📄Работа №113055
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОШЛОМ РУССКОГО ПРЕДМЕТНОГО МИРА ПОСРЕДСТВОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
94 листов
Год:
2021
Просмотров:
275
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
Глава 1 Теоретический аспект проблемы формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства 10
1.1 Проблема формирования у детей 6-7 лет представлений о
прошлом предметного мира в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2 Декоративно-прикладное искусство как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира 16
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства 25
2.1 Выявление уровня сформированности представлений детей
6-7 лет о прошлом русского предметного мира 25
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет
представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства 40
2.3 Выявление динамики уровня сформированности представлений детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира 60
Заключение 69
Список используемой литературы 71
Приложение А Список детей, принявших участие в эксперименте 74
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента 75
Приложение В Уровни представлений детей 6-7 лет о прошлом
русского предметного мира (констатирующий этап)... 80
Приложение Г Тематический план 82
Приложение Д Уровни представлений детей 6-7 лет о прошлом
русского предметного мира (контрольный этап) 87
Приложение Е Интерактивные консультации для родителей
Глава 1 Теоретический аспект проблемы формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства 10
1.1 Проблема формирования у детей 6-7 лет представлений о
прошлом предметного мира в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2 Декоративно-прикладное искусство как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира 16
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства 25
2.1 Выявление уровня сформированности представлений детей
6-7 лет о прошлом русского предметного мира 25
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет
представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства 40
2.3 Выявление динамики уровня сформированности представлений детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира 60
Заключение 69
Список используемой литературы 71
Приложение А Список детей, принявших участие в эксперименте 74
Приложение Б Результаты констатирующего эксперимента 75
Приложение В Уровни представлений детей 6-7 лет о прошлом
русского предметного мира (констатирующий этап)... 80
Приложение Г Тематический план 82
Приложение Д Уровни представлений детей 6-7 лет о прошлом
русского предметного мира (контрольный этап) 87
Приложение Е Интерактивные консультации для родителей
📖 Введение
Мир предметов, созданных руками человека, имеет большое значение в развитии ребенка. В любом предмете рукотворного мира заложен социальный опыт человечества, отражен уровень развития общества, технического прогресса. Предметный мир является первым объектом деятельности ребенка и одним из первых объектов познания окружающей действительности. Предмет выступает как цель и результат труда, направленный на удовлетворение человеческих потребностей, как своеобразный носитель культуры.
Одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками видов культуры является декоративно-прикладное искусство. Источниками народного творчества являются родная природа, окружающий быт, а его произведения становятся частью окружающей жизни, повседневного быта. Быт и традиции народа дети узнают, рассматривая дымковские глиняные расписные игрушки, сделанные заботливыми руками мастеров; деревянную посуду из липы, расписанную мастерами из Хохломы; богородские игрушки, вырезанные мастерами-игрушечниками из дерева.
В нашем исследовании мы рассматривает декоративно-прикладное искусство как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с предметами прошлого. Мир, обогащенный культурными ценностями предшествующих поколений, предстает перед ребенком в художественном образе, как специфический объект освоения. Осваивая художественные образы, ребенок усваивает тем самым субъективные ценности, превращая их в свое богатство. Ознакомление детей с предметами прошлого позволяет ребенку включиться в систему общественных отношений, так как ребенок получает возможность освоить социальный опыт человека, осуществляемый в предметах прошлого. С помощью исторических знаний ребенок самоопределяется в окружающем мире и интегрирует себя в этот мир.
Проблема познания предметного мира детьми дошкольного возраста не является новой для педагогической теории и практики. Большой вклад в изучение роли предметного мира в развитии ребенка дошкольного возраста внесли такие ученые, как: Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.И. Логинова, А.М. Леушина, Л.Г. Розенгарт-Пупко. Особое место в области изучения предметного мира занимают идеи современных отечественных исследователей (А.Н. Леонтьева, С.П. Новоселовой, В.Я. Кисленко, О.В. Дыбиной), рассматривающих предмет как орудие предметной, игровой деятельности ребенка, как источник познания творчества взрослого. Иной подход к предмету усвоения представлен в работах Н.А. Ветлугиной, Е.А. Флериной, Г.Н. Пантелеева, которые указывают, что предмет является средством эстетического воспитания дошкольников, формирующий чувство благодарности взрослому за заботу, уважительное и бережное отношение к результатам труда. В исследованиях О.В. Дыбиной, А.Ю. Кузиной освещены некоторые аспекты формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира.
