Введение 4
Глава 1 Теоретические основы изучения проблемы формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии 10
1.1 Психолого-педагогические подходы к изучению коммуникативных
навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 10
1.2 Роль имаготерапии в формировании коммуникативных навыков у детей
6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 13
Глава 2 Экспериментальное исследование по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи
III уровня посредством имаготерапии 20
2.1 Выявление уровня сформированности коммуникативных навыков у
детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня 20
2.2 Содержание и организация работы по формированию
коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии 38
2.3 Динамика сформированности коммуникативных навыков у детей 6-7
лет с общим недоразвитием речи III уровня 54
Заключение 63
Список используемой литературы 65
Приложения 69

Купить

Актуальность исследования. На современном этапе развития коррекционного образования в нашей стране, по-прежнему возникает вопрос всестороннего развития детей с речевыми нарушениями. Отечественных и зарубежных ученых волнует проблемы, возникающие в коммуникативной сфере у детей данной нозологической группы. В исследованиях влияния современных образовательных технологий и разработок, особое внимание направлено на развитие коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи. Понимая, что взаимодействие между собой лиц данной нозологической группы способствует развитию самосознания. Учитывая специфику нарушения, у данного контингента воспитанников, сложность заключается в установлении взаимоотношений с окружающими. Основываясь на многочисленных исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Рузской, Е.О. Смирновой, Д.Б. Эльконина, можно заключить, что трудности в межличностном общении объясняются наличием специфических особенностей личности, свойственных данному контингенту воспитанников. При поступлении в общеобразовательную или специалирированную школу, в учебно-воспитательном процессе закладывается фундамент развития личности и формируется социальная зрелость, следовательно, важность развития коммуникативных навыков данного контингента требует особого внимания в дошкольном возрасте. Полноценная социализация данного контингента воспитанников возможна при успешном налаживании контакта с окружающими его сверстниками и взрослыми. Коммуникативный процесс у детей данной группы достаточно несовершенен и недостаточно развит по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Таким детям свойственна немногословность, отказ либо безынициативность в контакте. Излагаемое сообщение скорее носит поверхностный характер. Предпочитаемый невербальный способ общения, объясняется бедностью словарного запаса и нарушение связной речи, что препятствует созданию полноценного диалога.
Процентное увеличение детей с общим недоразвитием речи приводит к необходимости внедрения современных образовательных технологий с различными нестандартными подходами при выстраивании коррекционной работы. Популярность набирает применение арт-терапевтических методов и приемов, благодаря которым отмечается колоссальная динамика. Учитывая особенности детей с речевыми нарушениями, учеными предлагается, для более успешной социализации, создание оптимальных условий для полноценного личностного становления, ключевым компонентом которого представляется коммуникативная деятельность.
Отечественные ученые в области коррекционного образования, занимающиеся постоянными поисками эффективных средств коррекции, однозначно ориентируются на инновационные технологии. К ним можно отнести и арт-терапевтические технологии, в частности имаготерапию, которая занимает особую позицию среди существующих арт- терапевтических методик. Театрализация психотерапевтического процесса происходит через опору на образ и единство личности. Посредством имаготерапии специалистам удается не только укрепить, но и обогатить эмоциональные ресурсы, а также коммуникативные возможности у данного контингента воспитанников. Данный вид арттерапии воспитывает у детей способность адекватно реагировать на внезапные неблагоприятные ситуации. Также исследователи отмечают, что при использовании имаготерапии у лиц с данной нозологией тренируется способность к мобилизации жизненного опыта, способность к саморегуляции, а также прогрессирует развитие способности к творческому воспроизведению специально показанного «лечебного» образа, тем самым достигая необходимого психокоррекционного эффекта. Анализируя специальную литературу, следует отметить многообразие предлагаемых методик и технологий, ориентированных на проблему по преодолению коммуникативных нарушений у лиц с нарушением речи. Но недостаточно освещен вопрос по формированию коммуникативных навыков именно у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии.
Исходя из анализа научной литературы по проблеме исследования, можно сделать вывод, что использование имаготерапии может привести к позитивным изменениям в коммуникативных навыках у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Актуальность исследования позволила нам выявить противоречие между необходимостью формирования коммуникативных навыков у детей 6¬7 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточной разработанностью содержания работы с использованием имаготерапии для эффективного осуществления данного процесса.
На основе противоречия была выявлена проблема исследования: каковы возможности имаготерапии в формировании коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии.
Объектом исследования является процесс формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: имаготерапия как средство формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: базируется на предположении, о том, что формирование коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии будет эффективным, если:
- разработан комплекс занятий по формированию показателей коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии;
- реализована поэтапная работа по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии: мотивационный, обучающий и деятельностный этапы;
- включены родители в работу по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии.
Для реализации цели и подтверждения гипотезы поставлены следующие задачи исследования:
1) проанализировать психолого-педагогические подходы к формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
2) выявить уровень сформированности коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня;
3) разработать и реализовать содержание работы по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитие речи III уровня посредством имаготерапии;
4) оценить результаты работы по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготерапии.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, интерпретация, обобщение опыта и массовой практики, системный анализ); эмпирические (беседы с детьми и взрослыми, наблюдения, тестирование, эксперимент); методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования, обработка фактического материала исследования, представленная в виде диаграмм и таблиц).
Теоретической основой исследования явились:
- исследования, посвященные особенностям формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитие речи III уровня (Л.С. Выготского, Ю.Ф. Гаркуша, О.Е. Грибовой, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, С.А. Мироновой, О.С. Орловой, В.И. Селиверстова, Е.Ф. Соботович, Л.Г. Соловьевой, В.И. Терентьевой, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцева, Г.В. Чиркиной);
- исследования, посвященные роли имаготерапии в формировании коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитие речи III уровня (Г. Гаристе, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, А.Ю. Макарова, Г.А. Поливахиной).
Новизна исследования заключается в обосновании возможностей имаготерапии в формировании коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления об особенностях формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня; разработка и обоснование содержания работы с использованием имаготерапии составит основу для более широких научных представлений о содержании, методах и средствах формирования коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы для построения коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством имаготериапии в дошкольных образовательных организациях.
Экспериментальная база исследования. МАОУ ДС № 210 «Ладушки» г.о. Тольятти. В исследовании приняли участие 10 детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (38 источников), 15 приложений. Текст проиллюстрирован 14 таблицами и 6 рисунками.

Купить