Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР
|
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 8
1.1 Особенности развития волевых качеств у детей 5-6 лет в
исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов 8
1.2 Подвижные игры как средство развития волевых качеств у
детей 5-6 лет 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 29
2.1 Выявление уровня развития волевых качеств у детей 5-6 лет... 29
2.2 Содержание и организация работы по развитию волевых
качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 45
2.3 Динамика уровня развития волевых качеств у детей 5-6 лет. 54
Заключение 60
Список используемой литературы 62
Приложение А Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 67
Приложение Б Картотека подвижных игр в соответствии с показателями развития волевых качеств детей 5-6 лет 72
Приложение В Тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности по развитию волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 78
Приложение Г Сводные таблицы результатов исследования уровня на этапе контроля 81
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 8
1.1 Особенности развития волевых качеств у детей 5-6 лет в
исследованиях отечественных и зарубежных педагогов и психологов 8
1.2 Подвижные игры как средство развития волевых качеств у
детей 5-6 лет 19
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 29
2.1 Выявление уровня развития волевых качеств у детей 5-6 лет... 29
2.2 Содержание и организация работы по развитию волевых
качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 45
2.3 Динамика уровня развития волевых качеств у детей 5-6 лет. 54
Заключение 60
Список используемой литературы 62
Приложение А Сводные таблицы результатов исследования на этапе констатации 67
Приложение Б Картотека подвижных игр в соответствии с показателями развития волевых качеств детей 5-6 лет 72
Приложение В Тематическое планирование непрерывной образовательной деятельности по развитию волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр 78
Приложение Г Сводные таблицы результатов исследования уровня на этапе контроля 81
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что проблема воли и волевой регуляции поведения, а также деятельности человека достаточно длительное время является предметом исследований, создавая проблемное поле дискуссий и обсуждений. В целом развитие воли происходит на протяжении всей жизни человека, но с точки зрения психологических и педагогических исследований важно начинать работу по развитию волевых качеств с дошкольного возраста, так как данные процессы в этом промежутке взросления - изменчивы и подвижны.
В рамках выполнения разнообразных видов деятельности, преодолевая внутренние и внешние препятствия, дети развивают в себе волевые качества, такие как: инициативность, решительность, самостоятельность, выдержку, мужество и дисциплинированность. Основной характеристикой личностного развития является воля, поэтому родители, педагоги, психологи должны уделять много внимания развитию волевой сферы.
В рамках Федерального государственного стандарта дошкольного образования нового поколения огромное внимание уделено подготовке детей к обучению в школе, где важнейшим компонентом является волевая готовность, характеризующаяся таким уровнем развития волевых качеств, который позволит детям принимать новые социальные позиции, успешно адаптируясь к школе.
В целом современное общество уделяет много внимания воспитанию волевых качеств детей, поэтому развивать волевые качества важно постоянно, особенно начиная с дошкольного возраста, когда закладываются основы физического и психического, волевого и личностного развития ребенка. В период 5-6 лет осуществляются качественные и структурные изменения головного мозга ребенка, отлично развиваются большие полушария, а именно лобные доли, которые связаны с деятельностью второй сигнальной системы. Также, наблюдаются изменения протекания таких нервных процессов, как торможения и возбуждения, что составляет физиологическую предпосылку развития волевых качеств детей.
Заниматься развитием волевых качеств детей 5-6 лет важно с опорой на ведущей вид деятельности, то есть игру, ценность которой заключается на только в психологическом, но и личностном, физическом развитии ребенка. Особое место занимают подвижные игры, которые способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Подвижные игры приводят к закреплению у детей важных волевых качеств личности, а игры в коллективе сверстников укрепляют саморегуляцию поступков.
Роль и особенности применения подвижных игр в дошкольном возрасте изучались Л.Н. Волошиной, А.Н. Ноткиной, возможности подвижных игр как средства личностного развития ребенка изучались О.Н. Кокоревой, Л.М. Коровиной, Э.Я. Степаненковой. Однако, возможности подвижных игр в развитии волевых качеств у детей 5-6 лет недостаточно теоретически освещены и методически представлены в психолого-педагогической литературе.
На основании вышеизложенного, нами было определено противоречие между необходимостью развития волевых качеств у детей 5-6 лет и недостаточным использованием возможностей подвижных игр в данном процессе.
