РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ВОСПРИЯТИЯ И ПОНИМАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ КНИЖНОЙ ГРАФИКИ
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики 8
1.1 Психолого-педагогические основы развития восприятия и
понимания детьми 6-7 лет художественных произведений
1.2 Книжная графики как средство развития восприятия и понимания
детьми 6-7 лет художественного произведения 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики 23
2.1 Выявление уровня восприятия и понимания художественного
произведения у детей 6-7 лет 23
2.2 Содержание работы по развитию у детей 6-7 восприятия и
понимания художественного произведения посредством книжной графики 33
2.3 Оценка эффективности развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики 43
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложения
Глава 1. Теоретические основы развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики 8
1.1 Психолого-педагогические основы развития восприятия и
понимания детьми 6-7 лет художественных произведений
1.2 Книжная графики как средство развития восприятия и понимания
детьми 6-7 лет художественного произведения 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики 23
2.1 Выявление уровня восприятия и понимания художественного
произведения у детей 6-7 лет 23
2.2 Содержание работы по развитию у детей 6-7 восприятия и
понимания художественного произведения посредством книжной графики 33
2.3 Оценка эффективности развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики 43
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложения
Способность к пониманию и восприятию художественного произведения является важной составляющей в формировании эмоционально-образного развития личности ребенка старшего дошкольного возраста.
Развитие способности к пониманию и восприятию художественного произведения у детей 6-7 лет можно рассматривать как одно из главных направлений педагогической деятельности на этапе старшего дошкольного возраста, так как эмоционально-образное, художественно-эстетическое и речевое развитие, параллельно идущие в процессе изучения художественной литературы, являются важными компонентами для общего развития личности ребенка старшего дошкольного возраста.
Многочисленные психолого-педагогические исследования, основными из которых являются работы Л.С. Выготского, А.В. Запорожец, С.М. Яковлевой, показывают, что развитие восприятия и понимания художественного произведения у детей старшего дошкольного возраста происходит гораздо более эффективно при комплексном воздействии на ребенка слова и образа. В нашем случае - при изучении художественной литературы с использованием книжной графики, разновидностью которой является художественная иллюстрация.
Неоднократно доказан тот факт, что восприятие и понимание художественной литературы дошкольниками младшего и среднего возраста очень сильно зависят от наличия иллюстраций к произведениям. Старшие же дошкольники уже способны воспринимать литературный текст на слух. В связи с этим при чтении художественной литературы с детьми 6-7 лет зачастую в практике работы дошкольных образовательных учреждений не используют иллюстративный материал, что ведет к обеднению художественного восприятия и затруднению понимания сложных моментов литературного произведения.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики, что создает основу для эффективного эмоционально-образного, художественно-эстетического, речевого и общего личностного развития ребенка.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне базируется на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании возможности развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики. В исследованиях педагогов - А.В. Бакушинского, Л.В. Ершовой, Н.А. Курочкиной, Р.А. Мирошкиной, Е.П. Носовой - подтверждена возможность развития восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне обусловлена имеющимися трудностями в вопросах развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения, в связи с недостаточной разработанностью подходов по эффективному развитию восприятия и понимания художественного произведения.
Проблема исследования: какова возможность развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Объект исследования - процесс развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Предмет исследования - книжная графика как средство развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики будет эффективным, если:
- осуществлен отбор художественных произведений с иллюстрациями, соответствующих возрастным особенностям детей;
- сформированы представления у дошкольников об особенностях книжной графики и ее значении для восприятия художественных произведений;
- определена логика использования иллюстраций в соответствии с показателями сформированности понимания детьми художественных произведений.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
3. Разработать и апробировать содержание совместной деятельности педагога с детьми, направленной на развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Теоретическую основу нашего исследования составляют психолого-педагогические исследования особенностей восприятия и понимания художественного произведения дошкольниками (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.М. Яковлевой), положения отечественной методики развития восприятия и понимания художественного произведения дошкольниками (А.В. Бакушинский, Т.Г. Казакова), теоретико-методический подход к использованию книжной графики в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций (В. Кионова, Е.П. Носова, Л.В. Ершова, Н.А. Курочкина, Р.А. Мирошкина).
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической литературы по теме исследования; систематизация, обобщение (анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования состоит в том, что определена возможность использования книжной графики в развитии у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможности использовать книжную графику как средства развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования (диагностические задания, задания для развития у старших дошкольников восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики) могут быть использованы в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций, в консультационной работе с родителями по развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
База исследования: МБУ д/с № 46 «Игрушка» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (27 источников), приложением. Работа иллюстрирована 10 таблицами.
Развитие способности к пониманию и восприятию художественного произведения у детей 6-7 лет можно рассматривать как одно из главных направлений педагогической деятельности на этапе старшего дошкольного возраста, так как эмоционально-образное, художественно-эстетическое и речевое развитие, параллельно идущие в процессе изучения художественной литературы, являются важными компонентами для общего развития личности ребенка старшего дошкольного возраста.
