Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 22 второклассника.
Введение 3
Глава I. Творческие предпосылки развития компьютерных навыков учащихся школы в процессе образования 8
1.1 Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста 8
1.2 Аспекты информационной грамотности 12
1.3 Способы повышения информационной грамотности учащихся начальной школы 14
1.4 Характеристика интерактивных средств обучения 16
Выводы по главе I 24
Глава II. Экспериментальная проверка педагогических условия развития информационной грамотности у учащихся младшей школы 26
2.1 Диагностика уровня сформированности графических навыков у детей начальной школы 26
2.2 Методы обучения информатике учащихся начальной школы в контексте информационного образования. 27
Выводы по главе II 40
Заключение 42
Список использованных источников 45
Использование информационных технологий в начальном образовании создает качественно новую ситуацию в технологическом образовании учеников начальной школы. Перестройка работы учителей под влиянием "электронных инструментов" сопровождается интеграционными процессами. Интеграция компьютерных средств с традиционными учебниками позволяет объединить трудовое обучение учащихся начальной школы с компьютерным обучением.
Более того, целое поколение школьников выросло у экранов телевизоров и компьютеров, что отличает их от предыдущих поколений по способу восприятия информации: современные дети, сидя за партой, испытывают большую потребность в визуальной информации и визуальной стимуляции. Поэтому современный подход к обучению должен быть направлен на внедрение инноваций в учебный процесс, продиктованных особенностями динамики формирования жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и страны с целью формирования у учащихся социально полезных знаний, установок, черт и качеств характера, мировоззрения и поведенческого опыта.
Содержание образования обогащается новыми процессуальными навыками, развивающими способность работать с информацией и творчески решать учебные задачи, с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. До недавнего времени решение этих задач было невозможным из-за отсутствия реальных условий для их реализации в рамках традиционной концепции образования и традиционных методов обучения, которые, как правило, ориентированы на классную комнату. Новые педагогические и информационные технологии могут помочь в достижении этих образовательных целей.
Отделить одно от другого невозможно, поскольку только широкое внедрение новых педагогических технологий поможет изменить саму образовательную парадигму, и только новые информационные технологии помогут более эффективно реализовать возможности, предоставляемые новыми педагогическими технологиями. Роль и значение информации как решающего фактора, определяющего характер и направление педагогического процесса, возрастает.
Мотивация и вовлеченность учеников в процесс обучения могут быть улучшены благодаря использованию интерактивных средств обучения.
Компьютерные технологические процессы должны стать не дополнительным "приложением" к обучению, а необходимым компонентом целостного образовательного процесса, значительно повышающим его эффективность. Использование новых информационных технологий в образовательном процессе продиктовано факторами современной жизни. Преподаватели все чаще используют интерактивные средства в образовательном процессе для эффективного применения информационных технологий. В последние годы все чаще поднимается вопрос об использовании новейших информационных технологий в школах. Речь идет не только о новых инструментах, но и о новых способах и методах преподавания и новом подходе к процессу обучения.
Использование интерактивных технологий в образовательном процессе позволяет преодолеть определенные трудности, возникающие в процессе обучения. Обучение через "работу с собой" - это форма развития личности, поскольку оно является основой для независимого существования. Использование интерактивных технологий обучения не является самоцелью. Это лишь способ создания среды, в которой учащийся осуществляет познавательную учебную деятельность.
Существует противоречие между необходимостью решения новых задач в развитии и воспитании обучающегося (новые требования к личности обучающегося, развитие определенных качеств, способствующих успешному обучению и последующей реализации выпускника в обществе) и отсутствием эффективных средств для достижения этой цели.
Актуальной задачей современной начальной школы является реализация компетентностного подхода в образовании и непосредственное развитие базовых навыков, общих и прикладных знаний, жизненных навыков и универсальных учебных действий.
Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предполагает, что активные и интерактивные методы являются наиболее эффективными и результативными.
Проблема использования интерактивных средств в образовательном процессе школьников, в том числе на уровне общего начального образования, поднималась такими педагогами и исследователями, как Г.Г. Брусницына, Н.Ю. Кузнецова, В.В. Кузнецова, В.В. Виленкин, В.М. Глушков, Л.А. Жукова, В.А. Извозчиков, Г.М. Коджаспирова, И.В. Роберт и др.
Использование современных ИКТ-технологий в ФГОС облегчает подготовку уроков учителями, позволяет проводить целенаправленное обучение для каждого ученика, разнообразную и насыщенную деятельность и получать значимые результаты, обеспечивает доступ к различным справочникам, электронным библиотекам и другим информационным ресурсам, расширяет использование интерактивных средств обучения (ИКТ).
Благодаря использованию ИКТ в классе, процесс обучения направлен на развитие у учащихся логического и критического мышления, воображения, самостоятельности и универсальных учебных действий.
Учитывая влияние современных интерактивных средств на образовательный процесс, многие преподаватели все охотнее включают их в свою методическую систему.
Все это подтверждает актуальность темы нашего исследования: "Формирование информационной грамотности младших школьников с использованием интерактивных приложений". Исходя из темы исследования, был сформулирован научный аппарат.
