей. Она приносит ребенку большую радость и удивление. В ней заложены истоки творчества, дети принимают руководство взрослого, не замечая его. Будучи по своему характеру синкретической деятельностью, она наиболее полно охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов: цельности и одномоментности восприятия, легкости воображения и веры в превращения, эмоциональной восприимчивости, не только образного, но и логического мышления, двигательной активности и т. п.
О.В. Артамонова (Дыбина), предлагая способы овладения детьми сценическими умениями и навыками, разработала план работы с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Дети и театр» [48 ].
Т.Н. Доронова на основе отечественного и зарубежного опыта обосновывает необходимость широкого введения в образовательный процесс еженедельных детских театрализованных представлений. Предлагаемая ею система работы с детьми нацелена на развитие способностей каждого ребенка, формирование творческого воображения и развитие коммуникативности [5].
Это говорит о широком развивающем потенциале театрализованной игры, но возникают следующие противоречия:
- театрализованная игра способствует всестороннему развитию ребенка дошкольного возраста, но не во всех дошкольных образовательных организациях (далее ДОО) созданы условия для полноценной организации театрализованных игр (нет специального места в группе, оборудования и т. п.);
- совместная творческая деятельность детей и взрослых способствует развитию творческого потенциала детей, создает условия для приобретения новых представлений, умений, навыков, но педагоги ДОО не владеют приемами руководства этой деятельностью;
- театрализованная игра оказывает существенное влияние на развитие творческого воображения дошкольника, но многие дети не умеют играть в театрализованные игры, потому что у них слабо развито воображение. 
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития творческого воображения детей у 5-6 лет в процессе театрализованной игры.
Объектом исследования является процесс развития творческого воображения у детей 5-6 лет.
Предмет исследования - педагогические условия развития творческого воображения у детей 5-6 лет в процессе театрализованной игры.
Гипотеза исследования - мы предположили, что процесс развития творческого воображения у детей 5-6 лет будет протекать эффективно, если реализовать следующие педагогические условия:
- организация театрализованных занятий, развивающих у детей сценические навыки и умения, ассоциативное мышление;
- организация игр, способствующих формированию у детей умения использовать предметы-заместители;
- проведение развивающих упражнений, направленных на развитие у детей воображения, фантазии, внимания и других элементов театральной культуры в образовательной деятельности в режимных моментах.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогические исследования по проблеме развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной игры.
2. Выявить уровень развития творческого воображения у детей 5-6 лет.
3. Разработать и апробировать Программу развития творческого воображения детей 5-6 лет средствами театрализованной игры, включающую в себя: серию театрализованных занятий, игры с предметами заместителями и комплекс развивающих упражнений .
4. Выявить динамику в уровне развития творческого воображения детей 5-6 лет.
Методы исследования:
- изучение и анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), беседа, наблюдение;
- количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретической основой исследования являются:
- концептуальные положения Л.С. Выготского о воображении как самостоятельном психическом процессе и его месте в творчестве;
- теоретические положения о способностях и раннем включении детей в процесс творчества, который доступен дошкольникам и отвечает их интересам и потребностям Б.М. Теплова;
- концептуальные положения о развития творческого воображения О.М. Дьяченко;
- концептуальные положения В.В. Давыдова о том, что театрализованная игра является основой для развития воображения, как новообразования дошкольного возраста.
Новизна исследования: определены и экспериментальным путем проверены педагогические условия развития творческого воображения детей 5-6 лет в процессе организации театрализованной игры.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что
- обоснованы показатели и описана характеристика уровней развития творческого воображения детей 5-6 лет;
- обоснованы обосновании возможности театрализованной игры как педагогического условия развития творческого воображения детей 5 -6 лет.
Практическая значимость нашего исследования заключается в том, что разработанную нами Программу по развитию творческого воображения детей 5-6 лет в процессе организации театрализованной игры могут использовать в своей работе воспитатели и педагоги-психологи ДОО при решении задач, связанных с развитием творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: МАОУ № 210 «Ладушки» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 15 детей 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (5 0 наименований), 3 приложения. Работу иллюстрируют 15 таблиц и 3 рисунка.

Купить