Социально-психологическая адаптация подростков, оставшихся без попечения родителей

Введение…………………………………………………………………
ГЛАВА 1. Теоретические исследования социально-психологической адаптации подростков, оставшихся без попечения родителей ………………………………
1.1. Социально-психологическая адаптация как объект научного исследования …
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста…………………….
1.3. Психологические особенности личности подростков, оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………………..
1.4. Проблемы социально-психологической адаптации подростков оставшихся без попечения родителей…………………………………………………………………...
Выводы по Гл. 1…………………………………………………………….
ГЛАВА 2. Организация и методы исследования…………………………
2.1. Методологические принципы и методы исследования……………...
2.2. Характеристика выборки исследования………………………………
2.3. Методики исследования……………………………………………….
2.3.1. Опросник социально-психологической адаптации Карла Роджера и Ричарда Даймонда. ……………………………………………………………………….
2.3.2. 14-факторный личностный опросник Кеттелла (подростковый вариант – тест 14 PF) ..………………………………………………………..
2.3.3. Опросник Леонгарда-Шмишека «Акцентуации характера» ……………….
2.3.4. Опросник «Индекс жизненного стиля» Плутчика- Келлермана ………
2.3.5. Методика Томаса - Килманна на выявление ведущего поведения в конфликтной ситуации ……………………………………………………………..
2.4. Методы статистической обработки
Список литературы
Купить

В России в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. О чем свидетельствуют статистические данные, представленные в ежегодных государственных докладах «О положении детей в Российской Федерации» [1]. Причем лишь небольшое число этих детей - сироты в результате смерти их родителей. Остальные – это дети до 18 лет, оставшиеся без попечения родителей, они относятся к явлению так называемого «социального сиротства» и являются сиротами при живых родителях, и число их растет катастрофически. Это вызвано продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, ее нравственных устоев и, как следствие, изменением отношения к детям. Ведущими причинами «социального сиротства» являются: лишение родительских прав (до 70%); отказ от воспитания ребенка (до 20%); пребывание родителей в местах заключения (до 10%).
Актуальность исследования заключается в том, что проблема потери родительской заботы рассматривается, прежде всего, как социальная проблема, поскольку такие дети, лишенные попечения родителей, значительно отличаются от своих сверстников, живущих с родителями. Эти отличия прослеживаются по эмоциональным и поведенческим проблемам, трудностям адаптации, низким коммуникативным навыкам, повышенной склонности к необдуманным поступкам и объединению в социальные группы.
Общеизвестно, что подростковый возраст считается критическим периодом в онтогенезе человека. Этот особый возрастной статус связан с изменением социальной ситуации для подростков, их стремлением приобщиться к миру взрослых и поведением, ориентированным на нормы и ценности этого мира. Подростку, растущему в детском доме, оказавшегося вне семейного воспитания, труднее пережить эту фазу.
Стоит отметить, что социально-психологическая адаптация – это сложное явление, связанное с индивидуальными особенностями человека и его положением в обществе. В зарубежной психологии эту проблему изучали такие исследователи, как Г. Айзенк, Л. Филипс, Х. Гартман. В отечественной психологии изучению социально-психологической адаптации посвящены работы А.А. Налчаджяна, Г.М. Андреевой, А.В. Петровского, И.К. Кряжевой и многих других исследователей.
Необходимостью уделить большое внимание социально-психологической адаптации исключительно детей-сирот и детей, испытывающих социальное сиротство, тоже занимались многие отечественные специалисты: О.В. Бессчетнова, Е.Б. Бреева, Н.П. Иванова, С.А. Макаренко, Н.В. Москаленко, В.А. Никитин, Т.А. Юмашева, Н.Н. Максимова, И.И. Осипова, В.Н. Ослон, Н.Ф. Рыбакова. Результаты этих исследований показали, что дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют особую, отличную от детей, растущих в семье, картину социально-психологического развития.
Самая большая проблема этой категории детей – их социально-психологическая адаптация как к условиям социальных учреждений, так и к будущей самостоятельной жизни.
Таким образом, объектом исследования являются подростки, оставшиеся без попечения родителей.
Предмет исследования - социально-психологическая адаптация подростков, оставшихся без попечения родителей.
Цель – исследовать особенности социально-психологической адаптации подростков, оставшихся без попечения родителей.
Задачи исследования:
1. Изучить личностные характеристики подростков, оставшихся без попечения родителей (социальное сиротство) и подростков-сирот.
2. Сравнить личностные характеристики подростков, оставшихся без попечения родителей (социальное сиротство) и подростков-сирот.
3. Проанализировать влияние личностных характеристик подростков, оставшихся без попечения родителей, на их социально-психологическую адаптацию.
4. Разработать практические рекомендации педагогам детских домов по развитию навыков социально-психологической адаптации подростков, оставшихся без попечения родителей.
Гипотеза исследования: 1. Уровень социально-психологической адаптации подростков, оставшихся без попечения родителей, тесно ввязан с их психологическими характеристиками и особенностями поведения. 2. Существуют различия между уровнем социально-психологической адаптации подростков, оставшихся без попечения родителей и подростков-сирот.

База исследования:
В исследовании приняли участие 30 подростков 11-ти – 15-ти лет, проживающих в «Центре содействия семейному воспитанию № 4», которые были разделены на две группы:
1. Подростки, оставшиеся без попечения родителей – 15 человек.
2. Подростки-сироты – 15 человек.
Цель учреждения – социальное обслуживание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей, временно помещенных в учреждение в соответствии с федеральным законодательством.

Методологической основой исследования явились принципы системного подхода к анализу психических явлений и процессов, основные положения теории деятельности, личностно-деятельностный подход к познанию действительности, что отражается в том, что развитие речи детей дошкольного возраста происходит в деятельности, а именно – в сюжетно-ролевой игре; речь является важнейшим механизмом социализации ребенка; в общении со сверстниками в процессе игры происходит развитие личности.
Методы исследования:
- анализ психолого-педагогической и научной методической литературы по проблеме исследования;
- целенаправленные наблюдения;
- эмпирическое исследование;
- количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
Практическая значимость:
Данное исследование поможет расширить представления о социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей. Полученные результаты в дальнейшем могут быть использованы в диагностике, разработке педагогических материалов и психолого-педагогической работе с данной категорией детей.




Купить