Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №114370
Тема: Тревожность как психологический феномен
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
психология
Объем:
41 листов
Год:
2022
Просмотров:
65
450
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Проведено эмпирическое исследование.
Принимали участие 20 детей дошкольного возраста 5–7 лет, воспитанники подготовительной группы детского сада (г. Екатеринбург).
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ТРЕВОЖНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 6
1.1 История развития представлений о тревожности в психологии 6
1.2 Современное представление о тревожности в психологической науке 8
1.3 Тревожность и продуктивность деятельности 15
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТЕПЕНИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОГИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1 Организация исследования и описание методик 28
2.2 Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А Сводные результаты исследования по методике «Тест тревожности «Выбери нужное лицо» авторы: Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки.» 42
Принимали участие 20 детей дошкольного возраста 5–7 лет, воспитанники подготовительной группы детского сада (г. Екатеринбург).
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ТРЕВОЖНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА 6
1.1 История развития представлений о тревожности в психологии 6
1.2 Современное представление о тревожности в психологической науке 8
1.3 Тревожность и продуктивность деятельности 15
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СТЕПЕНИ ПРОЯВЛЕНИЯ ТРЕВОГИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1 Организация исследования и описание методик 28
2.2 Анализ результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А Сводные результаты исследования по методике «Тест тревожности «Выбери нужное лицо» авторы: Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки.» 42
📖 Введение
Тревога, беспокойство, страх, паника, ужас — явления, которые часто присутствуют в нашей психической жизни. Они могут быть разными по интенсивности, продолжительности, структуре от легкого кратковременного беспокойства до парализующего ужаса, составляя разнообразную гамму переживаний, сопровождающих самые различные жизненные события: болезни, конфликты, неприятные и неожиданные происшествия. Эмоция тревоги — одно из наиболее частых переживаний людей в критических ситуациях и при чрезвычайных воздействиях, которое может выполнять различные функции, как адаптивные, так и дезорганизующие психическую деятельность. Так, легкая степень тревоги — беспокойство — определяется как чувствительность к опасности: она предупреждает о надвигающейся угрозе и мобилизует организм для ее преодоления. В этом случае тревога связана с прогностическими функциями психики; определенный уровень тревожности обеспечивается прогностическую компетентность, или антиципационную состоятельность, выполняя таким образом адаптивную роль, мобилизуя резервные возможности человека в трудных жизненных обстоятельствах. Интенсивная степень тревоги — паника, ужас — оказывает на психофизиологические функции человека дезорганизующее воздействие, блокируя эффективное функционирование психических функций. Охваченный ужасом человек теряет способность адекватно оценивать происходящие события, анализировать полученную информацию, конструировать адекватную реальности модель окружающего мира и принимать правильные решения. В этом случае тревога оценивается как деструктивное эмоционально-негативное психическое состояние, требующее коррекции.
Таким образом, работа пользуется актуальностью, так как тревожность рассматривается в качестве одного из основных параметров индивидуальных различий, которые могут привести к психосоматическим расстройствам, в частности, нарушения со стороны желудочно-кишечного тракта и сердечно-сосудистой системы. Самооценка является фактором тревожности, поэтому изучение самооценки также важно для изучения. Обращение к проблеме взаимосвязи самооценки и тревожности обусловлено той ролью, которую самооценка играет в процессе развития личности.
Проблема связи самооценки с другими свойствами личности недостаточно изучена в психологии, поэтому исследование связи самооценки и уровня тревожности актуально.
Целью работы является рассмотрение тревожности, как психологического феномена.
Для достижения поставленной цели выделим следующие задачи:
1. Ознакомиться с историей развития представлений о тревожности в психологии
2. Рассмотреть современное представление о тревожности в психологической науке
3. Разобрать понятия тревожности и продуктивности деятельности
4. Изучить организацию исследования и описание методик
5. Провести анализ результатов исследования
Проблемой исследования является тревожность, как аспект психологического феномена.
Объектом исследования выступает внутреннее состояние тревожности.
Предметом исследования являются методики, направленные на изучение тревожности.
Гипотеза исследования: у большинства детей подготовительной группы спокойное внутреннее состояние, лишь у меньшей части выражена тревожность.
Методы исследования:
1. Тест тревожности «Выбери нужное лицо» авторы: Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки.
2. Методика диагностики самооценки «Лесенка» авторы: С.Г. Якобсон, В.Г. Щур.
База исследования: 20 детей дошкольного возраста 5–7 лет, воспитанники подготовительной группы детского сада.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы. Используется 3 рисунка, 1 приложение, 46 источников.
