📄Работа №112425

Тема: Особенности мнестических функций у детей младшего школьного возраста с эндокринными заболеваниями (Клиническая психология, Российский национальный исследовательский медицинский университет)

📝
Тип работы Дипломные работы, ВКР
📚
Предмет психология
📄
Объем: 65 листов
📅
Год: 2023
👁️
Просмотров: 151
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.

📋 Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: РДКБ ФГАОУ ВО РНИМУ им. Н.И. Пирогова и ГБОУ ШКОЛЫ 1321 «Ковчег».
Выборка: 60 детей младшего школьного возраста (6-10 лет).
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти у детей младшего школьного возраста в «норме» и при эндокринных заболеваниях. 5
1.1 Общее понятие о памяти в психологической литературе, ее видах и формах 5
1.2. Формирование памяти в младшем школьном возрасте 14
1.3 Эндокринные заболевания в младшем школьном возрасте 21
1.4 Особенности когнитивных функций у детей младшего школьного возраста при эндокринных заболеваниях. 27
Глава 2. Эмпирическое исследование памяти у детей с сахарным диабетом I типа младшего школьного возраста 29
2.2 Организация и методы исследования 31
2.2 Анализ результатов исследования памяти у детей с сахарным диабетом I типа младшего школьного возраста 35
Глава 3. Рекомендации по нейропсихологической коррекции памяти у детей младшего школьного возраста. 45
3.1 Методика «ДИАКОР» для коррекции памяти (Ю.В. Микадзе). 45
3.2 Методики, направленные на оптимизацию параметров памяти. 50
Выводы 57
Заключение 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

📖 Введение

Младшие классы - это время в жизни ребёнка, создающее наиболее благоприятные условия для активной мнестической деятельности. Иными словами, в данный период развитие функций запоминания будет максимально эффективным. Младшеклассники обладают особенностями психической деятельности, которые наиболее полно сохраняют в памяти и воспроизведении сложный состав орфографического и счетного навыков и характеризуют их формирование большим отрезком времени.
Объект исследования: память у детей младшего школьного возраста с сахарным диабетом I типа.
Предмет исследования: особенности памяти у детей младшего школьного возраста с сахарным диабетом I типа.
Цель исследования: изучение особенностей памяти у детей младшего школьного возраста с сахарным диабетом I типа.
Гипотеза исследования: у детей младшего школьного возраста, которые страдают сахарным диабетом I типа, отмечаются нарушения памяти.
Определены следующие задачи исследования:
Теоритические:
- изучить и просистематизировать всю имеющуюся литературу по памяти у детей с сахарным диабетом 1 типа;
Эмпирические:
- исследовать памяти у детей с сахарным диабетом 1 типа.
- сравнить память у детей контрольной группы и экспериментальной группы
Практические:
- на основании результатов исследования сформулировать выводы и составить рекомендации по развитию памяти младших школьников.
Основными методами для написания работы выступили:
1. Теоретический анализ научной литературы, обобщение и систематизация.
2. Наблюдение, анализ документов, исследование, методика «ДИАКОР» (Микадзе, Ю.В., Корсакова Н.К., 1994), позволяющая оценить состояние памяти в каждой из трех основных модальностей: слухоречевой, зрительной и двигательной.
3. Статистический анализ полученных эмпирических данных.
Практическое значение работы: Данные о состоянии памяти у детей с сахарным диабетом I типа дают возможность более точно строить прогноз психического развития детей, разрабатывать адекватные методы психологической коррекции с учетом сильных и слабых звеньев разных функциональных систем психики, обосновывать рекомендации по их адаптации.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании

✅ Заключение

Наиболее важным когнитивным процессом является память. Это дает шанс для роста и обучения. Развитие речи, мышления, эмоциональных реакций, физических способностей и творческой деятельности — все это начинается с памяти.
Память необходима для выполнения всех ментальных процессов, и память не может существовать независимо от других ментальных процессов. Без памяти наши переживания и восприятия испарились бы по мере их возникновения, навсегда оставив нас в состоянии новорожденности.
Младший школьный возраст — это чувствительное время для формирования способности к обучению и для изучения предмета, средств и приемов действий, а также форм сотрудничества, соответствующих этой деятельности. Мнемические таланты быстро развиваются в течение этого времени.
В последнее время появляется все больше доказательств неблагоприятных эффектов эндокринных заболеваний на ЦНС и когнитивные функции. Эндокринная система у детей - это очень сложный и чувствительный механизм. Изучение детей с СД1 показало нарушение внимания, скорости переработки данных, исполнительных функций, интеллекта и памяти [2, 3].
Постоянное поступление глюкозы имеет решающее значение для нормального метаболизма головного мозга. Нейропсихологические профили детей с диабетом 1 типа соответствуют тонким нарушениям в передних и средних височных областях мозга, что может свидетельствовать о том, что у детей с сахарным диабетом 1 типа более низкие показатели памяти.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ

📕 Список литературы

1. Miles W.R., Root H.F. Psychologic tests applied in diabetic patients. Arch Intern Med. 1922. № 30. Р. 767–777
2. Northam E.A., Anderson P.J., Jacobs R. et al. Neuropsychological profiles of children with type 1 diabetes 6 years after disease onset. Diabetes Care. 2001. № 24. Р. 1541–1546.
3. Northam E.A., Rankins D., Lin A. et al. Central nervous system function in youth with type 1 diabetes 12 years after disease onset. Diabetes Care. 2009. № 32. Р. 445–450.
4. Ryan C.M. Why is cognitive dysfunction associated with the development of diabetes early in life? The diathesis hypothesis. Pediatr Diabetes. 2006. № 7. Р. 289–297.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. переизд. [Текст] / С.Л. Рубинштейн – М., 2008.
6. Мещеряков, Б.Г. Память человека: эффекты и феномены [Текст] / Б. Г. Мещеряков. – М., 2009.
7. Выгоренко, Н.В. Память, её значение в жизни человека [Текст] / Н. В. Выгоренко // Начальное образование. – 2003. - №1
8. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. [Текст] / С.Ю. Головин. - 3-е изд., перераб. и доп. - Минск: АСТ, 2008.
9. Дубровина, И.В. Психология [Текст]: учебник для студентов средних пед. учебных заведений / И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2011.
10. Немов, Р.С. Психология. кн. 2 [Текст]: учебник для студентов высших педагогических заведений / Р.С. Немов. – 4-е - изд. М. : Просвещение «ВЛАДОС», 2006.
11. Петровский, А.В. Введение в психологию [Текст] / А.В. Петровский -М.: Академия. 2007.
12. Петровский, А.П. Психология [Текст]: учебник для студ. выс. пед. учеб. заведений / А.П. Петровский, М.Г. Ярошевский .- М.: Издат. центр «Академия», 2009.
13. Столяренко Л.Д. Основы психологии. [Текст] / Л.Д. Столяренко. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». - Ростов – на – Дону: «Феникс», 2012.
14. Хофман, И. Активная память: Экспериментальные исследования и теории человеческой памяти [Текст] / Пер. с нем. К.М. Шоломина; общ. ред. и предисловие Б.М. Величковского, Н.К. Корсаковой. - М.: Прогресс, 2011.
15. Черемошкина, Л.В. Психология памяти [Текст] / :Учеб. пособие для вузов / Л.В. Черемошкина. - М.: Академия, 2010.
16. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти: [Текст] / Сб. статей / Отв. ред. А.Н. Лебедев. - М.: Наука, 2006.
17. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь [Текст] /Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. - М: Прайм – Еврознак, 2009.
18. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. [Текст] / Д. Лапп - СПб.: Питер, 2006.
19. Лебедев, А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти [Текст] / Отв. ред. А.Н. Лебедев. - М.: Наука, 2009.
20. Леонтьев, А.Н. Очерки психологии детей (младший школьный возраст) [Текст]/ Под ред. А.Н. Леонтьева. дополненное. – М.: Издательство «Академия», 2010.
21. Крысько В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии. [Текст] / В.Г. Крысько - М.: Владос - пресс, 2006.
22. Выгодский Л.С. Психология развития ребенка. [Текст] / Л.С. Выгодский— М: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004.
23. Гарибян К.А. Школа памяти. [Текст] / К.А. Гарибян– М.: Просвещение, 2006
24. Зинченко П.И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. [Текст] / П.И.Зинченко - СПб.: Питер, 2009.
25. Смирнов, А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. переизд. [Текст] /А.А. Смирнов. - М.: Просвещение. 2008.
26. Тихомирова, Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка [Текст] / Л. Ф. Тихомирова. - М.: Рольф, 2009.
27. Черемошкина, Л.В. Развитие памяти у детей [Текст] /Л. В. Черемашина. - М: Академия, 2005.
28. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2011.
29. Никитина Т.Б. Как развить хорошую память. [Текст] / Т.Б. Никитина - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006
30. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. Психология памяти [Текст]: хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. - М.: ЧеРо, 2009.
31. Костромина, Н.И. Как увеличить объем памяти ребенка [Текст] / Н.И. Костромина / Начальная школа. – 2006.
32. Коломинский Я.П., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. [Текст] / Я.П. Коломинский, Е.А Панько. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007.
33. Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. [Текст] / К.П. Мальцева – М.: АПН, 2008.
34. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. [Текст] / Н.Д. Левитов– М., Просвещение, 2010.
35. Анпилова С.Г., Беседина С.Б., Воронова О.В. и др. Основные
показатели деятельности медицинских организаций и состояния здоровья
населения Белгородской области за 2017 год [Электронный ресурс]//URL:
https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*
36. Баранов А.А., Альбицкий Ю.В., Иванова А.А., Терлецкая Р.Н.,
Косова С.А. Тенденции заболеваемости и состояние здоровья детского
населения Российской Федерации [Текст]// Российский педиатрический
журнал, – 2012. – Т. 6. – С. 4-9.
37. Башнина Е.Б., Берсенева О.С., Ворохобина Н.В., Галахова Р.К.,
Иванов Н.В., Серебрякова И.П., Фогт С.Н. Эндокринные заболевания у детей
и подростков. Руководство для врачей [Текст] / Под редакцией Е.Б.
Башниной. Москва, 2017. –397 с.
38. Детская эндокринология. Богова Е.А., Емельянов А.О.,
Зильберман Л.И. и др. Атлас [Текст] / Москва, 2016. – 459 с.
39. Зелинская Д.И., Ширяева Л.В., Терлецкая Р.Н. Современные
подходы к совершенствованию медицинской помощи детям с заболеваниями
эндокринной системы. [Текст]Здравоохранение Российской Федерации. –
2012.–№3. –С. 34-38.
40. Иллек Я.Ю., Галанина А.В., Высотина А.В. Эндокринные
нарушения у детей. [Текст]Вятский медицинский вестник. –2007.–№2-3. –С.
76-78.
41. Картелишев А. В., Румянцев А. Г., Смирнова Н. С. Актуальные
проблемы ожирения у детей и подростков; [Текст] Медпрактика-М - М.,2014.
- 280 c.
42. Касаткина Э. П. Сахарный диабет у детей: [Текст]моногр. ;Медицина - М.,2014. - 272 c.

🛒 Оформить заказ

Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.

©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