Особенности диагностики грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта (Ярославский государственный педагогический университет)
Есть приложение.
Работа носит методический характер.
Введение….……………………………………………………………………..….3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта………………….…...8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями интеллекта……8
1.2. Развитие грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта.12
1.3. Особенности коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта…16
Вывод по 1 главе……………21
Глава 2. Проектирование исследования грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта …22
2.1. Анализ методик диагностики грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта ……22
2.2. План работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта………32
Выводы по Главе 2………35
Заключение………………………………36
Библиографический список……39
В развитии речи детей большое внимание уделяется формированию грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта. Но у детей с общим недоразвитием речи по сравнению с детьми, не имеющими речевой патологии, наблюдаются различия на уровне связной речи и грамматической правильности. Они затрудняются в самостоятельном грамматическом оформлении связи слов в речи вне основы на «причинно-следственные отношения действующих лиц» [Филичева, 2008]. Поэтому в младшем школьном возрасте целесообразно искать средства, которые оказали бы помощь в развитии грамматической связи.
Цель данного исследования – обосновать содержание диагностики и логопедической работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.
Объект данного исследования – диагностика и проектирование работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.
Предмет исследования – направления и содержание диагностики, процесс коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.
Задачи исследования:
1. Проанализировать и обобщить информацию по проблеме коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.
2. Теоретически обосновать содержание работ логопеда по коррекции у детей с нарушением интеллекта.
3. Проанализировать диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта.
4. Обосновать выбор методики диагностики грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта.
5. Спроектировать содержание логопедической работы по устранению нарушений грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта.
Методы исследования:
- теоретические (анализ общей и специальной педагогической, логопедической, нейропсихологической литературы по проблеме исследования), проектирование.
Методологической основой исследования являются:
- научные теории о психофизиологических механизмах и психологической структуре процесса развития речи: Т.В. Волосовец, В.А. Грошенковой, Е.М. Мастюковой, Н.В. Нищевой, О.С. Ушаковой, Т.Б. Филичевой.
- психолингвистическая теория, рассматривающая причины нарушений развития речи как следствие не сформированности языковых операций и процессов интеграции компонентов языковой системы, разработанная Т.Б. Филичевой, Т.А. Фотековой.
- изучение проблем развития грамматических знаний, умений и навыков: Аксенова А.К., Алексеева М.М., Бородич А.М., Воробьева В.К., Кольцова М.М., Яшина В.И.
Теоретическая значимость исследования: систематизированы представления о нарушениях развития речи; уточнены особенности грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта (НИ – сокращение разрешено методически и стандартом); раскрыто содержание коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушениями интеллекта.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, двух выводов, заключения, списка использованных источников.
Исследование работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта показало, что данный аспект закладываются в младшем дошкольном возрасте.
Целенаправленное и систематическое формирование грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта позволит заложить фундамент его благополучия, определяющий успешность его общего развития речи, мышления, работы головного мозга, внимания, созерцания, творчества, общения и совместных эмоций.
Для оптимизации работы по коррекции грамматической связи слов у младших школьников с нарушением интеллекта большое значение приобретает рациональная организация данного процесса, требующая от детей проявления самостоятельности, активности, включения речевых механизмов и интереса, созерцания и воображения.
Анализ научной литературы позволяет констатировать, что коррекция грамматической связи у младших школьников c нарушением интеллекта возможна за счёт и благодаря развитию воображения через имитирование; создание позитивного психосоматического состояния и развитие произвольности и саморегуляции.
В работе школьных учреждений предлагают использовать задания и упражнения на коррекцию нарушений грамматической связи слов, проявляемую в ограниченности словарного запаса, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей.
Для получения достоверной информации методы изучения можно разделить на несколько групп: беседа с детьми, беседа с педагогами, анкетирование родителей, педагогическое наблюдение, анализ программ ДОУ.
При составлении плана работы необходимо учитывать уровень сформированности грамматической связи слов у детей с нарушением интеллекта, готовность родителей и педагогов.
