Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации 9
1.1 Проблема адаптации детей третьего года жизни
к дошкольной образовательной организации в психолого-педагогических исследованиях 9
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий
успешной адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации 19
Глава 2 Экспериментальное исследование по реализации психолого-педагогических условий адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации 28
2.1 Выявление уровня адаптации детей третьего года жизни
к дошкольной образовательной организации 28
2.2 Содержание работы по реализации психолого-педагогических условий адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации 36
2.3 Выявление динамики уровня адаптации детей третьего года
жизни к дошкольной образовательной организации 40
Заключение 45
Список используемой литературы 49
Приложение А Список детей первой младшей группы, участвующих в экспериментальной работе 51
Приложение Б Результаты, полученные в ходе анкетирования родителей по методике «Готовность Вашего ребенка к поступлению в детский сад» 52
Купить

Только сформировав у ребенка положительную установку на детский сад, положительное отношение к нему, можно прийти к успешной адаптации ребенка к условиям дошкольной образовательной организации. Это зависит, прежде всего, от педагогов, от их умения, знания и желания создавать теплую атмосферу доброты, любви и внимания в группе дошкольного учреждения.
Но каждый год, когда формируются первые младшие группы, воспитатели изучают литературу по данной теме. Почему это происходит? Потому, что воспитатели, которые набирают первую младшую группу, выпустили подготовительную группу (где дети с удовольствием ходили в детский сад, самостоятельно одевались, умели организовывать сюжетно-ролевые игры). Педагогам бывает сложно сразу перестроиться на таких маленьких детей, которые впервые переступили порог детского сада. Им важно вспомнить то, о чем они забыли. Организация адаптационного периода, начинается до того, как дети переступят порог дошкольной образовательной организации. Педагог-психолог дошкольной образовательной организации проводит психологическую работу с педагогами, повышая их профессиональный уровень, организуя различные семинары, консультации, тренинги. Все это помогает раскрыть такие качества у педагогов, как умение сочувствовать, навыки общения, доброжелательность, организаторские и артистические способности, эмоциональная стойкость и так далее.
Адаптация - это серьезное и нелегкое испытание для детей третьего года жизни. Из семейной домашней обстановки, они попадают в новые для себя условия, и это может привести к изменению не только поведения детей, но и нарушению сна и аппетита.
Нужно помнить и об особенностях детей третьего года жизни. Дети данной возрастной категории отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Изменяется привычный образ жизни ребенка, а разлука с близкими людьми вызывают у детей негативные эмоции и страхи. Если ребенок, будет длительно пребывать в стрессовом состоянии, это может привести к развитию невроза, замедлению темпа психофизического развития. Поэтому воспитателю нужно создать такую эмоционально благоприятную обстановку в группе, чтобы снизить стресс у воспитанников. И в этом ему могут помочь родители детей. Заполняя анкеты, при личной беседе, на консультациях родители рассказывают о привычках своих детей, что они любят, какие сказки у них любимые, засыпают ли дети под колыбельную песню, умеют ли они самостоятельно одеваться, есть. А воспитатель знакомит их с особенностью адаптационного периода. Только объединение усилий воспитателя, родителей и педагога-психолога может привести к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению детей к новым условиям.
Отечественные и зарубежные педагоги и психологи в своих исследовательских работах заостряли внимание на особенности адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации. Среди них Ж. Пиаже, Р.В. Тонкова-Ямпольская, Е. Шмидт- Кольмер, Л.В. Белкина, Н.М. Аксарина, В. Теплюк, А. Атанасова-Вукова и другие. Исследования социальной адаптации можем найти в работах Ш.А. Амонашвили, Г.Ф. Кумариной, А.В. Мудрика.
Особенности психологической адаптации детей третьего года жизни в дошкольной образовательной организации, важные закономерности психического развития детей, факторы их психологического благополучия изучает в своих исследованиях Т.В. Костяк.
О зависимости характера адаптации детей, их индивидуальных особенностях и особенностях нервной системы, от возраста пишут в своих исследовательских работах педагоги и медики Н.М. Аксарина и Н.П. Жукова.
Н.Д. Ватутина проанализировала оптимизацию условий для успешной адаптации детей в дошкольной образовательной организации, раскрыла запросы к подготовке детей в семье и особенности поведения детей в период адаптации и рассмотрела методы педагогического воздействия на детей в этот период.
Авторы едины во мнении, что значительная роль в период адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации отводится педагогу и его работе с родителями ребёнка. Этот вопрос остаётся актуальным и сейчас, что и определило тему бакалаврской работы.
Анализ научной литературы позволил выявить противоречие между признанной важностью вопросов адаптации ребенка третьего года жизни к дошкольной образовательной организации и недостаточным уровнем профессионального уровня педагогов в части их психологического просвещения по вопросам организации соответствующих психолого-педагогических условий успешной адаптации детей.
Проблема исследования: какова роль психолого-педагогических условий в адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность успешной адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации при реализации специально организованных психолого-педагогических условий.
Объект исследования - процесс адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: успешная адаптация детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации возможна при реализации следующих психолого-педагогических условий:
- организация просвещения родителей (законных представителей) по вопросам адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
- организация работы с детьми третьего года жизни с учетом индивидуальных особенностей адаптации детей к дошкольной образовательной организации;
- создание эмоционально-благоприятной атмосферы для детей в адаптационный период.
Задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
3. Обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации.
4. Выявить динамику уровня адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- психолого-педагогический эксперимент: констатирующий,
формирующий и контрольный этапы;
- количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая основа исследования:
- теоретические положения о зависимости характера адаптации детей от возраста, индивидуальных особенностей и особенностей нервной системы детей раннего возраста Н.М. Аксариной и Н.П. Жуковой;
- теоретические положения О.И. Давыдовой, А.А. Майера об адаптации как главной части процесса социализации, предполагающего включение ребенка в социальную практику, усвоение общественного опыта, норм и ценностей, характерных форм поведения;
- теоретические положения К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной, Г.Г. Голубевой о процессе адаптации как процессе, в результате которого происходит изменение ранее сформированных динамических стереотипов и, помимо иммунной и физиологической ломки, преодоление психологических барьеров.
Новизна исследования: выявлена возможность успешной адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации при реализации специально организованных психолого-педагогических условий; дана характеристика уровням адаптации детей третьего года жизни к условиям дошкольной образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обосновано содержание работы по реализации психолого-педагогических условий адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные психолого-педагогические условия могут быть реализованы воспитателями и педагогами-психологами на этапе организации работы по адаптации детей третьего года жизни к дошкольной образовательной организации.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ №13 «Колокольчик» г. Южно-Сахалинска. В исследовании приняли участие 20 детей третьего года жизни и 20 родителей.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (22 источника) и 2 приложений. Текст работы иллюстрирован 3 рисунками, 7 таблицами.

Купить