Работа носит методический характер.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ.…...... 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Понятия «культура поведения» и «норма поведения»…………………7
1.2. Формирование культуры поведения дошкольников как педагогическая проблема нравственного воспитания…………14
1.3. Использование игр как средства воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста……21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ……29
2.1. Разработка комплекса мероприятий по воспитанию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста Перспективный план мероприятий по воспитанию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста ……29
2.2 Картотека игр по формированию культуры поведения у детей….….. 43
2.3 Разработка конспекта занятия по литературному чтению…………… 55
2.4 Разработка рекомендаций для воспитателя детского сада и для родителей по воспитанию у детей старшей культуры поведения……….. 60
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………… 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………. 72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ………..... 74
ПРИЛОЖЕНИЯ ..…………………………………… 82
Актуальность. Проблема формирования культуры поведения подрастающего поколения является одной из наиболее актуальных на сегодняшний день. Снижение культурно-нравственного уровня общества в целом обуславливает необходимость создания новых методов и путей формирования культуры поведения личности, особенно в контексте общечеловеческих ценностей и норм поведения. Воспитание культуры поведения в рамках Федерального государственного стандарта дошкольного образования реализуется через образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» [44]. По мнению Е.В. Фоминой [46], фундамент культуры поведения закладывается уже в дошкольном возрасте, что определяет последующее гармоничное развитие личности, как последователя культурных ценностей в социуме и гражданина своей страны в целом. Следовательно, формирование культуры поведения в современных условиях является важной задачей воспитания детей дошкольного возраста. А так как игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, то тема ВКР «Игра как средство формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста» является актуальной.
В научно-педагогической литературе рассматриваются различные аспекты воспитания культуры поведения у дошкольников. Н.Н. Барбосова [5] указывает на то, что ознакомление с правилами поведения служит средством формирования послушания и дисциплинированности, И. В. Вологдина [9] отмечает важность доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, М.С. Корнилова [25] полагает, что культура поведения формируется в процессе общения. И.К.Фришман [45] указывает на первостепенную роль игры в отношении средств и методов воспитания культуры поведения.
На основе анализа психолого-педагогической литературы, изучения опыта работы образовательных учреждений, собственной деятельности в качестве воспитателя в ходе педагогической практики была определена и сформулирована проблема исследования, которая заключается в отсутствии детальных исследований, в которых бы раскрывали методические и практические аспекты использования игры как средства воспитания культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – выявить и теоретически исследовать, и обосновать игру как эффективное средство формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста и разработать практически планирующие и методические документы, обеспечивающие решение данной проблемы.
Объект исследования – культура поведения детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – использование игр как средства воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с поставленной целью, были сформулированы следующие задачи:
1. Предоставить психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста, раскрыть понятия «культура поведения» и «норма поведения».
2. Раскрыть процесс формирования культуры поведения дошкольников как педагогическую проблему нравственного воспитания.
3. Теоретически обосновать эффективность игры как средства воспитания культуры поведения.
4. Разработать комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
5. Составить конспект занятия по формированию культуры поведения с использованием игры.
6. Собрать картотеку игр по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
7. Разработать рекомендации для воспитателя детского сада и для родителей по формированию у детей культуры поведения с использованием игр.
Гипотеза: основным предположением является то, что игра будет являться эффективным средством формирования культуры поведения старших дошкольников в которой ребёнок будет поставлен в условия проявления культуры поведения, что в результате будет средством формирования у старших дошкольников культуры поведения и отражение этого опыта в культуре речи.
При выполнении работы использовался комплекс методов:
1. общетеоретические (анализ понятийно-терминологической системы, анализ психолого-педагогических исследований, выполненных в области возрастной и педагогической психологии, изучение и анализ методической литературы по проблеме, построение гипотезы);
2. эмпирические (наблюдение, беседа);
3. социологические (опрос педагогов);
4. прогностические (моделирование);
5. практические (планирование и методическая разработка)
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что автором раскрыто и обосновано использование игр как средства воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты позволили определить игру как средство формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. Автором разработан комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
Объём и структура работы. Выпускная квалификационная работа, объёмом 86 страниц текста с 14 рисунков и 2 таблицами, состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников информации из 55 наименований и 5 приложений.
Дошкольный возраст – это время активного приобщения детей к культурным ценностям и нормам, так как именно в этот период определяются основы культурного отношения детей к окружающему миру, обществу, природе, собственной жизни. Культурой поведения называется сущность норм и правил поведения человека в системе наиболее значимых, жизненно важных отношений: отношений к людям, предметам материальной и духовной культуры, деятельности и к самому себе. Нормами поведения называются требования, предъявляемые обществом к человеку, предписывая определенную линию действий, наиболее приемлемую в определенный момент.
Старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности и в формировании ведущих основ будущей личности дошкольника в целом. Культура поведения старших дошкольников формируется в неразрывном единстве с нравственным поведением, так как является компонентом нравственного воспитания. Развитие чувства уважения к старшим органически связано с задачей воспитания культуры поведения детей. Дети осваивают правила поведения в общественных местах, в разных ситуациях общения. Воспитывается привычка быть всегда вежливым, готовность активно проявлять заботу о старших и младших, бережно относиться к результатам труда взрослых, к их деятельности. Продолжается формирование культуры речи и поведения. Важной задачей воспитания ребенка старшего дошкольного возраста является формирование общительности и гуманного отношения к сверстникам, сотрудничество, организованность и культура общения.
Игра представляет собой средство формирования у дошкольников представлений и понятий культуры поведения. Игры, которые используют педагоги, должны быть увлекательными, обеспечивать интерес и восприимчивость старшими дошкольниками к теме культуры поведения. Планируя содержание игр, направленных на нравственное развитие детей, воспитатель основывается на своих наблюдениях. Прослеживая изменения в развитии поведения детей, корректируется содержание игр с учетом конкретных условий и возможностей детей. Старшим дошкольникам предъявляются более сложные требования к выполнению действий в ходе режимных процессов, бережному отношению к игрушкам, к труду старших. Игры помогают педагогу формировать такие качества как чуткость, внимательность, тактичность.
Анализируя программу ДО и работу детского сада сделан вывод, что одним из направлений деятельности детского сада является воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста. В течение учебного года для воспитания культуры поведения старших дошкольников применяются следующие формы: экскурсии, игры, праздники, конкурсы, вечера-досуги, беседы. Средства: этические отношениях беседы, чтение художественной литературы с последующим ее обсуждением, организация разнообразной деятельности воспитанников. Методы: убеждение, личный пример, беседа, упражнения, поощрение и наказание. Воспитание культуры поведения старших дошкольников в детском саду осуществляется как в работе с воспитанниками, так и с их родителями.
Для повышения уровня культуры поведения старших дошкольников был разработан комплекс мероприятий по воспитанию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами игры. Реализация разработанного комплекса мероприятий также предполагает методическую разработку занятий и подборку игр, которые оформляются в картотеку.
Компетентность воспитателя, возможности использования предметно-пространственной развивающей среды и созданное методическое обеспечение воспитательно-образовательной деятельности дошкольников в соответствии с разработанными планами обеспечивают успех в воспитании культуры поведения детей с активным использованием для этой цели игры.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