Предмет исследования: условия для использования интерактивных инструментов в процессе обучения младших школьников.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение условий использования интерактивных средств в учебном процессе детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс использования интерактивных средств в учебном процессе учащихся средней школы, условия использования интерактивных средств в учебном процессе учащихся начальной школы.
В основе исследования лежит гипотеза о том, что процесс обучения учащихся начальной школы при использовании интерактивных средств является эффективным, если:
- Учитывается фактический уровень нормативной готовности к СКД у учащихся начальной школы;
- При обучении учащихся начальной школы используются различные интерактивные инструменты;
- Интерактивные инструменты используются на каждом этапе урока в соответствии с определенной системой и последовательностью.
В соответствии с проблемой, целью, предметом и темой исследования мы поставили следующие задачи:
1. показать теоретические основы использования интерактивных средств в обучении детей младшего школьного возраста.
2. описать особенности использования интерактивных инструментов в обучении учащихся школы.
3. выявить и экспериментально подтвердить условия использования интерактивных средств в обучении детей младшего школьного возраста.
4. создать электронную коллекцию интерактивных учебных пособий для учащихся начальной школы "Через компьютер к знаниям".
Методологическая и теоретическая основа исследования: научные труды Г.Г. Брусницыной, Н.Ю. Кузнецовой и др. Кузнецова и др. Виленкин, Е.И. Виштынецкий, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова, В.И. Орлов, И.В. Роберт, С.А. Смирнов и др.
Методы исследования: Анализ и обобщение психолого-педагогической и научно-методической литературы; анализ терминологического аппарата, диагностическая беседа; диагностические методики регулятивных СКД ("Образец и правило" А.Л. Венгера. Л. Венгер, Б. Бурдон "Орфографический тест", П.Й. Козлов "Тест на внимание", А.А. Козлов "Тест на внимание", А.А. Козлов "Тест на внимание", П.Я. Козлов "Тест на внимательность" и др. Гальперин, С.Л. Кабылиницкая); метод анализа продуктов деятельности учащихся; педагогический эксперимент; метод математической обработки результатов исследования.
В ходе работы мы теоретически обосновали и экспериментально подтвердили условия использования интерактивных средств в учебном процессе младших школьников, продемонстрировали теоретические основы процесса использования интерактивных средств в учебном процессе младших школьников.
Содержание статьи описывает возможность использования интерактивных средств в обучении 2-го класса "А" в младшей школе.
Были выявлены и экспериментально подтверждены условия использования интерактивных средств в обучении младших школьников.
В ходе теоретического анализа темы мы пришли к выводу, что младший школьный возраст - это период значительных изменений в физиологическом и психическом развитии. Навыки, развитые на этом этапе, обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие и понимание текущей повседневной жизни. В то же время использование интерактивных средств в образовании, включая развитие универсальных учебных действий (УУД), играет важную роль в подготовке учащихся.
Пилотное исследование, проведенное в классе, показало, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует улучшению нормативного образования в области ОК.
Обучение с помощью информационных технологий и интерактивных средств не только расширяет и углубляет полученные знания, но и значительно повышает творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку воображение и стремление к самовыражению у молодого ученика велики, его следует учить выражать собственные мысли как можно чаще, в том числе с помощью информационных технологий. Использование информационных технологий в начальном образовании дает возможность каждому ученику выразить себя, а за формы работы отвечают сами ученики.
Использование интерактивных технологий позволяет учителю связать воедино деятельность отдельных учеников: возникает целая система взаимодействий, таких как учитель-ученик, учитель-класс, ученик-ученик, ученик-группа, связывающая их учебную деятельность с межличностным когнитивным общением.
Проведенная экспериментальная деятельность включала три этапа: элективный этап эксперимента, проектировочный этап эксперимента и контрольный этап эксперимента. На первом этапе мы определили начальный уровень подготовки по нормативным КК у учащихся средней школы и выяснили, что преобладает средний уровень. На втором этапе мы провели работу, направленную на повышение уровня подготовки учащихся средних школ по нормативным КК, основываясь на положениях, изложенных в гипотезе. На каждом этапе уроков использовались различные методы и формы работы, уроки разрабатывались с учетом текущего уровня развития нормативных КК.
На третьем этапе мы заметили изменения в уровнях подготовки регулятивных КС у младших школьников: стал преобладать высокий уровень, изменилось количество детей в высоком, среднем и низком уровнях. Несколько учеников перешли с низкого уровня на средний и со среднего на высокий. Положительная динамика изучаемых показателей подтверждает правильность условий, установленных гипотезой исследования. Следует отметить, что экспериментальная работа проводилась с учениками второго класса, работа не заканчивается на этом этапе, так как содержание обязательной РЛС усложняется с каждым учебным годом.
Таким образом, мы видим, что использование ИКТ в классе направлено на развитие логического и критического мышления, воображения и независимости. Дети заинтересованы и вовлечены в творческие поиски, причем не только дети, но и их родители.
Таким образом, интерактивные мультимедийные комплексы значительно превосходят возможности традиционных средств отображения учебного материала (традиционные доски, плакаты, проекторы, филмоскопы, учебные фильмы), а также позволяют оптимизировать систему контроля знаний, что помогает достичь одной из главных целей обучения - лучше понять, усвоить и запомнить материал, необходимый будущему специалисту.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