Многочисленные психолого-педагогические исследования, основными из которых являются работы Л.С. Выготского, А.В. Запорожец, С.М. Яковлевой, показывают, что развитие восприятия и понимания художественного произведения у детей старшего дошкольного возраста происходит гораздо более эффективно при комплексном воздействии на ребенка слова и образа. В нашем случае - при изучении художественной литературы с использованием книжной графики, разновидностью которой является художественная иллюстрация.
Неоднократно доказан тот факт, что восприятие и понимание художественной литературы дошкольниками младшего и среднего возраста очень сильно зависят от наличия иллюстраций к произведениям. Старшие же дошкольники уже способны воспринимать литературный текст на слух. В связи с этим при чтении художественной литературы с детьми 6-7 лет зачастую в практике работы дошкольных образовательных учреждений не используют иллюстративный материал, что ведет к обеднению художественного восприятия и затруднению понимания сложных моментов литературного произведения.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики, что создает основу для эффективного эмоционально-образного, художественно-эстетического, речевого и общего личностного развития ребенка.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне базируется на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании возможности развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики. В исследованиях педагогов - А.В. Бакушинского, Л.В. Ершовой, Н.А. Курочкиной, Р.А. Мирошкиной, Е.П. Носовой - подтверждена возможность развития восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне обусловлена имеющимися трудностями в вопросах развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения, в связи с недостаточной разработанностью подходов по эффективному развитию восприятия и понимания художественного произведения.
Проблема исследования: какова возможность развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально доказать возможность развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Объект исследования - процесс развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Предмет исследования - книжная графика как средство развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики будет эффективным, если:
- осуществлен отбор художественных произведений с иллюстрациями, соответствующих возрастным особенностям детей;
- сформированы представления у дошкольников об особенностях книжной графики и ее значении для восприятия художественных произведений;
- определена логика использования иллюстраций в соответствии с показателями сформированности понимания детьми художественных произведений.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
3. Разработать и апробировать содержание совместной деятельности педагога с детьми, направленной на развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики.
Теоретическую основу нашего исследования составляют психолого-педагогические исследования особенностей восприятия и понимания художественного произведения дошкольниками (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, С.М. Яковлевой), положения отечественной методики развития восприятия и понимания художественного произведения дошкольниками (А.В. Бакушинский, Т.Г. Казакова), теоретико-методический подход к использованию книжной графики в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций (В. Кионова, Е.П. Носова, Л.В. Ершова, Н.А. Курочкина, Р.А. Мирошкина).
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической литературы по теме исследования; систематизация, обобщение (анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования состоит в том, что определена возможность использования книжной графики в развитии у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможности использовать книжную графику как средства развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования (диагностические задания, задания для развития у старших дошкольников восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики) могут быть использованы в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций, в консультационной работе с родителями по развития у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения.
База исследования: МБУ д/с № 46 «Игрушка» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей 6-7 лет.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (27 источников), приложением. Работа иллюстрирована 10 таблицами.
Результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы.
Теоретическое исследование позволило подтвердить, что проблема развития восприятия и понимания художественного произведения детьми 6¬7 лет посредством книжной графики является весьма актуальной. Об этом говорят исследования таких ученых, как С.М. Яковлева, А.В. Запорожец, Л.С. Выготскоий, В. Кионова, Е.П. Носова, Л.В. Ершова, Н.А. Курочкина, Р.А. Мирошкина и др.
По мнению большинства ученых, дети в возрасте 6-7 лет уже способны воспринимать содержание художественного произведения на слух. Однако такое восприятие носит ограниченный характер и не позволяет им в полной мере раскрыть художественную значимость произведения, проникнуть в глубину авторского замысла, понять идею произведения, характеры героев, а порой и разобраться в сложных для детского слуха реалиях художественной картины мира, представленной в литературном произведении. В этом нам может помочь книжная графика, в частности, такая ее разновидность, как иллюстрация, которая способствует более глубокому пониманию и эмоционально-образному восприятию текста литературного произведения, развитию творческого воображения дошкольников, их всестороннему художественно-эстетическому развитию. Иллюстрация помогает детям больше сопереживать героям произведения, раскрыть их характеры, осмыслить сложные сюжетные линии художественного произведения и в дальнейшем - воспроизвести содержание произведения с опорой на изображение.
В результате экспериментального исследования удалось подтвердить, что развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения может быть эффективным, если осуществлен отбор художественных произведений и иллюстраций, соответствующих возрастным особенностям детей; сформированы представления у дошкольников об особенностях книжной графики и ее значении для восприятия художественных произведений; определена логика использования иллюстраций в соответствии с показателями сформированности понимания детьми художественных произведений.
