Помощь студентам в учебе
Грамматическая сказка как средство совершенствования грамматических навыков у учащихся средних классов на уроках английского языка
|
Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты совершенствования грамматических навыков у учащихся средней школы на уроках английского языка посредством грамматических сказок 7
1.1. Грамматические навыки и особенности их совершенствования на уроках английского языка 7
1.2. Характеристика и применение сказок на уроках английского языка в средних классах 14
1.3. Грамматические сказки как средство совершенствования грамматических навыков у учащихся средней школы 19
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения грамматических сказок с целью совершенствования грамматических навыков у учащихся средней школы 26
2.1. Изучение начального уровня сформированности грамматических навыков у учащихся 5 и 6 классов 26
2.2. Разработка и апробирование серии грамматических сказок для совершенствования грамматических навыков на среднем этапе обучения на уроках английского языка 38
2.3. Сравнительный анализ результатов методического эксперимента 41
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Приложения 57
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты совершенствования грамматических навыков у учащихся средней школы на уроках английского языка посредством грамматических сказок 7
1.1. Грамматические навыки и особенности их совершенствования на уроках английского языка 7
1.2. Характеристика и применение сказок на уроках английского языка в средних классах 14
1.3. Грамматические сказки как средство совершенствования грамматических навыков у учащихся средней школы 19
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности применения грамматических сказок с целью совершенствования грамматических навыков у учащихся средней школы 26
2.1. Изучение начального уровня сформированности грамматических навыков у учащихся 5 и 6 классов 26
2.2. Разработка и апробирование серии грамматических сказок для совершенствования грамматических навыков на среднем этапе обучения на уроках английского языка 38
2.3. Сравнительный анализ результатов методического эксперимента 41
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Приложения 57
Актуальность данной темы обусловлена тем, что успешное совершенствование грамматических навыков, как одного из важнейших компонентов речевых умений говорения, аудирования, чтения и письма, является одной из основных целей обучения грамматике в средней школе.
Большое количество грамматических терминов, правил и исключений их правил вызывают много трудностей при усвоении грамматического материала. Обучение грамматике на уроках часто сводится к простому заучиванию грамматических конструкций, выполнению одинаковых упражнений, тем самым обучающиеся не понимают практическую пользу проделанной работы. Редкое чередование форм работы на уроке провоцирует пассивность учащихся во время их учебной деятельности. Данный аспект должен провоцировать интерес к познавательной деятельности не менее, чем обучение диалогической речи или чтению.
Успешное формирование и совершенствование грамматических навыков требуют особого подхода. Данный подход представлен в виде применения грамматических сказок на уроке. Сказки способствуют эмоциональному развитию, что напрямую соотносится с развитием воображения и речи. Вместе с тем, сказки можно рассмотреть, как один из способов создания креативной ситуации речевого общения [17, с. 54]. Использование грамматических сказок в образовательном процессе облегчает усвоение грамматики, активизирует познавательность и учеников, повысить интерес к изучению иностранного языка [27, с. 213].
Таким образом, работа над грамматическим материалом с помощью сказки является одним из путей интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком. Она активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс интересным. Это мощный стимул к овладению иностранными языками.
Методологической основой исследования являются труды отечественных ученых: Е.Н.Солововой, Г.В. Роговой, И.И. Гез.
Вопрос влияния грамматических сказок на совершенствование грамматических навыков у школьников рассматривали: Д.С. Ксенофонтова., А.А. Плигин, Е.Н. Шеменева.
Объектом исследования выступает процесс совершенствования грамматических навыков на уроке английского языка.
Предмет исследования - грамматическая сказка как средство совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка.
Целью исследования является повысить эффективность совершенствования грамматических навыков у учащихся средних классов посредством разработанных грамматических сказок на уроках английского языка.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1) изучить и проанализировать теоретические аспекты совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка с использованием грамматических сказок;
2) определить начальный уровень сформированности грамматических навыков у учащихся средних классов контрольной и экспериментальной групп;
3) разработать и экспериментально апробировать серию грамматических сказок с целью совершенствования грамматических навыков у учащихся средних классов на уроках английского языка;
4) проанализировать динамику эффективности совершенствования грамматических навыков у учащихся контрольной и экспериментальной групп.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
• теоретические методы: изучение и анализ научной и научно - методической литературы по теме, анализ категорий и понятий, сравнительно-сопоставительный анализ;
• диагностические методы: тестирование и беседа;
• эмпирические методы: наблюдение, методический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) Экспериментальной базой исследования являлось МБУ «Лицей №6» г.о. Тольятти.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная иллюстрированная серия грамматических сказок как способ успешного совершенствования грамматических навыков может быть использована в практике преподавания английского языка, в также может быть использована на занятиях по методике преподавания иностранных языков.