Вместе с тем, анализ литературных источников показал недостаточность научно-обоснованных методик по использованию декоративно-прикладного искусства как средства формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира русского народа.
Это, в свою очередь, вызвало противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира и недостаточным использованием в этом процессе декоративно-прикладного искусства.
В связи с выявленным противоречием возникает проблема исследования: каковы потенциальные возможности декоративно-прикладного искусства в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира?
Тема исследования: «Формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Предмет исследования: декоративно-прикладное искусство как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства возможно, если:
- отобраны русские народные промыслы, создающие изделия, которые представляют прошлое предметного мира, и которые в современном предметном мире имеют аналоги по своему назначению и позволяют детям проследить цепочку «прошлое - настоящее»;
-конкретизирован перечень предметов народного промысла, для изучения детьми, с учетом различного назначения (посуда, игрушки), материалов (керамика, дерево) и техники выполнения (резьба, роспись);
- определено и поэтапно реализовано содержание работы с детьми, сгруппированное по блокам преставлений о специфике изучаемых русских народных промыслов и о прошлом предметного мира; (во взаимосвязи знаний о разнообразии изделий каждого промыслы, их специфических признаках и знаний о человеке как создателе этих предметов);
- обеспечены формы активности детей, определяющие их возможность выступить в роли создателей предметов народного промысла и преобразователей этих предметов с учетом современных требований и возрастных особенностей детей.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу, теоретически обосновать проблему формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно - прикладного искусства.
2. Выявить уровень сформированности представлений у детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства.
4. Выявить динамику уровня сформированности представлений детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира.
Теоретико-методологической основой исследования выступают:
- ретроспективный подход, представленный в исследованиях С.А. Козловой, О.В. Дыбиной.
- теоретические положения Л.А. Венгера, В.Я. Кисленко, С.А. Козловой, М.В. Крулехт, О.В. Дыбиной об особенностях познания предметного мира детьми дошкольного возраста;
- искусствоведческие теории А.В. Бакушинского, В.С. Воронова, А.Б. Салтыкова, В.М. Василенко, И.Я. Богуславской, Т.М. Разиной, М.А. Некрасовой о декоративно-прикладном искусстве как части культуры;
- концептуальные положения H.A. Ветлугиной, Н.С. Карпинской, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Т.Я. Шпикаловой о возможности использования декоративно-прикладного искусства в процессе ознакомления дошкольников с прошлым предметного мира.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: СП «Детский сад № 56» г. о. Сызрань. В исследовании приняли участие 20 детей 6-7 лет.
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования декоративно-прикладного искусства в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании возможности использования декоративно-прикладного искусства в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства может быть использовано в образовательном процессе воспитателями других дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (25 источников) и 6 приложений. Текст работы иллюстрирован 14 таблицами, 2 рисунками.
Одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками видов культуры является декоративно-прикладное искусство. Источниками народного творчества являются родная природа, окружающий быт, а его произведения становятся частью окружающей жизни, повседневного быта. Быт и традиции народа дети узнают, рассматривая дымковские глиняные расписные игрушки, сделанные заботливыми руками мастеров; деревянную посуду из липы, расписанную мастерами из Хохломы; богородские игрушки, вырезанные мастерами-игрушечниками из дерева.
В нашем исследовании мы рассматривает декоративно-прикладное искусство как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с предметами прошлого. Мир, обогащенный культурными ценностями предшествующих поколений, предстает перед ребенком в художественном образе, как специфический объект освоения. Осваивая художественные образы, ребенок усваивает тем самым субъективные ценности, превращая их в свое богатство. Ознакомление детей с предметами прошлого позволяет ребенку включиться в систему общественных отношений, так как ребенок получает возможность освоить социальный опыт человека, осуществляемый в предметах прошлого. С помощью исторических знаний ребенок самоопределяется в окружающем мире и интегрирует себя в этот мир.
