Формирование у младших школьников познавательного интереса к изучению родного края во внеурочной деятельности

В диссертационном исследовании на основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы были определены содержание и сущность понятия «познавательный интерес».
Под познавательным интересом понимается «направленность личности на окружающий мир, характеризующаяся такими свойствами, как желание познать предметы и явления окружающего мира, активность и избирательность, сопровождающиеся положительным эмоциональным фоном».
В исследовательской работе обоснованы компоненты познавательного интереса:
- творческий компонент (самостоятельный перенос ранее усвоенных способов деятельности в новую ситуацию);
- интеллектуальный компонент (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация);
- регулятивный компонент (устремления, целенаправленность, преодоление трудностей);
- эмоциональный компонент (положительное отношение к деятельности).
В исследовательской работе определены критерии уровней сформированности у младших школьников познавательного интереса:
Любопытство - начальный толчок к познанию (интерес поверхностный, фрагментарный, ситуативный).
Любознательность - стремление к более глубокому анализу явлений действительности (желание проникнуть в более глубокие основания знаний).
Познавательный интерес - самостоятельная активность личности, личность становится субъектом деятельности.
Творческий интерес - самостоятельная творческая поисковая деятельность.
В исследовании определены и описаны педагогические условия формирования познавательного интереса.
В ходе исследовательской работе была доказана эффективность разработанных модели и программы внеурочной деятельности «Край, ты мой родной», направленных на формирование у младших школьников познавательного интереса.
Разработанные модель и программа обеспечивают положительную динамику в формировании и развитии у младших школьников познавательного интереса.
Во второй главе изложено описание констатирующего этапа исследования, представлены его результаты. Определены и описаны уровни развития познавательного интереса, его критерии, подобраны методики, позволившие получить объективную информацию об эффективности опытно-экспериментальной работы и определить достоверность данных динамики развития познавательного интереса у младших школьников.
Выделенные уровни, подробно описанные характеристики каждого из них и методики диагностики позволили провести констатирующий эксперимент.
В нашем исследовании представлена разработанная программа внеурочной деятельности по развитию у младших школьников познавательного интереса на примере МБУ «Школа №1» имени Виктора Носова городского округа Тольятти.
Входящие в программу занятия проводились в очной форме и включали в себя дискуссии, лекции, самодиагностику, беседы, экскурсии, конкурсы, проектирование. Особое значение в программе отводилось работе в группе. Это позволяет учащимся реализовать свои навыки, умения, проявлять активность.
Таким образом, разработанная и апробированная программа внеурочной деятельности «Край, ты мой Родной!» оказала положительное влияние на младших школьников, активизировав их познавательную деятельность, повысив мотивацию, стимулировав к самостоятельному изучению учебного материала.
В рамках контрольного этапа исследования была определена и подтверждена эффективность разработанной нами программы внеурочной деятельности, обобщены полученные результаты исследования.
Анализ и обработка полученных данных исследования позволили сделать вывод: произошли позитивные изменения в развитии у младших школьников познавательного интереса.
Полученные результаты исследовательской работы могут служить теоретической базой для решения проблемы по формированию и развитию у младших школьников познавательного интереса.
Таким образом, результаты проведенного исследования, полученные нами, доказывают, что гипотеза исследования подтверждена, цель достигнута, задачи решены.



Купить