Структура работы соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав, поделенных на параграфы (теоретической в объеме 19 страниц и практической в объеме 24 страницы), заключения, списка используемой литературы, 16 приложений, 12 рисунков и 2 таблиц.
Большое количество грамматических терминов, правил и исключений их правил вызывают много трудностей при усвоении грамматического материала. Обучение грамматике на уроках часто сводится к простому заучиванию грамматических конструкций, выполнению одинаковых упражнений, тем самым обучающиеся не понимают практическую пользу проделанной работы. Редкое чередование форм работы на уроке провоцирует пассивность учащихся во время их учебной деятельности. Данный аспект должен провоцировать интерес к познавательной деятельности не менее, чем обучение диалогической речи или чтению.
Успешное формирование и совершенствование грамматических навыков требуют особого подхода. Данный подход представлен в виде применения грамматических сказок на уроке. Сказки способствуют эмоциональному развитию, что напрямую соотносится с развитием воображения и речи. Вместе с тем, сказки можно рассмотреть, как один из способов создания креативной ситуации речевого общения [17, с. 54]. Использование грамматических сказок в образовательном процессе облегчает усвоение грамматики, активизирует познавательность и учеников, повысить интерес к изучению иностранного языка [27, с. 213].
Таким образом, работа над грамматическим материалом с помощью сказки является одним из путей интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком. Она активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс интересным. Это мощный стимул к овладению иностранными языками.
Методологической основой исследования являются труды отечественных ученых: Е.Н.Солововой, Г.В. Роговой, И.И. Гез.
Вопрос влияния грамматических сказок на совершенствование грамматических навыков у школьников рассматривали: Д.С. Ксенофонтова., А.А. Плигин, Е.Н. Шеменева.
Объектом исследования выступает процесс совершенствования грамматических навыков на уроке английского языка.
Предмет исследования - грамматическая сказка как средство совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка.
Целью исследования является повысить эффективность совершенствования грамматических навыков у учащихся средних классов посредством разработанных грамматических сказок на уроках английского языка.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1) изучить и проанализировать теоретические аспекты совершенствования грамматических навыков на уроках английского языка с использованием грамматических сказок;
2) определить начальный уровень сформированности грамматических навыков у учащихся средних классов контрольной и экспериментальной групп;
3) разработать и экспериментально апробировать серию грамматических сказок с целью совершенствования грамматических навыков у учащихся средних классов на уроках английского языка;
4) проанализировать динамику эффективности совершенствования грамматических навыков у учащихся контрольной и экспериментальной групп.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
• теоретические методы: изучение и анализ научной и научно - методической литературы по теме, анализ категорий и понятий, сравнительно-сопоставительный анализ;
• диагностические методы: тестирование и беседа;
• эмпирические методы: наблюдение, методический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы) Экспериментальной базой исследования являлось МБУ «Лицей №6» г.о. Тольятти.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная иллюстрированная серия грамматических сказок как способ успешного совершенствования грамматических навыков может быть использована в практике преподавания английского языка, в также может быть использована на занятиях по методике преподавания иностранных языков.
Структура работы соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав, поделенных на параграфы (теоретической в объеме 19 страниц и практической в объеме 24 страницы), заключения, списка используемой литературы, 16 приложений, 12 рисунков и 2 таблиц.
В процессе исследования были изучены теоретические аспекты использования грамматических сказок в процессе совершенствования грамматических навыков. Были рассмотрены разновидности грамматических навыков и особенности их совершенствования на уроках английского языка, была дана характеристика таким понятиям как грамматика, грамматический навык, сказка и грамматическая сказка. Также были рассмотрены виды сказок и пути их применения на уроке английского языка в средних классах.
Практическая часть исследования проводилась на базе МБУ «Лицей №6». В нём принимали участие учащиеся 5-х и 6-х классов экспериментальных и контрольных групп.
На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент. Из ответов учителя, мы видим, что совершенствованию грамматических навыков у учеников 5-х и 6-х классов уделяется достаточное внимание, грамматические сказки как способ совершенствования грамматических навыков учитель не применяет. В ходе анализа УМК мы выяснили, что учебная программа по данному курсу для 5-х и 6-х классов не предусматривает способов совершенствования грамматических навыков посредством грамматических сказок, а предложенные грамматические упражнения являются однотипными. Результаты тестирования показали, что средний арифметический показатель уровня сформированности грамматических навыков у участников эксперимента составляет: 21,2% учеников находятся на высоком уровне владения грамматическими навыками, на среднем уровне находятся 44,4%, а у 34,1% учеников грамматические навыки сформированы на низком.
