Введение 4
Глава 1 Теоретический аспект проблемы развития быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 8
1.1 Теоретический анализ проблемы развития быстроты в старшем
дошкольном возрасте 8
1.2 Подвижные игры как средство развития быстроты у детей
5-6 лет 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию быстроты у детей 5-6 лет 29
2.1. Выявление уровня развития быстроты у детей 5-6 лет 29
2.2. Организация и содержание работы по развитию быстроты у
детей 5-6 лет посредством подвижных игр 42
2.3. Выявление динамики в развитии быстроты у детей
5-6 лет 49
Заключение 58
Список используемой литературы 60
Приложение А Двигательные задания (тесты) 66
Приложение Б Диагностическая карта уровня развития двигательных навыков у детей у детей старшего дошкольного возраст... 69
Приложение В Сводная таблица результатов исследования уровня развития быстроты у детей старшей группы 70
Приложение Г План проведения подвижных игр 73
Приложение Д Картотека подвижных игр 76
Приложение Е Материал для групповой консультации-беседы с родителями и оформления стендовой информации 92
Приложение Ж Сводные результаты исследования уровня развития быстроты у детей старшей группы
Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в сфере образования и регулируется новыми государственными нормативными актами, при этом большое внимание уделяется вопросам охраны и сбережения здоровья. Решение этой задачи регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273, а также указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ»; «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и другими нормативными документами.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), физическое развитие, как одна из образовательных областей, должна быть ориентирована на охрану, укрепление физического и психического здоровья дошкольников. Ведь от того, насколько развиты двигательные навыки в самом раннем возрасте, зависит дальнейшее гармоничное развитие личности. Поскольку воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, то и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов.
Различные аспекты развития детей старшего дошкольного возраста, в том числе психофизиологического, рассматривались в работах таких исследователей, как: А.В. Кенемана, С.Л. Новоселовой, Н.А. Ноткиной, В.Н. Шебеко, Д.В. Хухлаевой и др.
Исследователи: Н.А. Бренштейн, Е.Н. Вавилова, Э.С. Вильчковский, М.Ю. Кистяковская, Н.М. Щелованов и многие другие особое внимание уделяли проблеме физического развития дошкольников. Физическое развитие связано с выполнением упражнений, развивающих физические качества детей (быстроту, ловкость, гибкость).
Различные подходы к процессу развития, такого физического качества у ребенка, как быстроты, мы находим в работах Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова, Н.Г. Озолина, В.П. Филина. Быстрота-это способность выполнять двигательные действия в кратчайшие сроки. С быстротой мы связываем скорость, с которой ребенок реагирует на внешние раздражители, максимально возможной скорости одного действия и частоты повторных движений.
Анализ исследований Е.А. Аркина, В.В. Гориневского, А.В. Кенемана, Н.Н. Кожухова, Л.И. Михайловой, Т.И. Осокиной, Е.В. Пенчеева, Е.А. Тимофеевой и др., свидетельствуют, что особая роль в процессе развития быстроты у детей 5-6 лет отводится подвижным играм.
Таким образом, изучив специальную литературу, научные публикации, диссертационные работы по данной проблеме и проанализировав различные подходы к развитию быстроты (комплексного двигательного качества) детей дошкольного возраста, был сделан вывод, что в теоретическом, и в практическом плане, тема широко представлена в многочисленных исследовательских работах. Однако, в условиях модернизации системы дошкольного образования, она остается открытой для научного поиска.
Теоретический анализ исследований данной проблемы позволил выделить ряд противоречий:
- между важностью и недостаточной изученностью условий развития быстроты у 5-6 лет;
- между потребностью в развитии быстроты у детей 5-6 лет и недостаточным использованием в этом процессе потенциала дидактических игр.
Практическая и социальная значимость выделенной проблемы в сочетании с её недостаточной разработанностью побудило нас выбрать тему исследования: «Развитие быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр».
Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: каковы потенциальные возможности подвижных игр в развитии быстроты у детей 5-6 лет?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность влияния подвижных игр на развитие быстроты у детей 5-6 лет.
Объект исследования: процесс развития быстроты у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: развитие быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть гипотезу исследования.
Развитие быстроты у детей 5-6 лет будет эффективным, если:
- разработан и реализован план развития быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр;
- в план включены подвижные игры, подобранные в соответствии с показателями развития быстроты и возрастными особенностями детей 5-6 лет;
- родители включены в образовательную работу с детьми по развитию у них быстроты.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития быстроты у детей 5-6 лет.
2. Выявить уровень развития быстроты у детей 5-6 лет.