На основании обнаруженного противоречия определена проблема исследования: каковы возможности подвижных игр в развитии волевых качеств у детей 5-6 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования: «Развитие волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить возможность развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Объект данного исследования: процесс развития волевых качеств у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: подвижные игры как средство развития волевых качеств у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования: процесс развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр будет возможным, если:
- создана картотека подвижных игр в соответствии с показателями развития волевых качеств у детей и с учетом выделенных критериев (наличие игр с правилами-запретами, наличие дополнительных задач в игре, соревновательных моментов, возможности выстраивания стратегии);
- включены подвижные игры в совместную деятельность педагога и детей 5-6 лет в режимных моментах;
- вовлечены родители в работу по развитию волевых качеств детей 5-6 лет посредством подвижных игр в форме консультаций.
Для реализации цели и подтверждения гипотезы поставлены следующие задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы проблемы развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр;
2) выявить уровень развития волевых качеств у детей 5-6 лет;
3) разработать и реализовать содержание работы по развитию волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр;
4) оценить динамику уровня развития волевых качеств у детей 5-6 лет.
Методы исследования:
- теоретические - анализ, обобщение и систематизация литературных источников по проблеме исследования;
- эмпирические - наблюдение, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- методы обработки данных - количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретическая основа исследования:
- исследования волевых качеств, волевой регуляции поведения детей 5-6 лет Л.А. Венгер, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.В. Запорожца, В.К. Котырло, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконина, Е.О. Смирновой, Л.И. Божович;
- исследования роли подвижных игр в психическом развитии ребенка A. В. Гарифуллина, Ю.В. Давыденко, М.А. Дорониной, О.Н. Кокоревой, Л.М. Коровиной, Э.Я. Степаненковой, О.В. Хухлаевой, B. А. Шишкиной.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования дополняют научные данные в области развития волевых качеств у детей 5-6 лет и использования подвижных игр для реализации данного процесса.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования, комплекс методов диагностики, предложенные подвижные игры могут быть использованы педагогами-психологами, воспитателями в дошкольных образовательных организациях в процессе эмоционально-волевого развития детей 5-6 лет.
База исследования: филиал ТМКДОУ д/с «Северок» - д/с «Светлячок», с. Верхнеимбатск. В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (41 источник), 4 приложения. Работа проиллюстрирована 15 таблицами и 2 рисунками.
В рамках выполнения разнообразных видов деятельности, преодолевая внутренние и внешние препятствия, дети развивают в себе волевые качества, такие как: инициативность, решительность, самостоятельность, выдержку, мужество и дисциплинированность. Основной характеристикой личностного развития является воля, поэтому родители, педагоги, психологи должны уделять много внимания развитию волевой сферы.
В рамках Федерального государственного стандарта дошкольного образования нового поколения огромное внимание уделено подготовке детей к обучению в школе, где важнейшим компонентом является волевая готовность, характеризующаяся таким уровнем развития волевых качеств, который позволит детям принимать новые социальные позиции, успешно адаптируясь к школе.
В целом современное общество уделяет много внимания воспитанию волевых качеств детей, поэтому развивать волевые качества важно постоянно, особенно начиная с дошкольного возраста, когда закладываются основы физического и психического, волевого и личностного развития ребенка. В период 5-6 лет осуществляются качественные и структурные изменения головного мозга ребенка, отлично развиваются большие полушария, а именно лобные доли, которые связаны с деятельностью второй сигнальной системы. Также, наблюдаются изменения протекания таких нервных процессов, как торможения и возбуждения, что составляет физиологическую предпосылку развития волевых качеств детей.
Заниматься развитием волевых качеств детей 5-6 лет важно с опорой на ведущей вид деятельности, то есть игру, ценность которой заключается на только в психологическом, но и личностном, физическом развитии ребенка. Особое место занимают подвижные игры, которые способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Подвижные игры приводят к закреплению у детей важных волевых качеств личности, а игры в коллективе сверстников укрепляют саморегуляцию поступков.
Роль и особенности применения подвижных игр в дошкольном возрасте изучались Л.Н. Волошиной, А.Н. Ноткиной, возможности подвижных игр как средства личностного развития ребенка изучались О.Н. Кокоревой, Л.М. Коровиной, Э.Я. Степаненковой. Однако, возможности подвижных игр в развитии волевых качеств у детей 5-6 лет недостаточно теоретически освещены и методически представлены в психолого-педагогической литературе.