На втором этапе исследования был проведён формирующий эксперимент, целью которого было разработка и экспериментальная апробация на уроках серии иллюстрированных грамматических сказок, направленных на совершенствование грамматических навыков. С учащимися была проведена серия уроков, на которых целенаправленно применялись разработанные иллюстрированные грамматические сказки для повышения уровня сформированности грамматического навыка у учащихся экспериментальных групп. Уроки, содержащие грамматические сказки, были интереснее для обучающихся, чем стандартные уроки, так как ученики, которые на обычных уроках были пассивны и не проявляли инициативы, активно принимали участие в обсуждении сказки.
На заключительном этапе был проведён контрольный эксперимент, целью которого было - проследить динамику изменения уровня сформированности грамматических навыков у учащихся. В ходе сравнения результатов тестирования параллели пятых классов мы выяснили, что в экспериментальной группе по сравнению с констатирующем экспериментом обучающихся с высоким уровнем стало больше на 20% (2 ученика), учеников со средним уровнем сформированности грамматических навыков стало больше на 10% (1 ученик), учеников, находящихся на низком уровне стало меньше на 30% (3 ученика). Сравнение результатов тестирования параллели шестых классов показало, что в экспериментальной группе по сравнению с констатирующем экспериментом обучающихся с высоким уровнем стало больше на 20% (2 ученика), учеников со средним уровнем сформированности грамматических навыков осталось неизменное количество, учеников, находящихся на низком уровне стало меньше на 20% (2 ученика). На основании выше сказанного, можно констатировать, что экспериментальная группа демонстрирует большую динамику изменения уровня сформированности грамматических навыков, по сравнению с контрольной группой, а значит уроки с использование иллюстрированных грамматических сказок с целью совершенствования грамматических навыков принести видимые результаты.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.
Практическая часть исследования проводилась на базе МБУ «Лицей №6». В нём принимали участие учащиеся 5-х и 6-х классов экспериментальных и контрольных групп.
На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент. Из ответов учителя, мы видим, что совершенствованию грамматических навыков у учеников 5-х и 6-х классов уделяется достаточное внимание, грамматические сказки как способ совершенствования грамматических навыков учитель не применяет. В ходе анализа УМК мы выяснили, что учебная программа по данному курсу для 5-х и 6-х классов не предусматривает способов совершенствования грамматических навыков посредством грамматических сказок, а предложенные грамматические упражнения являются однотипными. Результаты тестирования показали, что средний арифметический показатель уровня сформированности грамматических навыков у участников эксперимента составляет: 21,2% учеников находятся на высоком уровне владения грамматическими навыками, на среднем уровне находятся 44,4%, а у 34,1% учеников грамматические навыки сформированы на низком.
На втором этапе исследования был проведён формирующий эксперимент, целью которого было разработка и экспериментальная апробация на уроках серии иллюстрированных грамматических сказок, направленных на совершенствование грамматических навыков. С учащимися была проведена серия уроков, на которых целенаправленно применялись разработанные иллюстрированные грамматические сказки для повышения уровня сформированности грамматического навыка у учащихся экспериментальных групп. Уроки, содержащие грамматические сказки, были интереснее для обучающихся, чем стандартные уроки, так как ученики, которые на обычных уроках были пассивны и не проявляли инициативы, активно принимали участие в обсуждении сказки.
На заключительном этапе был проведён контрольный эксперимент, целью которого было - проследить динамику изменения уровня сформированности грамматических навыков у учащихся. В ходе сравнения результатов тестирования параллели пятых классов мы выяснили, что в экспериментальной группе по сравнению с констатирующем экспериментом обучающихся с высоким уровнем стало больше на 20% (2 ученика), учеников со средним уровнем сформированности грамматических навыков стало больше на 10% (1 ученик), учеников, находящихся на низком уровне стало меньше на 30% (3 ученика). Сравнение результатов тестирования параллели шестых классов показало, что в экспериментальной группе по сравнению с констатирующем экспериментом обучающихся с высоким уровнем стало больше на 20% (2 ученика), учеников со средним уровнем сформированности грамматических навыков осталось неизменное количество, учеников, находящихся на низком уровне стало меньше на 20% (2 ученика). На основании выше сказанного, можно констатировать, что экспериментальная группа демонстрирует большую динамику изменения уровня сформированности грамматических навыков, по сравнению с контрольной группой, а значит уроки с использование иллюстрированных грамматических сказок с целью совершенствования грамматических навыков принести видимые результаты.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.
