Введение 4
Глава 1. Теоретические основы воспитания доброты у младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.1. Воспитание уровня проявления доброты как психолого-педагогическая
проблема 8
1.2. Особенности воспитания доброты у младших школьников на уроках литературного чтения 12
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по воспитанию доброты у младших школьников на уроках литературного чтения 16
2.1. Изучение уровня развития качества доброты у младших школьников на
уроках литературного чтения 16
2.2. Реализация содержания и приемов воспитания доброты у младших
школьников на уроках литературного чтения 27
2.3. Динамика уровня развития качества доброты у младших школьников на
уроках литературного чтения 36
Заключение 42
Список используемой литературы 44
Приложение 47

Купить

Важный период в жизни ребенка, когда начинается его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучение к их выполнению - это младший школьный возраст. Непосредственно в этот период и происходит воспитание нравственных качеств, являющихся важнейшим компонентом нравственной культуры. Поэтому проблему развития нравственных качеств у младших школьников можно отнести к разряду актуальных. Задача развития нравственных качеств младших школьников актуализировалась также с введением федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Основой федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования становится формирование базовых ценностей современного человека.
Основные черты морального облика складывается уже в младшем школьном возрасте, когда ребёнок интенсивно приобретает социальные знания, которые включают в себя усвоение общественных норм и правил, моральные ценности. И педагог призван способствовать развитию у детей данного возраста основных нравственных качеств в учебно-воспитательном процессе. Дети рано начинают ощущать доброту взрослых и сверстников и очень чутко реагируют на малейшие проявления недоброжелательности. Когда ребенок переживает и проявляет чувства жалости при виде страданий другого, он будет стараться оказать ему помощь. Вот тогда можно сказать, что он относится к ближнему, как к самому себе, и станет переживать его радость и боль, как свои собственные. В учебно-воспитательном процессе у детей формируются различные нравственные качества. Литературное чтение является наиболее значимым для приобщения ребенка к общечеловеческим нравственным качествам через собственные эмоциональные переживания, свой личный жизненный опыт. Действенным средством в воспитании нравственных качеств младших школьников является сказка.
Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных работах Л. И. Божович, Н. И. Болдырева и Н. В. Архангельского, в которых выявляется содержание основополагающих понятий теории нравственного воспитания. Особенность нравственного воспитания младших школьников и его методики нашли отражение в работах И. С. Марьенко и Е. П. Бутузовой. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания рассмотрены в работах Н. П. Шитяковой. Описание конкретных особенностей и педагогических условий развития нравственных качеств у младших школьников отражены в работах Л. А. Высотиной и В. И. Новиковой. Воспитание доброты средствами сказки были предложены такими авторам как Т. Д. 3инкевич-Евстигнеева и Л. Б. Фесюкова. А. А. Калюжный в своих трудах освещает проблемы подготовки будущих учителей к нравственному воспитанию школьников.
Однако, несмотря на представленную разработанность проблемы, конкретных содержаний приемов развития нравственного качества доброты у младших школьников на уроках чтения недостаточно исследовано. Поэтому нами была выделена проблема исследования: каково содержание приемов воспитания доброты у младших школьников на уроках литературного чтения?
Цель исследования: разработать и экспериментально доказать эффективность содержания приемов работы по воспитанию доброты у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников на уроках литературного чтения.
Предмет исследования: содержание приемов воспитания доброты при организации обучения у младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза: воспитание доброты у младших школьников на уроках литературного чтения будет эффективным, если:
- использовать жанр сказки, в котором нравственное качество доброта проявляется в поведении героев;
- опираться на жизненный опыт детей при анализе нравственных поступков героев;
- применять прием драматизации литературного произведения как источник ценностного опыта детей.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень воспитанности доброты у младших школьников.
3. Провести опытно-экспериментальную работу по воспитанию доброты у младших школьников и определить эффективность разработанных приемов.
4. Реализовать и доказать эффективность содержания приемов воспитания доброты у младших школьников на уроках литературного чтения.
Новизна исследования: разработано содержание приемов воспитания доброты и условия реализация этих приемов в процессе обучения младших школьников на уроках литературного чтения.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, наблюдение, беседа, эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
Практическая значимость исследования заключается в том, что примененные приемы воспитания доброты позволяют качественно улучшить образовательный процесс на уроках литературного чтения и методические разработки могут использоваться учителем при обучении младших школьников в образовательном процессе.
Базой исследования послужила МБУ школа № 40 г. Тольятти.
Структура работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы и приложениями.
Купить