Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄Работа №114022
Тема: Воспитание социально-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста посредством художественной деятельности
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
педагогика
Объем:
49 листов
Год:
2022
Просмотров:
284
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
📋 Содержание
Есть приложения.
Работа носит методический характер.
Введение …3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Социально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Современные концепции социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 12
Краткие выводы по первой главе 21
Глава 2. Социально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами художественной деятельности 23
2.1. Развивающая предметно-пространственная среда детского cада как фактор социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Художественная деятельность детей дошкольного возраста как средство социально-нравственного воспитания 31
Краткие выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список использованных источников 40
Глоссарий…………………………………………………………………………45
Приложение 47
Работа носит методический характер.
Введение …3
Глава 1. Теоретические аспекты социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Социально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Современные концепции социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 12
Краткие выводы по первой главе 21
Глава 2. Социально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами художественной деятельности 23
2.1. Развивающая предметно-пространственная среда детского cада как фактор социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Художественная деятельность детей дошкольного возраста как средство социально-нравственного воспитания 31
Краткие выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список использованных источников 40
Глоссарий…………………………………………………………………………45
Приложение 47
📖 Введение
Проблема социально-нравственного воспитания дошкольников всегда занимала важное место в педагогике. Еще большую актуальность этот вопрос приобрел в последнее время. В современном обществе преобладает безразличие, отсутствие чуткого и бережного отношения друг к другу, детский эгоизм, основными показателями которых является отсутствие уважения к окружающим. Недооценка важности воспитания нравственных ценностей с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеки последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки, иждивенчества и эгоизма.
Старший дошкольный возраст является периодом активного освоения этических норм, правил, становления нравственных чувств и ценностей. Наиболее важным этапом в формировании механизмов поведения и деятельности является развитие индивидуальности дошкольника в целом. Это обусловлено значительными изменениями, которые происходят в эмоционально-волевом, умственном развитии детей, формировании мотивационной сферы, общения со сверстниками и взрослыми. Известно, что основы воспитания закладываются в раннем детстве, а стержень характера, а именно его основа формируется к пяти годам. Далее ребенок приобретает только привычки.
К проблеме нравственного воспитания дошкольников, которая является актуальной сегодня, обращались многие ученые и педагоги. Они поднимали такие созвучные с нашим исследованием вопроса, как: общение дошкольников с взрослыми и сверстниками (Я. Коломинский, М. Лисина, Г.Стеркина, Т. Репина ); приобщение детей дошкольного возраста к миру общечеловеческих ценностей, выступающих в категориях добра и справедливости (Р. Буре, В. Нечаева ); формирование готовности к восприятию моральных норм (увлечения, переживания, осмысления, осознания) (Н. Горопаха) .
Теоретико-методологические основы воспитания культуры поведения детей исследовали Л. Венгер , С. Петерина , и др.; особенности воспитания культуры поведения на разных этапах онтогенетического развития анализировали А. Богданова , С. Петерина, и др.; эстетические аспекты культурного поведения анализировали В. Дружинин , И. Зязюн , Л. Масол , др. Интерес ученых к процессу формирования культуры поведения, начиная с дошкольного возраста, объясняется признанием дошкольного детства периодом начальной социализации личности.
Поэтому главная цель дошкольного образования – создать благоприятные условия для личностного становления детей, обеспечить их сбалансированное развитие, согласованность в жизни основных тенденций к самореализации, саморазвития и самосохранения, формирования жизненной компетентности, развития ценностного отношения к миру природы, культуры, людей, самих себя. В самостоятельный аспект выделяется формирование начал духовности с первых лет жизни в направлениях закладывания основ культуры межличностного общения, моральной, гражданской, художественно-эстетической, семейно-бытовой, правовой, интеллектуальной, экологической, религиозной культуры.
Следовательно, социальная значимость, недостаточная разработка указанной проблемы и практическая потребность в ее реализации вызвали выбор темы исследования.
Объект исследования: социально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: художественная деятельность как средство социально-нравственного воспитания.
Цель исследования: стало изучение теоретических аспектов социально- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами художественной деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Описать современные концепции социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать развивающую предметно-пространственную среду детского cада как фактор социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Изучить возможности художественной деятельности детей дошкольного возраста как средства социально-нравственного воспитания.
