Тема: Индивидуально-психологические детерминанты самоповреждающего поведения подростков

Актуальность проблемы исследования: в настоящее время самоповреждающее поведение, не только среди взрослых, но и среди подрастающего поколения, стало частым явлением. [14] Проблема девиантного поведения в России достигает размеров социальной катастрофы, ведь к нему относятся не только алкоголизация, наркомания, токсикомания, но и суициды, а также другие виды самоповреждающего поведения. Данным образом актуальной темой для изучения является негативное влияние самоповреждающего поведения, ведь, как известно самоповреждающее поведение - это один из способов взаимодействия человека с другими людьми, в ходе которого он причиняет себе не только физический, но общепсихологический ущерб. Так как ущерб наносится не только психологическому здоровью, так и физическому, появляются опасности формирования личности. Данное непростое единое разноаспектное проявление, проявляющиеся в когнитивном, чувственном и поведенческом степенях. Под саморазрушительным действием подразумевают такое поведение, проявляя которое, человек угрожает единству личности и также формированию самой личности. И.В. Берно-Беллекур, Е.В. Змановская относят к самоповреждающему поведению и суицид - спланированное и осознаваемое самоубийство. В последнее время самоповреждающее и суицидальное поведение, и другие девиантные формы поведения, стали чаще встречаться среди абсолютно нормальных подростков, у которых не выражены признаки социальной дезадаптации, подростков, которые воспитываются в благополучных семьях, а также, которые не являются объектом внимания органов социальной защиты населения. Что же является индивидуально- психологическими детерминантами самоповреждающего поведения. Вопрос, который в настоящее время очень важен и актуален. Психологи же считают, что к причинам самоповреждающего поведения подростков можно отнести несколько факторов: низкий показатель личностного благополучия при отсутствии явно выраженных акцентуаций характера, риск формирования психопатии, делинквентное поведение. Таким образом, проверка и предупреждение самоповреждающего действия подростков на сегодняшний день считается важной задачей.
Анализ состояния изученности проблемы самоповреждающего поведения подростков определяет, что выявленные данные в ходе исследований, полученных в пределах разных научных подходов и психологических дисциплин, не соответствуют друг другу, а порой даже расходятся друг с другом. Имеющиеся понятия самоповреждающего поведения показывают эксплицитную дисциплинарную специфику, являясь границей к формированию целостного представления о нем, его общих механизмах и разработке эффективных комплексов мер профилактики самоповреждающего поведения подростков. То есть, проблема исследования заключается в необходимости разработки рекомендаций по работе с самооценкой и межличностными отношениями.
Цель исследования: выявление индивидуально- психологических детерминант самоповреждающего поведения.
Объект исследования - самоповреждающее поведение как социально-психологический феномен.
Предмет исследования - индивидуально- психологические детерминанты самоповреждающего поведения подростков.
• осложненные межличностные отношения подростков (несчастная любовь, семейные неурядицы)
• низкая самооценка как центральное личностное образование школьника.
Гипотеза исследования мы предполагаем, что основными детерминантами самоповреждающего поведения являются:
• осложненные межличностные отношения подростков (несчастная любовь, семейные неурядицы)
• и низкая самооценка как центральное личностное образование школьника.
Задачи исследования:
1. На основании анализа основных теоретико-методологических подходов к проблеме самоповреждающего поведения выявить сущность, механизмы, причины, функции самоповреждающего в психологической саморегуляции личности подростка.
2. Определить основные причины самоповреждающего поведения в подростковом возрасте.
3. В ходе эмпирического исследования выявить индивидуально - психологические детерминанты возникновения самоповреждающего поведения подростка.
Для решения поставленных задач мы использовали комплекс методов исследования, которые являются взаимодополняющими. Данные методы включают в себя:
• аналитический метод (теоретический анализ);
• изучение литературы по проблеме исследования;
• эмпирические методы - наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент.
В качестве тестового инструментария привлекались следующие психодиагностические методики:
• выявление суицидального риска А.А. Кучер, В.П. Костюкевич;
• опросник уровня агрессивности Басса - Дарки;
• копинг-стратегии Э. Хайма;
• измерение уровня самооценки Дембо-Рубинштейна.
Практическая значимость данного исследования заключается в следующем:
Практическая значимость исследования состоит в следующем:
• выявлены основные теоретико-методологические подходы к проблеме самоповреждающего поведения. Выявлены сущность, механизмы, причины, функции самоповреждающего в психологической саморегуляции личности подростка;
• определены основные причины самоповреждающего поведения в подростковом возрасте;
• выявлены индивидуально- психологические детерминанты возникновения самоповреждающего поведения подростка;
• разработаны рекомендации.
Купить

В ходе изучения теоретической части можно сказать, что в настоящее время самоповреждающее поведение, не только среди взрослых, но и среди подрастающего поколения, стало частым явлением. Проблема девиантного поведения в России достигает размеров социальной катастрофы, ведь к нему относятся не только алкоголизация, наркомания, токсикомания, но и суициды, а также другие виды самоповреждающего поведения. Самоповреждающим же поведением являются те действия, в процессе которых он совершает агрессивные действия, направленные на себя, с целью нанесения физических травм или же совершения попытки суицида. В переходном возрасте эта проблема популярна среди большого количества подростков. В данный период психическая организация подростков крайне нестабильна и может характеризоваться повышенной тревожностью, раздражительностью, снижением настроения и трудностями контроля над эмоциями.