Проблема познания предметного мира детьми дошкольного возраста не является новой для педагогической теории и практики. Большой вклад в изучение роли предметного мира в развитии ребенка дошкольного возраста внесли такие ученые, как: Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.И. Логинова, А.М. Леушина, Л.Г. Розенгарт-Пупко. Особое место в области изучения предметного мира занимают идеи современных отечественных исследователей (А.Н. Леонтьева, С.П. Новоселовой, В.Я. Кисленко, О.В. Дыбиной), рассматривающих предмет как орудие предметной, игровой деятельности ребенка, как источник познания творчества взрослого. Иной подход к предмету усвоения представлен в работах Н.А. Ветлугиной, Е.А. Флериной, Г.Н. Пантелеева, которые указывают, что предмет является средством эстетического воспитания дошкольников, формирующий чувство благодарности взрослому за заботу, уважительное и бережное отношение к результатам труда. В исследованиях О.В. Дыбиной, А.Ю. Кузиной освещены некоторые аспекты формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира.
Вместе с тем, анализ литературных источников показал недостаточность научно-обоснованных методик по использованию декоративно-прикладного искусства как средства формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира русского народа.
Это, в свою очередь, вызвало противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира и недостаточным использованием в этом процессе декоративно-прикладного искусства.
В связи с выявленным противоречием возникает проблема исследования: каковы потенциальные возможности декоративно-прикладного искусства в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира?
Тема исследования: «Формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Предмет исследования: декоративно-прикладное искусство как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Гипотеза исследования. Мы предположили, что формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства возможно, если:
- отобраны русские народные промыслы, создающие изделия, которые представляют прошлое предметного мира, и которые в современном предметном мире имеют аналоги по своему назначению и позволяют детям проследить цепочку «прошлое - настоящее»;
-конкретизирован перечень предметов народного промысла, для изучения детьми, с учетом различного назначения (посуда, игрушки), материалов (керамика, дерево) и техники выполнения (резьба, роспись);
- определено и поэтапно реализовано содержание работы с детьми, сгруппированное по блокам преставлений о специфике изучаемых русских народных промыслов и о прошлом предметного мира; (во взаимосвязи знаний о разнообразии изделий каждого промыслы, их специфических признаках и знаний о человеке как создателе этих предметов);
- обеспечены формы активности детей, определяющие их возможность выступить в роли создателей предметов народного промысла и преобразователей этих предметов с учетом современных требований и возрастных особенностей детей.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу, теоретически обосновать проблему формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно - прикладного искусства.
2. Выявить уровень сформированности представлений у детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства.
4. Выявить динамику уровня сформированности представлений детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира.
Теоретико-методологической основой исследования выступают:
- ретроспективный подход, представленный в исследованиях С.А. Козловой, О.В. Дыбиной.
- теоретические положения Л.А. Венгера, В.Я. Кисленко, С.А. Козловой, М.В. Крулехт, О.В. Дыбиной об особенностях познания предметного мира детьми дошкольного возраста;
- искусствоведческие теории А.В. Бакушинского, В.С. Воронова, А.Б. Салтыкова, В.М. Василенко, И.Я. Богуславской, Т.М. Разиной, М.А. Некрасовой о декоративно-прикладном искусстве как части культуры;
- концептуальные положения H.A. Ветлугиной, Н.С. Карпинской, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной, Т.Я. Шпикаловой о возможности использования декоративно-прикладного искусства в процессе ознакомления дошкольников с прошлым предметного мира.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: СП «Детский сад № 56» г. о. Сызрань. В исследовании приняли участие 20 детей 6-7 лет.
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования декоративно-прикладного искусства в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании возможности использования декоративно-прикладного искусства в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства может быть использовано в образовательном процессе воспитателями других дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (25 источников) и 6 приложений. Текст работы иллюстрирован 14 таблицами, 2 рисунками.