На основании вышеизложенного, нами было определено противоречие между необходимостью развития волевых качеств у детей 5-6 лет и недостаточным использованием возможностей подвижных игр в данном процессе.
На основании обнаруженного противоречия определена проблема исследования: каковы возможности подвижных игр в развитии волевых качеств у детей 5-6 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, была сформулирована тема исследования: «Развитие волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить возможность развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Объект данного исследования: процесс развития волевых качеств у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: подвижные игры как средство развития волевых качеств у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования: процесс развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр будет возможным, если:
- создана картотека подвижных игр в соответствии с показателями развития волевых качеств у детей и с учетом выделенных критериев (наличие игр с правилами-запретами, наличие дополнительных задач в игре, соревновательных моментов, возможности выстраивания стратегии);
- включены подвижные игры в совместную деятельность педагога и детей 5-6 лет в режимных моментах;
- вовлечены родители в работу по развитию волевых качеств детей 5-6 лет посредством подвижных игр в форме консультаций.
Для реализации цели и подтверждения гипотезы поставлены следующие задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы проблемы развития волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр;
2) выявить уровень развития волевых качеств у детей 5-6 лет;
3) разработать и реализовать содержание работы по развитию волевых качеств у детей 5-6 лет посредством подвижных игр;
4) оценить динамику уровня развития волевых качеств у детей 5-6 лет.
Методы исследования:
- теоретические - анализ, обобщение и систематизация литературных источников по проблеме исследования;
- эмпирические - наблюдение, психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- методы обработки данных - количественный и качественный анализ результатов исследования.
Теоретическая основа исследования:
- исследования волевых качеств, волевой регуляции поведения детей 5-6 лет Л.А. Венгер, Л.С. Выготского, Н.И. Гуткиной, А.В. Запорожца, В.К. Котырло, В.С. Мухина, Д.Б. Эльконина, Е.О. Смирновой, Л.И. Божович;
- исследования роли подвижных игр в психическом развитии ребенка A. В. Гарифуллина, Ю.В. Давыденко, М.А. Дорониной, О.Н. Кокоревой, Л.М. Коровиной, Э.Я. Степаненковой, О.В. Хухлаевой, B. А. Шишкиной.
Теоретическая значимость заключается в том, что результаты исследования дополняют научные данные в области развития волевых качеств у детей 5-6 лет и использования подвижных игр для реализации данного процесса.
Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования, комплекс методов диагностики, предложенные подвижные игры могут быть использованы педагогами-психологами, воспитателями в дошкольных образовательных организациях в процессе эмоционально-волевого развития детей 5-6 лет.
База исследования: филиал ТМКДОУ д/с «Северок» - д/с «Светлячок», с. Верхнеимбатск. В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (41 источник), 4 приложения. Работа проиллюстрирована 15 таблицами и 2 рисунками.
В результате проведенного исследования, цель, задачи, которые были поставлены, можно считать достигнутыми, что позволяет сделать следующие выводы.
К старшему дошкольному возрасту ребенок делает огромный шаг в развитии волевых качеств, так как обучается брать на себя ответственность за выполнение заданий. Лучше всего развивать волевые качества ребенка в ведущей деятельности, а именно игре. Старшие дошкольники могут ставить значимые цели не только для них, но и для окружающих в процессе участия в игровой деятельности. Конечно же, игровые мотивы остаются значимыми для детей на протяжении всего дошкольного детства, именно поэтому, в подвижной игре знания усваиваются наиболее успешно, а создание воображаемой ситуации облегчает выполнение требований взрослого. В старшем дошкольном возрасте в игре познавательные мотивы выходят на первый план. Дошкольники начинают получать удовольствие от решения не только игровой, ну и двигательной задачи. К тому же, в этом возрасте, ребенок адекватно начинает относиться к собственным достижениям и достижениям сверстников.
Потенциал подвижной игры в развитии волевых качеств заключается в том, что данный тип игры представляет собой активную и сознательную деятельность детей, для которой характерно оперативное и точное выполнение задач, которые обусловлены игровыми правилами. Педагогическая ценность подвижной игры заключается в том, что применение их в рамках образовательного процесса оказывает положительное воздействие на нравственность, волевые качества, ум, волю, физически укрепляя ребенка.