Таким образом, работа пользуется актуальностью, так как тревожность рассматривается в качестве одного из основных параметров индивидуальных различий, которые могут привести к психосоматическим расстройствам, в частности, нарушения со стороны желудочно-кишечного тракта и сердечно-сосудистой системы. Самооценка является фактором тревожности, поэтому изучение самооценки также важно для изучения. Обращение к проблеме взаимосвязи самооценки и тревожности обусловлено той ролью, которую самооценка играет в процессе развития личности.
Проблема связи самооценки с другими свойствами личности недостаточно изучена в психологии, поэтому исследование связи самооценки и уровня тревожности актуально.
Целью работы является рассмотрение тревожности, как психологического феномена.
Для достижения поставленной цели выделим следующие задачи:
1. Ознакомиться с историей развития представлений о тревожности в психологии
2. Рассмотреть современное представление о тревожности в психологической науке
3. Разобрать понятия тревожности и продуктивности деятельности
4. Изучить организацию исследования и описание методик
5. Провести анализ результатов исследования
Проблемой исследования является тревожность, как аспект психологического феномена.
Объектом исследования выступает внутреннее состояние тревожности.
Предметом исследования являются методики, направленные на изучение тревожности.
Гипотеза исследования: у большинства детей подготовительной группы спокойное внутреннее состояние, лишь у меньшей части выражена тревожность.
Методы исследования:
1. Тест тревожности «Выбери нужное лицо» авторы: Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки.
2. Методика диагностики самооценки «Лесенка» авторы: С.Г. Якобсон, В.Г. Щур.
База исследования: 20 детей дошкольного возраста 5–7 лет, воспитанники подготовительной группы детского сада.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы. Используется 3 рисунка, 1 приложение, 46 источников.
✅ Заключение
Подводя итог, можно выделить четкие выводы, обозначающие тревожность, как психологический феномен:
-тревожностью в различных контекстах называют как негативное эмоциональное состояние, связанное с ощущением опасности, так и особенность личности, которая проявляется в склонности к переживанию состояния тревоги;
-состояние тревожности проявляется на психологическом и физиологическом уровнях и выражается в нарастании эмоционального и нервного напряжения, учащении дыхания и сердцебиения, повышении артериального давления;
-будучи адаптационным механизмом, состояние тревожности повышает эффективность деятельности в том случае, если ее уровень оптимален;
-основное отличие тревожности от страха в ее безобъектности или полиобъектности: будучи сконцентрированной на определенном объекте, тревожность перерастает в страх;
-среди причин возникновения тревожности выделяют внешние (главным образом, нелинейность и непредсказуемость процессов в окружающей среде) и внутренние (психологические, физиологические, нейробиологические особенности человека);
-при изучении такого сложного и многопланового явления, как тревожность, необходимо придерживаться комплексного междисциплинарного подхода, который позволит выявить истинные причины возникновения этого состояния у конкретного человека и определить пути его коррекции.
Таким образом, в работе рассмотрена тревожность, как психологический феномен. Сначала мы ознакомились с историей развития представлений о тревожности в психологии. Далее рассмотрели современное представление о тревожности в психологической науке. После чего разобрали понятие тревожности и продуктивности деятельности. Затем изучили организацию исследования и описание методик, изучили самооценку. И, наконец, провели анализ результатов исследования.
-тревожностью в различных контекстах называют как негативное эмоциональное состояние, связанное с ощущением опасности, так и особенность личности, которая проявляется в склонности к переживанию состояния тревоги;
-состояние тревожности проявляется на психологическом и физиологическом уровнях и выражается в нарастании эмоционального и нервного напряжения, учащении дыхания и сердцебиения, повышении артериального давления;
-будучи адаптационным механизмом, состояние тревожности повышает эффективность деятельности в том случае, если ее уровень оптимален;
-основное отличие тревожности от страха в ее безобъектности или полиобъектности: будучи сконцентрированной на определенном объекте, тревожность перерастает в страх;
-среди причин возникновения тревожности выделяют внешние (главным образом, нелинейность и непредсказуемость процессов в окружающей среде) и внутренние (психологические, физиологические, нейробиологические особенности человека);
-при изучении такого сложного и многопланового явления, как тревожность, необходимо придерживаться комплексного междисциплинарного подхода, который позволит выявить истинные причины возникновения этого состояния у конкретного человека и определить пути его коррекции.
Таким образом, в работе рассмотрена тревожность, как психологический феномен. Сначала мы ознакомились с историей развития представлений о тревожности в психологии. Далее рассмотрели современное представление о тревожности в психологической науке. После чего разобрали понятие тревожности и продуктивности деятельности. Затем изучили организацию исследования и описание методик, изучили самооценку. И, наконец, провели анализ результатов исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.