По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности предложенного нами средства развития восприятия и понимания художественного произведения у детей 6-7 лет. Сравнительный количественный анализ результатов диагностики на констатирующем этапе и итогового контрольного среза показал, что после проведения формирующего эксперимента по развитию восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики: количество детей с высоким уровнем восприятия и понимания художественного произведения увеличилось на 45%; количество детей со средним уровнем увеличилось на 25%; количество детей с низким уровнем стало меньше на 70%.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что после проведения формирующего эксперимента по изучению художественных произведений с использованием книжной графики дети показывают гораздо более высокие результаты во всех проведенных в рамках экспериментальной работы диагностических исследованиях. Так, можно наблюдать положительную динамику: уровень восприятия и понимания художественного произведения стал значительно выше, дети гораздо больше сочувствуют персонажам произведения, глубже проникают в художественный замысел произведения, воспроизводят содержание литературного произведения по иллюстрациям.
Проведенная нами экспериментальная работа позволила подтвердить эффективность развития восприятия и понимания художественного произведения у детей 6-7 лет посредством книжной графики.
Теоретическое исследование позволило подтвердить, что проблема развития восприятия и понимания художественного произведения детьми 6¬7 лет посредством книжной графики является весьма актуальной. Об этом говорят исследования таких ученых, как С.М. Яковлева, А.В. Запорожец, Л.С. Выготскоий, В. Кионова, Е.П. Носова, Л.В. Ершова, Н.А. Курочкина, Р.А. Мирошкина и др.
По мнению большинства ученых, дети в возрасте 6-7 лет уже способны воспринимать содержание художественного произведения на слух. Однако такое восприятие носит ограниченный характер и не позволяет им в полной мере раскрыть художественную значимость произведения, проникнуть в глубину авторского замысла, понять идею произведения, характеры героев, а порой и разобраться в сложных для детского слуха реалиях художественной картины мира, представленной в литературном произведении. В этом нам может помочь книжная графика, в частности, такая ее разновидность, как иллюстрация, которая способствует более глубокому пониманию и эмоционально-образному восприятию текста литературного произведения, развитию творческого воображения дошкольников, их всестороннему художественно-эстетическому развитию. Иллюстрация помогает детям больше сопереживать героям произведения, раскрыть их характеры, осмыслить сложные сюжетные линии художественного произведения и в дальнейшем - воспроизвести содержание произведения с опорой на изображение.
В результате экспериментального исследования удалось подтвердить, что развитие у детей 6-7 лет восприятия и понимания художественного произведения может быть эффективным, если осуществлен отбор художественных произведений и иллюстраций, соответствующих возрастным особенностям детей; сформированы представления у дошкольников об особенностях книжной графики и ее значении для восприятия художественных произведений; определена логика использования иллюстраций в соответствии с показателями сформированности понимания детьми художественных произведений.
По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности предложенного нами средства развития восприятия и понимания художественного произведения у детей 6-7 лет. Сравнительный количественный анализ результатов диагностики на констатирующем этапе и итогового контрольного среза показал, что после проведения формирующего эксперимента по развитию восприятия и понимания художественного произведения посредством книжной графики: количество детей с высоким уровнем восприятия и понимания художественного произведения увеличилось на 45%; количество детей со средним уровнем увеличилось на 25%; количество детей с низким уровнем стало меньше на 70%.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что после проведения формирующего эксперимента по изучению художественных произведений с использованием книжной графики дети показывают гораздо более высокие результаты во всех проведенных в рамках экспериментальной работы диагностических исследованиях. Так, можно наблюдать положительную динамику: уровень восприятия и понимания художественного произведения стал значительно выше, дети гораздо больше сочувствуют персонажам произведения, глубже проникают в художественный замысел произведения, воспроизводят содержание литературного произведения по иллюстрациям.
Проведенная нами экспериментальная работа позволила подтвердить эффективность развития восприятия и понимания художественного произведения у детей 6-7 лет посредством книжной графики.
Подобные работы
- Формирование восприятия и понимания искусства авангарда ХХ века в 5-м классе художественной школы на занятиях по дисциплине «История искусств»
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖАНРОВО-ВИДОВОМ РАЗНООБРАЗИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЖАНРОВО-ВИДОВОМ РАЗНООБРАЗИИ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4980 р. Год сдачи: 2017 - Формирование изобразительных и технических навыков у детей среднего дошкольного возраста посредством дидактических игр и упражнений
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Художественная иллюстрация как способ развития творческого
мышления у детей среднего школьного возраста
Бакалаврская работа, дизайн. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Лингвопрагматические особенности текстов детской художественной литературы
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2019 - ПОСОБИЕ ПО ИЛЛЮСТРИРОВАНИЮ ДЕТСКОЙ КНИГИ:
ЭТАПЫ И ПРИЁМЫ
Бакалаврская работа, дизайн. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - ФОРМИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПО «FASHION-ИЛЛЮСТРАЦИИ» (НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНО-ТРЕНИНГОВОГО ЦЕНТРА «ИХСАН»)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4970 р. Год сдачи: 2018