Введение………………………………………………………….………………..3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………7
1.1 Сущность понятия «моторика», «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе ……………………………………...………………7
1.2 Особенности развития мелкой моторики детей дошкольного возраста………………………………………………………………………..….12
1.3 Возможности занятий по лепке для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..20
Выводы по первой главе……………………………………………...…………28
Глава 2. Экспериментальное исследование развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке………………...……..30
2.1 Выявление начального уровня развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста……………………..………………………...30
2.2 Реализация комплекса занятий по лепке для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста………………………..……38
2.3 Выявление динамики уровня развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..47
Выводы по второй главе………………………………………………………...56
Заключение……………………………………………….……………………...59
Список литературы………………………………………………………………62
Приложение
Купить

Мелкая моторика в жизни и деятельности детей дошкольного возраста выполняет много разных функций. Моторика активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.
Мелкая моторика рассматривается учеными как двигательные действия, выражающиеся в мелких и точных действиях руки. Онавзаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Такие исследователи, как Н.М. Аксарина, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, М.М. Кольцова, Э.Р. Пилюгина, доказали влияние моторного развития на умственное развитие ребенка. Они пришли к выводу, что началу развития мышления дает рука. Педагоги и психологи, такие как В.А. Крутецкий, B.C. Мухина, А.В. Петровский, Е.А. Флерина и др. отмечают, что ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь, что обеспечивает правильную подготовку его к школе.
Большое значение в развитии мелкой моторики у дошкольников имеет лепка. При работе с пластическим материалом массируются определённые точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга и развивают интеллект ребенка. Дети осваивают различные технические способы и приёмы работы с пластическими материалами, у них развивается организованность, целеустремленность, настойчивость и самодисциплина, благотворно влияет на нервную систему в целом. Существуют разные виды лепки, такие как декоративная, предметная и сюжетная. Лепить дети могут как из глины, так и из пластилина.
Решение проблемы, связанной с развитием мелкой моторики у детей дошкольного возраста в лепке, нашло свое отражение в трудах Н.А. Курочкиной, Г.В. Пантюхиной, Н.Б. Халезовой, и др. Ими были выявлены особенности различных видов лепки, обуславливающие эффективное развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста, а также содержание, методы и приемы обучению лепке в дошкольном возрасте и, что особенно значимо на наш взгляд, устанавливают зависимость уровня овладения лепкой от уровня развития мелкой моторики.
Однако в практике ДОУ недостаточно используют развивающие возможности занятий по лепке в качестве средства развития мелкой моторики.
Это позволило выявить противоречие: между задачей развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием возможностей занятий по лепке для решения данной задачи.
Наличие противоречия позволяет определить проблему: каковы и как использовать возможности занятий по лепке для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста?
Актуальность исследования и определила выбор темы работы: «Развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке».
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности занятий по лепке как средства развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: возможности занятий по лепке как средства развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: лепка будет эффективным средством развития мелкой моторики детей дошкольного возраста, если:
- будет разработан и реализован комплекс занятий лепкой, включающий действия пальцев рук на растяжение, сжатие, скручивание (скатывание шариков; раскатывание столбиков; сплющивание или расплющивание; прищипывание или вытягивание; вытягивание отдельных частей из целого куска; скручивание двух одинаковых столбиков в «косу»; вдавливание большим пальцем углубления на поверхности формы; соединение деталей в единое целое и сглаживание мест соединения; приплющивание нижней части формы; использование стеки).
- будет стимулироваться эмоциональный настрой и интерес к замыслу, процессам и результату лепки;
- при работе с пластическими материалами будут массироваться определённые точки на ладонях, которые в свою очередь активизируют работу мозга.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические основы проблемы развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.
2. Выявить начальный уровень развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и провести комплекс занятий по лепке и экспериментально проверить их эффективность для развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение, педагогический эксперимент, наблюдение, анализ продуктов деятельности детей, статистическая обработка результатов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении сущности понятия «мелкая моторика»; определении особенностей развития мелкой моторики детей дошкольного возраста на занятиях по обучению лепке; выявлении возможности занятий лепкой для развития мелкой моторики детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении начального уровня развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста, разработке и экспериментальной проверке эффективности комплекса занятий по лепке, направленной на развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста, который может быть использован в практике современного ДОУ.

Купить