Самоповреждающим поведением подростков является результат социально психологической дезадаптации личности в условиях, переживаемых микросоциальных конфликтов. В острых кризисных состояниях подросток испытывает массу негативных эмоций - чувств беспомощности, отчаяния, непереносимой тоски, личной катастрофы.
К числу наиболее частых причин саморазрушения среди подростков относятся:
• утрату любимого человека;
• состояние усталости, переутомления;
• поддетое чувство собственного достоинства;
• распад защитных механизмов личности в следствии использования спиртных напитков, психотропных средств и наркотиков;
• сравнение себя с человеком, совершившим самоубийство;
• разнообразные виды страхов, бешенства, грусти;
• низкую самооценку.
Нарушения умственных способностей разного генеза обусловливают стандартные формы самоповреждения; расстройства мышления и личностные аномалии определяют преимущественно импульсивный или обсессивный вид действий самоповреждения.
В случае развития самоповреждающего поведения на фоне ранее существующих психических и личностных расстройств интенсивность и характер актов самоповреждения полностью определяется либо биологическими механизмами (особенно если речь идет о самоповреждениях на фоне нарушений интеллекта), либо теми психотическими или личностно - аномальными структурами, которые поддерживают болезненное состояние.
Акты самоповреждения в этом случае носят вторичный и симптоматический характер и определяются преимущественно активностью патологического состояния психики и глубиной личностных расстройств.
В современной психологии имеется большое количество способов и методов ни только профилактики, но и коррекции самоповреждающего поведения. Для преодоления, которого нужно оказывать подростку поддержку, давать ему ответы на возникшие у него вопросы. Также важным для подростка является ощущение комфорта, принятие нежности и заботы со стороны взрослого. Также необходимо учитывать стиль общения со школьниками, ведь они делают выводы для себя на основе того как с ними общается взрослый, подростки очень чувствительны.
Профилактические меры могут оптимально осуществляться в среде общеобразовательной школы, в связи с тем, что в современном мире саморазрушающее поведение у школьников приобретает массовый характер, это в свою очередь означает, что профилактическая деятельность обязана включать в себя наибольшее число подростков.
Нами было проведено исследование индивидуально - психологических детерминант, которое проводилось среди учеников основной образовательной школы города Сызрани №18, в возрасте от 11 до 16 лет (ученики 5- 9 классов). На первом этапе исследования нами была выявлена группа детей с нужными нам показателями, которая стала экспериментальной в нашем исследовании.
На втором этапе на испытуемых, относящихся ко второй группе, было проведено несколько методик, с целью выявления причин самоповреждающего поведения школьников.
В ходе практического исследования мы выяснили, что тенденция «Добровольный уход из жизни», наблюдается у 12% учеников(п-6), данные подростки являются учениками 5 и 6 классов, из которых 67% (п-4) испытуемых являются девушками и 33 % (п-2) являются юношами.
Также мы выяснили, следующее:
• 16 % испытуемых (п-1) использует продуктивную копинг- стратегию, позволяющую быстро и продуктивно справиться со стрессом;
• 34% испытуемых (п-2) используют сравнительно результативную копинг- стратегию, которая может помочь только в определенных моментах, к примеру, не весьма важных, либо при незначительном стрессе)
• 50% испытуемых (п-3) используют нерезультативную копинг- стратегию, не позволяющую совладать со стрессовым состоянием, а наоборот, способствует его усилению.
При интерпритации опросника агрессивности Басса- Дарки мы выяснили, что у 84%(п-6) испытуемых имеют индекс враждебности, находящийся в норме, а у 16%(п-1) подростков индекс враждебности находится значительно выше нормы (показатель равен 23).
Таким образом, в ходе практического исследования нами были определены и выявлены причины самоповреждающего поведения подростков, и ими являются:
• несчастная любовь, семейные неурядицы, то есть - осложненные межличностные отношения;
• чувство неполноценности, низкая самооценка, то есть- индивидуально - типологические и поведенческие особенности.
На следующем этапе исследования нами были составлены рекомендации для подростков по повышению самооценки. Говоря о самооценке необходимо помнить, что каждый человек — это личность не похожая ни на одну другую, у вас огромный потенциал. В ходе того, как ваша самооценка будет увеличиваться, ваши таланты и навыки будут раскрываться. Вы перестанете ориентироваться на мнение окружающих, начнете брать на себя ответственность. Самое главное, что принесет за собой адекватная самооценка- это спокойствие и уверенность в самом себе.
Исходя из полученных данных на практическом этапе, видно, что наша гипотеза о том, что основными детерминантами самоповреждающего поведения являются:
- осложненные межличностные отношения подростков (несчастная любовь, семейные неурядицы)
- и низкая самооценка как центральное личностное образование школьника. Нашла свое подтверждение в ходе исследования.
Перспектива дальнейшего изучения заключается в разработке коррекционной программы, для подростков, имеющих склонность к суицидальному поведению.
Купить