Помощь студентам в учебе
Особенности программы, как основной педагогической стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении
|
Есть приложения.
Введение 3
1 Теоретические основы составления программы воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении 6
1.1 Стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении 6
1.2 Отражение идей современной педагогики и психологии в программах дошкольного образования 10
2 Образовательная программа в ДОО согласно ФГОС ДО 18
2.1 Структурные составляющие современных программ обучения и воспитания в ДОО 18
2.2 Сравнительный анализ современных образовательных программ для ДОО 22
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 40
Введение 3
1 Теоретические основы составления программы воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении 6
1.1 Стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении 6
1.2 Отражение идей современной педагогики и психологии в программах дошкольного образования 10
2 Образовательная программа в ДОО согласно ФГОС ДО 18
2.1 Структурные составляющие современных программ обучения и воспитания в ДОО 18
2.2 Сравнительный анализ современных образовательных программ для ДОО 22
Заключение 33
Список использованных источников 35
Приложение 40
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий при соблюдении единства магистральных целей и задач дошкольного образования. В современных условиях дошкольные образовательные организации самостоятельно проектируют образовательную программу дошкольного образования.
Образовательная программа — согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» [1] комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. Таким образом, она является основным инструментом нормирования и планирования образовательного процесса в организации.
Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО) выступает как ведущее условие, обеспечивающее качество дошкольного образования. Смысл проектирования ООП ДО заключается в определении образовательной организацией собственного пути реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, приоритетов осуществления образовательной деятельности.
По своей сути «программа» (в переводе с греческого) означает предварительное описание предстоящих событий или действий. Являясь составной частью учебно-методической документации, программа выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса.
Объект исследования - образовательные программы дошкольного образования.
Предмет исследования – особенности современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
Цель исследования – изучить особенности программы, как основной педагогической стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении.
Задачи исследования:
1 Рассмотреть стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении
2 Изучить отражение идей современной педагогики и психологии в программах дошкольного образования.
3 Раскрыть структурные составляющие современных программ обучения и воспитания в ДОО.
4 Провести сравнительный анализ современных образовательных программ для ДОО.
Информационная база исследования – учебно-методическая литература и нормативно-правовая база по теме исследования.
Методологическая основа исследования:
- методические рекомендации по составлению ООП ДОО (А. Макарова, В.Ю. Белькович, О.А. Скоролупова и др.)
- современные теории развития педагогических технологий в ДОО (Омельченко. Е.А., Зверкова А.Ю., Чеснокова Г.С. и др.);
- ФГОС ДОО;
Теоретическая значимость исследования лежит в области осмысления опыта составления ООП ДОО, ее структурных частей и содержательных разделов.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования рекомендаций по составлению ООП ДОО в дошкольном образовательном учреждении.
Структура работы: введение, две главы, каждая по два параграфа, список использованных источников, приложение.
Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий при соблюдении единства магистральных целей и задач дошкольного образования. В современных условиях дошкольные образовательные организации самостоятельно проектируют образовательную программу дошкольного образования.
Образовательная программа — согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» [1] комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. Таким образом, она является основным инструментом нормирования и планирования образовательного процесса в организации.
Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО) выступает как ведущее условие, обеспечивающее качество дошкольного образования. Смысл проектирования ООП ДО заключается в определении образовательной организацией собственного пути реализации Федерального государственного стандарта дошкольного образования с учетом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников, приоритетов осуществления образовательной деятельности.
По своей сути «программа» (в переводе с греческого) означает предварительное описание предстоящих событий или действий. Являясь составной частью учебно-методической документации, программа выполняет функцию информирования всех участников образовательных отношений о содержании и планируемых результатах образовательной деятельности, а также служит основанием для планирования образовательного процесса.
Объект исследования - образовательные программы дошкольного образования.
Предмет исследования – особенности современных образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений.
Цель исследования – изучить особенности программы, как основной педагогической стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении.
Задачи исследования:
1 Рассмотреть стратегии и технологии воспитания и обучения детей в дошкольном учреждении
2 Изучить отражение идей современной педагогики и психологии в программах дошкольного образования.
3 Раскрыть структурные составляющие современных программ обучения и воспитания в ДОО.
4 Провести сравнительный анализ современных образовательных программ для ДОО.
Информационная база исследования – учебно-методическая литература и нормативно-правовая база по теме исследования.
Методологическая основа исследования:
- методические рекомендации по составлению ООП ДОО (А. Макарова, В.Ю. Белькович, О.А. Скоролупова и др.)
