Тема: Формирование языковой функциональной грамотности младшего школьника

Актуальность исследования. «В России создается новая система образования с целью вхождения в мировое образовательное пространство. Одним из показателей успешности этого процесса является внедрение международных стандартов в области образования, в которых развитие функциональной грамотности является одним из приоритетов. Закон об образовании и другие нормативные документы рассматривают развитие функциональной грамотности как необходимое условие для развития динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной личности» [1].
«Высокий уровень функциональной грамотности включает способность эффективно функционировать в обществе, самоопределяться, саморазвиваться и самореализовываться. Поэтому обществу нужны люди с функциональной грамотностью, способные работать на результат и добиваться чего-то социально значимого. Однако ряд исследований показал, что устная и письменная речь обучающихся и коммуникативные процессы развиты недостаточно, что делает функциональную коммуникативную грамотность особой проблемой» [1].
В зависимости от содержания предмета и организации учебной деятельности обучающихся, каждый предмет предлагает конкретные возможности для развития функциональной коммуникативной грамотности у обучающихся начальной школы.
Выбранная нами тема актуальна потому, что в условиях перестройки мышления мы как никогда осознаем необходимость уделять больше внимания процессу формирования личности и давать ей возможность развиваться свободно и творчески. Развитие функциональной коммуникативной грамотности у обучающихся начальной школы способствует многогранному развитию личности и преобразованию окружающего мира. Обращение к концепции начального образования подтверждает актуальность проблемы, так как в ней говорится, что основным смыслом педагогического процесса является развитие обучающегося. Основная цель школы - способствовать интеллектуальному развитию личности, развивать ее творческий потенциал и обеспечить множество условий, необходимых для развития индивидуальности ребенка с учетом особенностей возрастной группы.
Вопросы функциональной грамотности изучали Б.С. Гершунский, С.А. Крупник, В.В. Мацкевич и др.
И.А. Колесникова, А.А. Леонтьев, С.А. Тангян рассматривали функциональную грамотность как один из аспектов обучения на протяжении всей жизни.
О.Е. Лебедев и А.А. Хуторской исследовали проблему развития функциональной грамотности с точки зрения компетентностного подхода.
Особенности развития научной грамотности можно найти в материалах М.Ю. Демидовой, У.З. Ешимовой, Е.Н. Иванченковой, Г.С. Ковалевой, Г.Г. Никифорова, Е.А. Никишовой, А.Я. Пентина и др.
Теоретическое и практическое изучение функциональной грамотности отражено в работах Т.И. Акатовой, В.А. Ермоленко, О.Е. Лебедева, Л.М. Перминова, Р.Л. Перченок, Л.Н. Полищук; Н.Н. Сметанникова, С.Ю. Черноглазкина.
Объект исследования: языковая функциональная грамотность.
Предмет исследования: особенности формирования языковой функциональной грамотности младшего школьника.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить систему формирования языковой функциональной грамотности младших школьников в процессе обучения русскому языку.
Гипотеза исследования: процесс формирования функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если:
• реализовывать функционально-семантический подход;
• проводить работу по формированию понятий «форма слова», «состав слова», «словообразование», «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «антонимы», «омонимы»;
• развивать коммуникативные навыки вести диалог, полилог, позволяющие результативно общаться со сверстниками и взрослыми.
Для реализации цели в работе были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа методической и педагогической литературы раскрыть содержание понятий «функциональная грамотность», «языковая личность», «функционально грамотная языковая личность».
2. Выявить возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в условиях реализации ФГОС НОО.
3. Осуществить диагностику уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников.
4. Разработать комплекс экспериментальных планов-конспектов уроков по русскому языку, направленных на формирование функциональной языковой грамотности младших школьников
Для осуществления опытно-диагностического исследования были использованы следующие методы:
• теоретические методы: теоретические: синтез и анализ психологической, методической, педагогической, методологической литературы по вопросам исследования.
• эмпирические методы: анкетирование, тестирование, эксперимент, наблюдение; графическое представление результатов.
База исследования: МБОУ СОШ № 3 пгт. Тымовское.
Выборка исследования: в исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста общим количеством 20 человек.
Структура исследования: Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Купить

Функциональная грамотность рассматривается как умение применять все без исключения познания, умения и конструкции, полученные на протяжении существования, с целью решения предельно обширной области актуальных вопросов в разных областях деятельности человека, общения и общественных взаимоотношений. Развитие функциональной грамотности - непростая, разносторонняя, продолжительная процедура, представляющаяся одной из значимых обстоятельств с целью эффективной социализации и приспособления обучающихся во мире, что, формируясь, изменяет самопонимание этого определения и подобным способом объясняет его значимость с целью современного образования.
Функционально грамотная языковая личность содержит в себе качества языковой личности, а функциональная грамотность считается атрибутом языковой личности, отражая ее степень обладания и использования русского языка.
Педагогическими условиями развития функциональной коммуникативной грамотности у обучающихся младших классов средней школы при изучении предмета «Русский язык» являются: раннее начало, активное обучение, дифференциация и индивидуализация обучения, развитие самостоятельности и ответственности обучающегося за результаты своей деятельности, использование различных методов, наличие творческого потенциала учителя, тактичность.
С целью диагностики уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников нами проведено исследование.
Для достижения цели нами использованы методики С.В. Филипьевой. В согласовании со значением определения «функциональная языковая грамотность» были определены компоненты, какие зафиксируют степень формирования функциональной грамотности учащихся начальной школы: рефлексия методов и обстоятельств воздействия, надзор и анализ хода и итогов работы; самостоятельное акцентирование и построение познавательной цели; постановка и построение трудности, независимое формирование алгоритмов работы при постановлении вопросов искательского и креативного нрава; осознанное и произвольное создание речевого выражения в произносимой и письменной форме.
По результатам констатирующего эксперимента преобладающие уровни сформированности функциональной грамотности младших школьников - средний и низкий.
Поэтому нами предложен комплекс экспериментальных планов- конспектов уроков по русскому языку, направленных на формирование функциональной языковой грамотности младших школьников.
По результатам контрольного эксперимента преобладающие уровни сформированности функциональной грамотности младших школьников на контрольном этапе - средний и высокий.
Таким образом, проведенная нами работа по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка является эффективной.
Купить