Гипотеза исследования. Нами высказано предположение, что процесс социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих психолого-педагогических условиях:
–учет психологических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
– включение информации о нормах и правилах нравственного поведения в процесс организации разных видов детской деятельности;
– целенаправленное социально-нравственного воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности;
– расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил нравственного поведения.
Теоретические основы исследования. Психолого-педагогический аспект проблемы социально-нравственного воспитания человека раскрыты в трудах К.А. Альбухановой-Славской, И. Беха, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, С.Р.Рубинштейна и др. Особенностям организации процесса нравственного воспитания детей дошкольного возраста посвящены работы Л.В. Артемовой, С.А. Козловой, Л.В. Новоселовой, Т.И. Пониманской и др.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследование.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов и других специалистов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений.
Старший дошкольный возраст является периодом активного освоения этических норм, правил, становления нравственных чувств и ценностей. Наиболее важным этапом в формировании механизмов поведения и деятельности является развитие индивидуальности дошкольника в целом. Это обусловлено значительными изменениями, которые происходят в эмоционально-волевом, умственном развитии детей, формировании мотивационной сферы, общения со сверстниками и взрослыми. Известно, что основы воспитания закладываются в раннем детстве, а стержень характера, а именно его основа формируется к пяти годам. Далее ребенок приобретает только привычки.
К проблеме нравственного воспитания дошкольников, которая является актуальной сегодня, обращались многие ученые и педагоги. Они поднимали такие созвучные с нашим исследованием вопроса, как: общение дошкольников с взрослыми и сверстниками (Я. Коломинский, М. Лисина, Г.Стеркина, Т. Репина ); приобщение детей дошкольного возраста к миру общечеловеческих ценностей, выступающих в категориях добра и справедливости (Р. Буре, В. Нечаева ); формирование готовности к восприятию моральных норм (увлечения, переживания, осмысления, осознания) (Н. Горопаха) .
Теоретико-методологические основы воспитания культуры поведения детей исследовали Л. Венгер , С. Петерина , и др.; особенности воспитания культуры поведения на разных этапах онтогенетического развития анализировали А. Богданова , С. Петерина, и др.; эстетические аспекты культурного поведения анализировали В. Дружинин , И. Зязюн , Л. Масол , др. Интерес ученых к процессу формирования культуры поведения, начиная с дошкольного возраста, объясняется признанием дошкольного детства периодом начальной социализации личности.
Поэтому главная цель дошкольного образования – создать благоприятные условия для личностного становления детей, обеспечить их сбалансированное развитие, согласованность в жизни основных тенденций к самореализации, саморазвития и самосохранения, формирования жизненной компетентности, развития ценностного отношения к миру природы, культуры, людей, самих себя. В самостоятельный аспект выделяется формирование начал духовности с первых лет жизни в направлениях закладывания основ культуры межличностного общения, моральной, гражданской, художественно-эстетической, семейно-бытовой, правовой, интеллектуальной, экологической, религиозной культуры.
Следовательно, социальная значимость, недостаточная разработка указанной проблемы и практическая потребность в ее реализации вызвали выбор темы исследования.
Объект исследования: социально-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: художественная деятельность как средство социально-нравственного воспитания.
Цель исследования: стало изучение теоретических аспектов социально- нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами художественной деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Описать современные концепции социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать развивающую предметно-пространственную среду детского cада как фактор социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Изучить возможности художественной деятельности детей дошкольного возраста как средства социально-нравственного воспитания.
Гипотеза исследования. Нами высказано предположение, что процесс социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих психолого-педагогических условиях:
–учет психологических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
– включение информации о нормах и правилах нравственного поведения в процесс организации разных видов детской деятельности;
– целенаправленное социально-нравственного воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности;
– расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил нравственного поведения.
Теоретические основы исследования. Психолого-педагогический аспект проблемы социально-нравственного воспитания человека раскрыты в трудах К.А. Альбухановой-Славской, И. Беха, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, С.Р.Рубинштейна и др. Особенностям организации процесса нравственного воспитания детей дошкольного возраста посвящены работы Л.В. Артемовой, С.А. Козловой, Л.В. Новоселовой, Т.И. Пониманской и др.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследование.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы в работе педагогов и других специалистов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста.
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и приложений.
✅ Заключение
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
1. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для социально-нравственного поведения. Конкретными нравственными формами поведения дошкольников являются: моральные поступки и моральные действия; моральная оценка; моральная самооценка; нравственные представления; нравственные отношения дошкольников к сверстников, других людей, к формам поведения, к труду и его результатам, к окружающей природе, к поручениям воспитателя, родителей; моральная саморегуляция и моральная позиция.