- современные теории развития педагогических технологий в ДОО (Омельченко. Е.А., Зверкова А.Ю., Чеснокова Г.С. и др.);
- ФГОС ДОО;
Теоретическая значимость исследования лежит в области осмысления опыта составления ООП ДОО, ее структурных частей и содержательных разделов.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования рекомендаций по составлению ООП ДОО в дошкольном образовательном учреждении.
Структура работы: введение, две главы, каждая по два параграфа, список использованных источников, приложение.
Наиболее значимые инновационные положения нового ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 касаются вариативности организационных форм дошкольного образования и примерных программ в образовательной организации. Согласно 28 статье ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 каждая образовательная организация самостоятельно разрабатывает примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования на основе ФГОС ДО с учетом Примерных программ [Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в РФ»]. Основные программы дошкольного образования определяют содержание дошкольной ступени образования, его уровень и направленность, исходя из приоритетных целей и задач. Они гарантируют необходимый и достаточный для всестороннего развития ребенка уровень образования.
Воспитательно-образовательная программа – это документ, определяющий содержание образовательного процесса в детском саду. В нем учитывается все: цели и задачи работы педагогов с детьми, основные направления и формы работы, организация среды, в которой находится малыш, сумма знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ребенок перед школой. Каждая программа содержит еще и набор методических рекомендаций. Однако, согласно Закону РФ, документом имеют право называться лишь те программы, которые соответствуют государственному образовательному стандарту и на основании этого утверждены и рекомендованы для работы в детских садах Министерством образования. Основой для построения ООП ДО служит культурно-исторический подход Л.С. Выготского, являющейся методологией ФГОС ДО. Содержание образовательных программ в ДОО должно обладать методологическим и методическим единством, обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Структура ООП ДО должна включать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых должна присутствовать обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, обязательная часть должна составлять 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений – не более 40% от общего объема программы. Требования к основным образовательным программам задаются федеральными государственными образовательными стандартами (Ст.11. закона «Об образовании в Российской Федерации»). Сегодня можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства дошкольных образовательных учреждений в режиме поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития.
Подводя итоги сравнения современных образовательных программ для ДОО можно сказать, что, несмотря на различие в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы проблема сохранения здоровья детей авторами признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. В основе той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на конкретный вопрос, на закономерности развития, на создание условий, способствующих оздоровлению.
Программы нацелены на то, чтобы активными были не только педагоги, но сами дети и родители. Можно выделить задачу формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников, как задачу, которая характерна для многих программ для дошкольных учреждений. С нашей точки зрения в каждом регионе важно учитывать специфику традиций, национального состава, климатических условий и др. Современные программы позволяют учитывать данные компоненты, как и выбирать самостоятельно целевые ориентиры.
Воспитательно-образовательная программа – это документ, определяющий содержание образовательного процесса в детском саду. В нем учитывается все: цели и задачи работы педагогов с детьми, основные направления и формы работы, организация среды, в которой находится малыш, сумма знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ребенок перед школой. Каждая программа содержит еще и набор методических рекомендаций. Однако, согласно Закону РФ, документом имеют право называться лишь те программы, которые соответствуют государственному образовательному стандарту и на основании этого утверждены и рекомендованы для работы в детских садах Министерством образования. Основой для построения ООП ДО служит культурно-исторический подход Л.С. Выготского, являющейся методологией ФГОС ДО. Содержание образовательных программ в ДОО должно обладать методологическим и методическим единством, обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Структура ООП ДО должна включать три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых должна присутствовать обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений, обязательная часть должна составлять 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений – не более 40% от общего объема программы. Требования к основным образовательным программам задаются федеральными государственными образовательными стандартами (Ст.11. закона «Об образовании в Российской Федерации»). Сегодня можно с уверенностью констатировать факт формального или содержательного перехода большинства дошкольных образовательных учреждений в режиме поиска. Данный режим является переходным на пути к качественным изменениям и переводу ДОУ в режим развития.
Подводя итоги сравнения современных образовательных программ для ДОО можно сказать, что, несмотря на различие в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы проблема сохранения здоровья детей авторами признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. В основе той или иной программы лежит определенный взгляд авторов на конкретный вопрос, на закономерности развития, на создание условий, способствующих оздоровлению.
Программы нацелены на то, чтобы активными были не только педагоги, но сами дети и родители. Можно выделить задачу формирования представлений о здоровом образе жизни у дошкольников, как задачу, которая характерна для многих программ для дошкольных учреждений. С нашей точки зрения в каждом регионе важно учитывать специфику традиций, национального состава, климатических условий и др. Современные программы позволяют учитывать данные компоненты, как и выбирать самостоятельно целевые ориентиры.