В выпускной квалификационной работе проведено исследование звукопроизношения у детей старшего школьного возраста со стертой дизартрией, рассмотрена специфика нарушений и особенности качественных проявлений недостатков фонетической, фонематической, лексико-грамматической сторон речи, психологических механизмов и их влияния на речевую деятельность. Было определено, что процесс формирования и развития звукопроизносительной стороной речи у детей дошкольного возраста носит постепенный характер. На первом этапе происходит развитие фонематического слуха, который выступает базовым звеном речевой деятельности, и формируется с шестимесячного возраста до полутора лет в норме вследствие речевого общения со взрослыми. Далее развивается фонетический слух, который формируется на базе фонематического слуха и выполняет функцию осуществления контроля за слоговыми рядами в речи. Фонетический и фонематический слух в процессе интеграции образую речевой слух, который отвечает за звукослоговую структуру речи ребенка. Таким образом, овладение правильным произношением возможно при условии четкого восприятия ребенком звуков речи на слух, а также при достаточно подготовленном артикуляторном аппарате, в результате правильной работы которого базируются единицы языковой системы.
Анализ литературы и исследования многих известных авторов, таких как: Р.И. Лалаева, Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова, О.В. Правдина, А.Р. Лурия показал, что дизартрия – это нарушение звукопроизношения и просодической стороны, обусловленное органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата и поражением эфферентной системы.
В основе стертой дизартрии лежит стойкое нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, которые обусловлены органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата и поражением эфферентной системы. С целью дифференциальной диагностики данных речевых расстройств необходимо проведение комплексного обследования ребенка с учетом изучения анамнестических данных и его раннего развития, а также анализа медико-педагогической документации.
С целью определения особенностей звукопроизношения у детей старшего школьного возраста со стертой дизартрией был проведен констатирующий эксперимент на базе….В эксперименте приняли участие 20 детей в возрасте 5-6 лет, 10 из которых имели диагноз стертая дизартрия и вошли в состав экспериментальной группы, 10 детей не имели патологии речевого развития и вошли в состав контрольной группы. Исследование проводилось согласно методикам, описанным в работах Е.Ф. Архиповой, Н.М. Трубниковой, Л.В. Лопатиной, Е.А. Стреблевой, также для эксперимента были адаптированы методики Г.А. Волковой и Е.М. Мастюковой.
По данным экспериментального исследования было установлено, что детей со стертой дизартрией наблюдались беспричинные смены настроения, двигательное беспокойство, присутствовала быстрая утомляемость. При выполнении заданий отмечена слабо выраженная познавательная активность. Внимание концентрировалось только на тех заданиях, которые включали красочные наглядные составляющие. Наблюдалось отсутствие интереса к упражнениям, требующим усидчивости и мыслительной деятельности, процесс звукопроизношения давался с трудом, у большинства детей присутствует нарушение фонематического слуха и восприятия, а также развития лексико-грамматической стороны речи.
При исследовании звукопроизношения, было выявлено, что в большинстве случаев у детей присутствовали смешения звуков, на втором месте – искажения звукопроизношения и на третьем месте среди нарушений были отмечены стойкие замены и пропуски звуков. В основном происходили нарушения, смешения искажения и замены свистящих звуков, второе место занимали шипящие звуки и соноры, третье место среди частоты нарушений отводится переднеязычным и заднеязычным звукам. В связи с этим, можно прийти к выводу, что в основе стертой дизартрии лежит стойкое нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, которые обусловлены органической недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата и поражением эфферентной системы. В связи с данным аспектом, коррекционная программа по формированию звукопроизношения должна быть составлена с учетом дифференциального подхода.



Купить