Аннотация 2
Введение 4
1 Теоретические аспекты формирования языковой функциональной грамотности младшего школьника 7
1.1 Содержание понятия «функциональная грамотность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Сущность понятий языковая личность и функционально грамотная языковая личность 13
1.3 Возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в условиях реализации ФГОС НОО 20
2 Экспериментальная работа по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников 27
2.1 Диагностика уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников 27
2.2 Проектирование работы по формированию функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка 33
2.3 Результаты формирования функциональной грамотности младших школьников 39
Заключение 46
Список используемых источников 48
Приложение А Результаты констатирующего этапа исследования 53
Приложение Б Результаты контрольного этапа исследования 57
Купить

Актуальность исследования. «В России создается новая система образования с целью вхождения в мировое образовательное пространство. Одним из показателей успешности этого процесса является внедрение международных стандартов в области образования, в которых развитие функциональной грамотности является одним из приоритетов. Закон об образовании и другие нормативные документы рассматривают развитие функциональной грамотности как необходимое условие для развития динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной личности» [1].
«Высокий уровень функциональной грамотности включает способность эффективно функционировать в обществе, самоопределяться, саморазвиваться и самореализовываться. Поэтому обществу нужны люди с функциональной грамотностью, способные работать на результат и добиваться чего-то социально значимого. Однако ряд исследований показал, что устная и письменная речь обучающихся и коммуникативные процессы развиты недостаточно, что делает функциональную коммуникативную грамотность особой проблемой» [1].
В зависимости от содержания предмета и организации учебной деятельности обучающихся, каждый предмет предлагает конкретные возможности для развития функциональной коммуникативной грамотности у обучающихся начальной школы.
Выбранная нами тема актуальна потому, что в условиях перестройки мышления мы как никогда осознаем необходимость уделять больше внимания процессу формирования личности и давать ей возможность развиваться свободно и творчески. Развитие функциональной коммуникативной грамотности у обучающихся начальной школы способствует многогранному развитию личности и преобразованию окружающего мира. Обращение к концепции начального образования подтверждает актуальность проблемы, так как в ней говорится, что основным смыслом педагогического процесса является развитие обучающегося. Основная цель школы - способствовать интеллектуальному развитию личности, развивать ее творческий потенциал и обеспечить множество условий, необходимых для развития индивидуальности ребенка с учетом особенностей возрастной группы.
Вопросы функциональной грамотности изучали Б.С. Гершунский, С.А. Крупник, В.В. Мацкевич и др.
И.А. Колесникова, А.А. Леонтьев, С.А. Тангян рассматривали функциональную грамотность как один из аспектов обучения на протяжении всей жизни.
О.Е. Лебедев и А.А. Хуторской исследовали проблему развития функциональной грамотности с точки зрения компетентностного подхода.
Особенности развития научной грамотности можно найти в материалах М.Ю. Демидовой, У.З. Ешимовой, Е.Н. Иванченковой, Г.С. Ковалевой, Г.Г. Никифорова, Е.А. Никишовой, А.Я. Пентина и др.
Теоретическое и практическое изучение функциональной грамотности отражено в работах Т.И. Акатовой, В.А. Ермоленко, О.Е. Лебедева, Л.М. Перминова, Р.Л. Перченок, Л.Н. Полищук; Н.Н. Сметанникова, С.Ю. Черноглазкина.
Объект исследования: языковая функциональная грамотность.
Предмет исследования: особенности формирования языковой функциональной грамотности младшего школьника.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить систему формирования языковой функциональной грамотности младших школьников в процессе обучения русскому языку.
Гипотеза исследования: процесс формирования функциональной языковой грамотности младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если:
• реализовывать функционально-семантический подход;
• проводить работу по формированию понятий «форма слова», «состав слова», «словообразование», «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «антонимы», «омонимы»;
• развивать коммуникативные навыки вести диалог, полилог, позволяющие результативно общаться со сверстниками и взрослыми.
Для реализации цели в работе были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа методической и педагогической литературы раскрыть содержание понятий «функциональная грамотность», «языковая личность», «функционально грамотная языковая личность».
2. Выявить возможности уроков русского языка в формировании функциональной языковой грамотности в условиях реализации ФГОС НОО.
3. Осуществить диагностику уровня сформированности функциональной языковой грамотности младших школьников.
4. Разработать комплекс экспериментальных планов-конспектов уроков по русскому языку, направленных на формирование функциональной языковой грамотности младших школьников
Для осуществления опытно-диагностического исследования были использованы следующие методы:
• теоретические методы: теоретические: синтез и анализ психологической, методической, педагогической, методологической литературы по вопросам исследования.
• эмпирические методы: анкетирование, тестирование, эксперимент, наблюдение; графическое представление результатов.
База исследования: МБОУ СОШ № 3 пгт. Тымовское.
Выборка исследования: в исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста общим количеством 20 человек.
Структура исследования: Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Купить