В результате проведенного констатирующего этапа исследования было определено, что волевые качества дошкольников 5-6 лет находятся на среднем уровне развития, что проявляется: в среднем уровне развития 60
способности осуществлять целенаправленные действия, аккуратно по образцу выполнять задания, а также следовать вербальным инструкциям; в среднем уровне самостоятельности детей в деятельности; среднем уровне инициативности, дисциплинированности, имеющих характер, не имеющий личностной направленности для ребенка, а проявляющиеся только в ситуации интереса; преобладании отрицательной мотивации и страха наказания в сдерживании побуждений.
Целью формирующего этапа исследования стала разработка и реализация содержания работы по развитию волевых качеств детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Этапы формирующей работы:
- создание картотеки подвижных игр в соответствии с показателями развития волевых качеств у детей и с учетом выделенных критериев (наличие игр с правилами-запретами, наличие дополнительных задач в игре, соревновательных моментов, возможности выстраивания стратегии);
- включение подвижных игр в совместную деятельность педагога и детей 5-6 лет в режимных моментах;
- вовлечение родителей в работу по развитию волевых качеств детей 5¬6 лет посредством подвижных игр в форме консультаций.
В результате проделанной работы по развитию волевых качеств посредством подвижных игр была зафиксирована положительная динамика развития волевых качеств дошкольников: на 20% снизилось количество детей с низким уровнем развития волевых качеств. Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза исследования подтверждена, результаты работы обладают практической значимостью.
К старшему дошкольному возрасту ребенок делает огромный шаг в развитии волевых качеств, так как обучается брать на себя ответственность за выполнение заданий. Лучше всего развивать волевые качества ребенка в ведущей деятельности, а именно игре. Старшие дошкольники могут ставить значимые цели не только для них, но и для окружающих в процессе участия в игровой деятельности. Конечно же, игровые мотивы остаются значимыми для детей на протяжении всего дошкольного детства, именно поэтому, в подвижной игре знания усваиваются наиболее успешно, а создание воображаемой ситуации облегчает выполнение требований взрослого. В старшем дошкольном возрасте в игре познавательные мотивы выходят на первый план. Дошкольники начинают получать удовольствие от решения не только игровой, ну и двигательной задачи. К тому же, в этом возрасте, ребенок адекватно начинает относиться к собственным достижениям и достижениям сверстников.
Потенциал подвижной игры в развитии волевых качеств заключается в том, что данный тип игры представляет собой активную и сознательную деятельность детей, для которой характерно оперативное и точное выполнение задач, которые обусловлены игровыми правилами. Педагогическая ценность подвижной игры заключается в том, что применение их в рамках образовательного процесса оказывает положительное воздействие на нравственность, волевые качества, ум, волю, физически укрепляя ребенка.
В результате проведенного констатирующего этапа исследования было определено, что волевые качества дошкольников 5-6 лет находятся на среднем уровне развития, что проявляется: в среднем уровне развития 60
способности осуществлять целенаправленные действия, аккуратно по образцу выполнять задания, а также следовать вербальным инструкциям; в среднем уровне самостоятельности детей в деятельности; среднем уровне инициативности, дисциплинированности, имеющих характер, не имеющий личностной направленности для ребенка, а проявляющиеся только в ситуации интереса; преобладании отрицательной мотивации и страха наказания в сдерживании побуждений.
Целью формирующего этапа исследования стала разработка и реализация содержания работы по развитию волевых качеств детей 5-6 лет посредством подвижных игр.
Этапы формирующей работы:
- создание картотеки подвижных игр в соответствии с показателями развития волевых качеств у детей и с учетом выделенных критериев (наличие игр с правилами-запретами, наличие дополнительных задач в игре, соревновательных моментов, возможности выстраивания стратегии);
- включение подвижных игр в совместную деятельность педагога и детей 5-6 лет в режимных моментах;
- вовлечение родителей в работу по развитию волевых качеств детей 5¬6 лет посредством подвижных игр в форме консультаций.
В результате проделанной работы по развитию волевых качеств посредством подвижных игр была зафиксирована положительная динамика развития волевых качеств дошкольников: на 20% снизилось количество детей с низким уровнем развития волевых качеств. Таким образом, можно сделать вывод, что гипотеза исследования подтверждена, результаты работы обладают практической значимостью.