Возрастными предпосылками становления нравственных форм поведения являются особенности развития у них когнитивной сферы (особенности восприятия и осознания, памяти, мышления и воображения), самосознания (самооценки, самоконтроль), побудительной (мотивы поведения, привычки), и эмоциональной сферы (эмоциональная впечатлительность, эмпатия). В этом возрасте формируются первые нравственные представления и оценки, они получают первичное представление о смысле морального поведения, о социальных последствиях поведения; увеличивается количество информации о возможных намерениях партнера; углубляется понимание связи между особенностями поведения и реакцией на нее партнеров; возникает соответствие поведения социальным, моральным стандартам. Развитие нравственных форм поведения происходит путем накопления опыта нравственных (и безнравственных) действий и поступков; увеличение количества ситуаций, которые ребенок наблюдает, в которых конструирует новые формы поведения. Основой данного процесса выступает внутренний план действий.
2. Анализ теоретических исследований свидетельствует, что в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста внимание следует уделить процессу формирования умения соблюдать нормы культуры поведения, которое проявляется в наличии представлений о нормах и правилах морального поведения, владении способами выполнения норм и правил морального поведения, желании выполнять нормы и правила культуры поведения, умении реализовывать представления и способы в поведении и деятельности.
3. Педагогическими условиями эффективного социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста нами определены: учет психологических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста; включение информации о нормах и правилах нравственного поведения в процесс организации разных видов детской деятельности; целенаправленное социально-нравственного воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности; расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил нравственного поведения.
4. Большую роль в социально-нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста имеет художественная деятельность. Художественная деятельность призвана пробудить в душе каждого ребенка тягу к красоте, восхищение перед прекрасным во всех его проявлениях, которое позволит ему творить мир. Именно старший дошкольный возраст является для ребенка сенситивным к восприятию, осознанию прекрасного, формированию художественного вкуса, творческих способностей, нравственных качеств, чувств и убеждений.
1. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для социально-нравственного поведения. Конкретными нравственными формами поведения дошкольников являются: моральные поступки и моральные действия; моральная оценка; моральная самооценка; нравственные представления; нравственные отношения дошкольников к сверстников, других людей, к формам поведения, к труду и его результатам, к окружающей природе, к поручениям воспитателя, родителей; моральная саморегуляция и моральная позиция.
Возрастными предпосылками становления нравственных форм поведения являются особенности развития у них когнитивной сферы (особенности восприятия и осознания, памяти, мышления и воображения), самосознания (самооценки, самоконтроль), побудительной (мотивы поведения, привычки), и эмоциональной сферы (эмоциональная впечатлительность, эмпатия). В этом возрасте формируются первые нравственные представления и оценки, они получают первичное представление о смысле морального поведения, о социальных последствиях поведения; увеличивается количество информации о возможных намерениях партнера; углубляется понимание связи между особенностями поведения и реакцией на нее партнеров; возникает соответствие поведения социальным, моральным стандартам. Развитие нравственных форм поведения происходит путем накопления опыта нравственных (и безнравственных) действий и поступков; увеличение количества ситуаций, которые ребенок наблюдает, в которых конструирует новые формы поведения. Основой данного процесса выступает внутренний план действий.
2. Анализ теоретических исследований свидетельствует, что в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста внимание следует уделить процессу формирования умения соблюдать нормы культуры поведения, которое проявляется в наличии представлений о нормах и правилах морального поведения, владении способами выполнения норм и правил морального поведения, желании выполнять нормы и правила культуры поведения, умении реализовывать представления и способы в поведении и деятельности.
3. Педагогическими условиями эффективного социально-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста нами определены: учет психологических и возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста; включение информации о нормах и правилах нравственного поведения в процесс организации разных видов детской деятельности; целенаправленное социально-нравственного воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе художественной деятельности; расширение содержания развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей реализацию представлений и способов выполнения норм и правил нравственного поведения.
4. Большую роль в социально-нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста имеет художественная деятельность. Художественная деятельность призвана пробудить в душе каждого ребенка тягу к красоте, восхищение перед прекрасным во всех его проявлениях, которое позволит ему творить мир. Именно старший дошкольный возраст является для ребенка сенситивным к восприятию, осознанию прекрасного, формированию художественного вкуса, творческих способностей, нравственных качеств, чувств и убеждений.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.