✅ Заключение
В ходе решения первой задачи исследования - изучить психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме - было установлено, что предметный мир выполняет по отношению к ребенку информационную, регуляторную и эмоциогенную функции, создает условия для осмысления связей между человеком и предметами на основе обогащения знаний о предметах и прошлом предметного мира. Связь с бытом и трудом определила особенности содержания и художественного языка народного искусства, поэтому в процессе формирования у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира можно использовать деревянные и глиняные произведения.
Однако в специализированной литературе отсутствуют методические рекомендации, которые прописывали бы четкий алгоритм работы по формированию представлений у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира посредством русского народного декоративно-прикладного искусства.
Решая вторую задачу исследования - выявить уровень сформированности представлений у детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира - было установлено, что в обследуемой выборке преобладает преимущественно низкий и средний уровень сформированности представлений о прошлом русского предметного мира.
Для решения третьей задачи было разработано и поэтапно реализовано содержание работы по формированию у детей представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства сгруппированное по блокам преставлений о специфике изучаемых русских народных промыслов и о прошлом предметного мира; (во взаимосвязи знаний о разнообразии изделий каждого промыслы, их специфических признаках и знаний о человеке как создателе этих предметов); обеспечены продуктивные формы активности детей, определяющие их возможность выступить в роли создателей предметов народного промысла и преобразователей этих предметов с учетом современных требований и возрастных особенностей детей; включены родители в совместную деятельность с детьми, с целью оказания помощи детям в закреплении сформированных у них представлений; обогащена развивающая предметно-пространственная среда группы дидактическими материалами для организации совместной и самостоятельной декоративно-прикладной деятельности детей и декоративно-прикладными поделками.
По результатам контрольного этапа исследования была установлена положительная динамика уровней сформированности представлений о прошлом русского предметного мира у детей 6-7 лет в экспериментальной группе. В экспериментальной группе количество детей с низким уровнем сформированности представлений о прошлом русского предметного мира снизилось на 30 % по сравнению с констатирующим этапом, количество детей с высоким уровнем - поднялось на 40 %.
Таким образом, разработанное нами содержание работы, направленной на формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства, является эффективным, что подтверждает гипотезу. Задачи исследования решены, цель - достигнута.
Однако в специализированной литературе отсутствуют методические рекомендации, которые прописывали бы четкий алгоритм работы по формированию представлений у детей 6-7 лет представлений о прошлом предметного мира посредством русского народного декоративно-прикладного искусства.
Решая вторую задачу исследования - выявить уровень сформированности представлений у детей 6-7 лет о прошлом русского предметного мира - было установлено, что в обследуемой выборке преобладает преимущественно низкий и средний уровень сформированности представлений о прошлом русского предметного мира.
Для решения третьей задачи было разработано и поэтапно реализовано содержание работы по формированию у детей представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства сгруппированное по блокам преставлений о специфике изучаемых русских народных промыслов и о прошлом предметного мира; (во взаимосвязи знаний о разнообразии изделий каждого промыслы, их специфических признаках и знаний о человеке как создателе этих предметов); обеспечены продуктивные формы активности детей, определяющие их возможность выступить в роли создателей предметов народного промысла и преобразователей этих предметов с учетом современных требований и возрастных особенностей детей; включены родители в совместную деятельность с детьми, с целью оказания помощи детям в закреплении сформированных у них представлений; обогащена развивающая предметно-пространственная среда группы дидактическими материалами для организации совместной и самостоятельной декоративно-прикладной деятельности детей и декоративно-прикладными поделками.
По результатам контрольного этапа исследования была установлена положительная динамика уровней сформированности представлений о прошлом русского предметного мира у детей 6-7 лет в экспериментальной группе. В экспериментальной группе количество детей с низким уровнем сформированности представлений о прошлом русского предметного мира снизилось на 30 % по сравнению с констатирующим этапом, количество детей с высоким уровнем - поднялось на 40 %.
Таким образом, разработанное нами содержание работы, направленной на формирование у детей 6-7 лет представлений о прошлом русского предметного мира посредством декоративно-прикладного искусства, является эффективным, что подтверждает гипотезу. Задачи исследования решены, цель - достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.