3. Разработать и реализовать план развития быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр
4. Выявить динамику в уровне развития быстроты у детей 5-6 лет.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогических источников по проблеме (анализ педагогической, психологической и методической литературы по проблеме); психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Теоретическую основу данного исследования составили:
- положение о развитии быстроты и ловкости у детей дошкольного возраста (Н.А. Бернштейн, Е.Н. Вавилова, Э.С. Вильчковский, М.Ю. Кистяковская, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Э.Я Степаненкова, Д.В. Хухлаева);
- положение теории об игре, как ведущем виде деятельности детей дошкольного возраста (Л.С. Выготский, Е.А. Аркин, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, Д.Б. Эльконин);
- положения теории развивающих возможностей подвижных игр (П.Ф. Лесгафт, Е.А. Аркин, М.М. Конторович, Н.И. Пирогов, Т.И. Осокина, А.В. Кенеман).
Новизна исследования заключается в разработке педагогических условий развития быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании развития быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Практическая значимость данной работы обусловлена тем, что занятия по развитию быстроты у детей 5-6 лет с использованием подвижных игр могут быть использованы в работе педагогов и специалистов дошкольных образовательных организаций любого вида.
Экспериментальная база исследования: государственное бюджетное дошкольного образовательное учреждение детский сад № 22 комбинированного вида Красносельского района г. Санкт-Петербурга.
Структура бакалаврской работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (53 источника), 7 приложений. Текст работы иллюстрирован 12 таблицами, 12 рисунками.
В бакалаврской работе мы рассмотрели проблемы и особенности развития быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Теоретический анализ исследований позволил нам сформулировать понятие «быстрота детей 5-6 лет, как способность детей быстро двигаться, мгновенно реагировать на сигнал и поддерживать высокий темп движения».
Анализ психолого-педагогических, нормативных и методических источников послужил основанием для проведения на базе группы ГБДОУ д/сад № 22 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга экспериментальной работы по развитию быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
На констатирующем этапе эксперимента был подобран диагностический материал на выявление уровней развития быстроты у детей 5-6 лет, представленный четырьмя диагностическими заданиями: выявление уровней развития двигательных навыков, умений пробегать дистанцию 10 м с хода и 30 м; способностей детей 5-6 лет быстро и точно перестраивать свои действия. Результаты констатирующего этапа показали, что существует объективная необходимость в целенаправленном развитии быстроты у детей 5-6 лет.
На формирующем этапе эксперимента был разработан план «Развитие быстроты у детей 5-6 лет посредством подвижных игр». Работа по его реализации строилась на активном взаимодействии педагогов дошкольной образовательной организации и семьи, обогащении развивающей предметно- пространственной среды 30 подвижными играми (прыжками, бегом, лазаньем и ползанием, метанием, эстафеты, с элементами соревнования).
Помимо работы с детьми, в план была включена работа с родителями: была проведена групповая консультация-беседа на тему: «Подвижные игры для развития вашего ребенка», разработана памятка «Картотека подвижных игр на свежем воздухе», а также оформлена стендовая информация
«Особенности развития быстроты у детей 5-6 лет».
Анализ исследования на контрольном этапе показал, что у 13 детей (65 %) - средний уровень развития быстроты, а у 7 детей (35 %) - высокий. Сравнительный анализ показал, что высокий уровень развития быстроты у детей вырос на 30% (с 5% до 35%) за счет снижения среднего и низкого уровней, а средний уровень понизился на 5%. Не выявлены показатели низкого уровня развития быстроты у детей 5-6 лет после внедрения цикла подвижных игр. Это говорит о положительной динамике развития быстроты у детей.
Контрольный этап эксперимента показало наличие положительной динамики в развитии двигательных действий у детей 5-6 лет: так высокий уровень поднялся с 5% до 35%, низкий уровень снизился с 25 % до 0 %, за счет этого средний уровень понизился на 5 % (с 70 % до 65 %). Все дети (100%) научились прямо держать туловище и голову; осуществлять энергичные движения рук; практически у всех (95 %) детей хорошо развиты навыки энергичного отталкивания, техника сгибания предплечья в локтевом суставе уже сформирована у 15 (75 %) детей. Только у шести (30 %) детей не развита техника полета и переката, согласованность в беге движения рук ног развита только у половины (50 %).детей.
Таким образом, внедрение плана развития быстроты у детей старшей группы ГБДОУ д/сад № 22 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга посредством подвижных игр способствовало развитию у детей 5-6 лет быстроты и двигательных навыков.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась полностью. Цель бакалаврской работы достигнута. Поставленные задачи решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
