Проведена опытно-практическая работа.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение «Красночикойская средняя общеобразовательная школа».
Выборка: 19 учеников 2 «Б» класса (10 девочек и 9 мальчиков).
Есть приложения.
Введение……………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы формирования вариативного мышления у младших школьников на уроках изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства….6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников……….6
1.2 Специфические особенности уроков изобразительного искусства в начальной школе….11
1.3 Особенности вариативного мышления……16
Выводы к 1 главе………20
Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию вариативного мышления у младших школьников на уроках изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства……22
2.1 Организация констатирующего этапа опытно-практической работы…...22
2.2 Организация формирующего этапа опытно-практической работы…..…27
2.3 Организация контрольного этапа опытно-практической работы……......32
Выводы к 2 главе…………36
Заключение………………………………………………………………….……37
Список использованной литературы…39
Приложения…………………………………………………………………..….42
В психологии под вариативным мышлением понимается сформированная установка мыслительной деятельности на отыскание различных способов достижения цели в отсутствии о них непосредственного указания, способность осуществлять мысленное преобразование объекта, находить различные его черты. Развитый вариативный компонент в мышлении – это показатель его гибкости, самостоятельности, творческих возможностей и умения генерировать новые знания.
В настоящее время чрезвычайно востребованы навыки поиска новых, с первого взгляда неочевидных путей выхода из какой‐либо проблемы, сравнения возможных вариантов действий, анализа их последствий, умение принимать оптимальное решение в условиях множественного выбора. В современном обществе с ситуациями, требующими всего перечисленного, приходится сталкиваться представителям самых разных профессий – инженеру, управленцу, врачу, юристу, страховому агенту, общественному деятелю. Привычка и способность к широкому и многоплановому восприятию действительности открывают новые горизонты как в профессиональной деятельности, так и в личном мировосприятии всякого человека. Определяется эта способность как раз уровнем сформированности вариативного мышления.
Понятна важность целенаправленного развития данного типа мышления, особенно если учесть, как мало внимания обычно уделяется этому в школе в процессе учебной деятельности, где нередко безраздельно властвует и навязывается ученику единообразный образ мыслей и действия – «делай, как было показано», «решай по заданному образцу».
И только на уроках изобразительного искусства ребёнку в большей степени предоставляется возможность самостоятельно придумывать собственный продукт, опираясь только на личные мыслительные и творческие способности.
Всё вышесказанное послужило основанием для выбора темы выпускной квалификационной работы. На основании сформулированной темы исследования мы определили цель, объект, предмет и задачи исследования.
Цель: дать теоретическое обоснование работы по формированию вариативного мышления у учащихся на уроках изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства и выявить ее динамику в условиях опытно-практической работы по теме исследования.
В соответствии с целью работы были сформулированы следующие задачи:
- с точки зрения психологии и педагогики рассмотреть характеристику младшего школьного возраста;
- выявить специфические особенности уроков изобразительного искусства в начальной школе;
- изучить особенности вариативного мышления;
- в процессе констатирующего этапа опытно-практической работы определить уровень сформированности вариативного мышления учащихся;
- организовать и провести работу по формированию вариативного мышления у учащихся на уроках изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства в условиях формирующего этапа опытно-практической работы;
- провести диагностику и выявить динамику данной работы в процессе контрольного этапа опытно-практической работы.
Объект исследования: процесс формирования вариативного мышления у младших школьников.
Предмет исследования: формирование вариативного мышления у учащихся на уроках изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства.
Гипотеза исследования: в процессе проведения уроков изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства с условием специально подобранных заданий у младших школьников формируется вариативное мышление.
В выпускной квалификационной работе мы использовали такие методы исследования, как: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; культурно-образовательный; сравнение, аналогия, систематизация, классификация; беседа с учащимися и наблюдение за их деятельностью; обобщение и конкретизация; изучение нормативных, инструктивно-методических материалов; педагогическое наблюдение; анализ и синтез; изучение, анализ и обобщение педагогического опыта; педагогический эксперимент.
Теоретическая и практическая значимость данной выпускной квалификационной работы будет заключаться в том, что при определенной доработке тема настоящего исследования может послужить источником для написания сообщений, рефератов, докладов и т.д. Разработанный и обобщенный материал может найти применение в теоретической и практической деятельности учителей начальных классов, а также учителей, преподающих в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Проведя подробный анализ психологической и методической литературы, мы пришли к следующим выводам.
В настоящее время чрезвычайно востребованы навыки поиска новых, с первого взгляда неочевидных путей выхода из какой‐либо проблемы, сравнения возможных вариантов действий, анализа их последствий, умение принимать оптимальное решение в условиях множественного выбора.
Привычка и способность к широкому и многоплановому восприятию действительности открывают новые горизонты как в профессиональной деятельности, так и в личном мировосприятии всякого человека. Определяется эта способность как раз уровнем сформированности вариативного мышления.Именно на уроках изобразительного искусства учащимся представляется реальная возможность проявления нестандартных решений проблемы в процессе творчества.
На основании вышеизложенного мы нашли необходимость в проведении опытно-практической работы по теме данного исследования.
. Работа состоялась из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Работа проводилась в МОУ «Красночикойская средняя общеобразовательная школа». Всего в исследовании участвовали 19 учеников.
При проведении констатирующего этапа нашей опытно-практической работы мы выявляли первоначальный уровень сформированности вариативного мышления у учащихся на начало исследования. При проведении диагностического исследования мы применяли методики выявления уровня сформированности вариативного мышления Л.А. Ясюковой «Визуальный анализ -синтез», «Визуальные аналогии», «Визуальные классификации».
На основании анализа данных, полученных на первом этапе, мы разработали и провели комплекс комплекс уроков изобразительного искусства на основе декоративно-прикладного искусства по следующим темам:
1. «Мой новый мир».
2. «Мой герой».
3. «Воображение – начало создания».
4. «Жар птица».
Далее мы перешли к контрольному этапу, на котором провели повторную диагностику учащихся с целью выявления эффективности проделанной работы. Из результатов диагностического исследованиям мы выявили, что уровень сформированности вариативного мышления у учащихся превысил свои первоначальные показатели. Следовательно, наша гипотеза, получила подтверждение, а проведенное исследование доказало возможность ее применения в профессионально-педагогической деятельности
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
