Формирование у младших школьников бережного отношения к природе

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования у младших школьников бережного отношения к природе
1.1 Понятие «бережное отношение к природе» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Методы и средства формирования у младших школьников
бережного отношения к природе 14
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у младших школьников бережного отношения к природе 19
2.1 Диагностика уровня сформированности у младших
школьников бережного отношения к природе 19
2.2 Содержание работы по формированию у младших
школьников бережного отношения к природе 32
2.3 Результаты исследования 36
Заключение 46
Список используемой литературы 49
Приложение А Характеристика выборки исследования 52
Приложение Б Методики исследования 53
Приложение В Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 55
Приложение Г Сводные таблицы результатов исследования на этапе контроля 57
Приложение Д Конспекты уроков

Купить

В современном мире остро встают проблемы экологической обстановки. Сегодня наша планета переживает настоящий экологический кризис из-за безответственной деятельности человечества, направленной во многом на бессознательное её уничтожение. Экология - наука о связях природных явлений и объектов с жизнедеятельностью человека. Вопрос о характере этих взаимоотношений напрямую связывается с сохранением жизни на Земле. В решении данной проблемы ведущая роль отводится экологическому образованию и воспитанию подрастающего поколения, которое вплотную столкнётся с ней в ближайшем будущем. Во ФГОС Начального образования природа рассматривается чаще всего на уроках Окружающего мира. Стандарт предусматривает принцип ценности, который означает максимальную ориентацию на ответственное отношение к природе в образовательном процессе.
Приоритетным направлением школьной образовательной системы является формирование бережного отношения к природе. Бережное отношение к природе - это осмысленная связь человека и природных объектов, направленная на их сохранение, сбережение, восстановление, которая характеризуется активной деятельностью индивида.
Проблема формирования бережного отношения к природе ребенка разрабатывалась в психологии и педагогике. Теоретические основы решения проблемы формирования бережного отношения к природе широко представлены в целом ряде зарубежных и отечественных психолого - педагогических исследований Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Л. Кольберга, Т.А. Марковой, Д.Б. Эльконина. При этом особый акцент обращен к изучению проблемы становления базиса бережного отношения к природе личности, было установлено, что сенситивным периодом для ее становления является период младшего школьного детства.
Таким образом анализ психолого-педагогической литературы, научных публикаций, диссертационных работ по данной проблеме позволил выделить противоречие между необходимостью формирования у младших школьников бережного отношения к природе и недостаточной разработанностью методов и средств данного процесса.
В связи с выявленным противоречием возникает актуальная проблема исследования: каковы методы и средства формирования у младших школьников бережного отношения к природе?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование у младших школьников бережного отношения к природе».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности формирования у младших школьников бережного отношения к природе.
Объект исследования: процесс формирования у младших школьников бережного отношения к природе.
Предмет исследования: формирование у младших школьников бережного отношения к природе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс формирования у младших школьников бережного отношения к природе будет эффективным, если:
- разработать и реализовать комплекс уроков литературного чтения по данной тематике;
- реализовать этапы работы с детьми с учетом логики формирования у младших школьников бережного отношения к природе.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретические основы формирования у младших
школьников бережного отношения к природе.
2. Выявить уровень сформированности у младших школьников бережного отношения к природе.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию у младших школьников бережного отношения к природе.
4. Определить динамику сформированности у младших школьников бережного отношения к природе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Новизна исследования: определены специфика и содержание процесса формирования у младших школьников бережного отношения к природе.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснованы возможности формирования у младших школьников бережного отношения к природе.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формированию у младших школьников бережного отношения к природе может быть использовано в работе педагогов школьных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МБОУ «Нижнекристальская СОШ». В данном исследовании принимали участие дети в возрасте 7-8 лет в количестве 40 человек.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источник) и 5 приложений. Текст работы иллюстрирован 1 таблицей, 11 рисунками.

Купить