Тема: Формирование ценностно-смыслового отношения к природе в образовательной деятельности дошкольной организации

Цель исследования: разработать и доказать эффективность
педагогических условий, влияющих на формирование ценностно - смыслового отношения к природе у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс в дошкольной организации.
Предмет исследования: педагогические условия формирования ценностно-смыслового отношения к природе в образовательной деятельности дошкольной организации.
В соответствии с поставленной целью и выделенной гипотезой были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу, посвященную вопросам формирования ценностно-смыслового отношения к природе у дошкольников в образовательной деятельности дошкольной организации.
2. Выявить уровень сформированности ценностно-смыслового отношения к природе у старших дошкольников.
3. Определить педагогические условия формирования ценностносмыслового отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста, разработать содержание методов, приемов и средств их реализации в образовательной деятельности дошкольной организации.
4. Доказать эффективность педагогических условий и методического сопровождения образовательной деятельности дошкольной организаций, направленной на формирование ценностно-смыслового отношения к природе у старших дошкольников.


Купить

На протяжении всей жизнедеятельности человека происходит формирование его системы ценностей. Период дошкольного детства является особенно важным в формировании и понимании ценностей окружающей действительности, осознании взаимодействия с объектами природного мира непрагматического характера. Научные исследования таких ученых, как И.Н.Гелетканич, М.М.Иванова, Е.Н.Лазаренко, Ю.А.Позигун, Л.Б.Симонова и других, посвящены изучению проблемы формирования ценностно-смыслового отношения к окружающему растительному и животному миру у детей дошкольного возрастного периода.
Теоретическое осмысление возрастных особенностей
взаимодействия детей с природой, сущности процесса формирования ценностного отношения к природе у старших дошкольников позволило уточнить термин «ценностно-смысловое отношение к природе у старшего дошкольника», под которым понимается интегративное качество личности ребенка, проявляющееся в освоении им системных представлений и понятий о ценностях природы, нормах и способах непрагматического взаимодействия с ней; в оценочных суждениях, в развитии непрагматических мотивов и потребностей взаимодействия с природой в условиях оказания помощи объектам природы родного края.
Для решения проблемы формирования ценностно-смыслового отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста необходима основательная переработка всей сложившейся системы работы с детьми по развитию экологического образования. Для воспитания у детей дошкольного возраста экологической культуры необходимо создание в дошкольном образовательном учреждении определенных педагогических условий и применение в деятельности педагога методов, способствующих развитию у детей экологически направленной деятельности.
Экспериментальное исследование формирования ценностно- смыслового отношения к природе проводилось с детьми двух старших групп. В состав контрольной и экспериментальной групп вошли по 20 детей дошкольного возраста в возрасте 5-6 лет. По результатам анализа полученных данных констатирующего этапа исследования можно сделать вывод, что у детей старшего дошкольного возраста близкий к достаточному уровень сформированности ценностно-смыслового отношения к природе, что говорит о необходимости разработки и проведения развивающей работы по формированию ценностносмыслового отношения к природе.
На формирующем этапе эксперимента проведена работа по формированию ценностно-смыслового отношения к природе у старших дошкольников, в результате которой у старших дошкольников сформировалось понимание неразрывной связи человека с природой; стремление к исследованию объектов природы.
Качественные показатели мы оценили на контрольном этапе эксперимента. Среди испытуемых в экспериментальной группе: 55% (увеличение на 45%) детей имеют достаточный уровень сформированности ценностно-смыслового отношения к природе; у 35% детей данный уровень определяется как близкий к достаточному; 10% детей выявлен недостаточный уровень сформированности ценностно-смыслового отношения к природе. Дети контрольной группы тоже находились в условиях развивающего образовательного процесса, но специфические проявления в ценностно-смысловом отношении не получили динамических изменений, что доказывает эффективность выдвинутых в гипотезе условий.
Купить