📄Работа №110959
Тема: Развитие учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века. (На примере Ставрополя-Тольятти)
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
История
Объем:
46 листов
Год:
2020
Просмотров:
223
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Становление и развитие учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века 7
1.1 Реформирование системы музыкального образования 7
1.2 Профессиональное музыкальное образование 9
Глава 2 Деятельность учреждений музыкального образования города Ставрополь-Тольятти во второй половине XX века 21
2.1 Развитие учреждений общего музыкального образования в городе
Ставрополь-Тольятти в 1950-1990-х гг 21
2.2 Становление и развитие Тольяттинского музыкального училища 29
2.3 Обучение особо одаренных детей. Подготовка педагогических кадров для
общего музыкального образования города Ставрополь-Тольятти 35
Заключение 38
Список используемых литературы и источников 40
Приложение
Глава 1 Становление и развитие учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века 7
1.1 Реформирование системы музыкального образования 7
1.2 Профессиональное музыкальное образование 9
Глава 2 Деятельность учреждений музыкального образования города Ставрополь-Тольятти во второй половине XX века 21
2.1 Развитие учреждений общего музыкального образования в городе
Ставрополь-Тольятти в 1950-1990-х гг 21
2.2 Становление и развитие Тольяттинского музыкального училища 29
2.3 Обучение особо одаренных детей. Подготовка педагогических кадров для
общего музыкального образования города Ставрополь-Тольятти 35
Заключение 38
Список используемых литературы и источников 40
Приложение
📖 Введение
Актуальность темы исследования обусловлена тем фактом, что в России становление и развитие музыкальной культуры детей проходило в условиях постоянно меняющейся политической, социальной, экономической и культурной обстановки. Вопрос изучения системы российского музыкального и художественного образования детей остается особенно актуальным на сегодняшний день.
В 1953 г. Министерство просвещения РСФСР утверждает единые «Положения о внешкольных учреждениях РСФСР» в системе воспитания подрастающего поколения, меняются содержание, формы и методы обучения. Таким образом, постепенно совершенствуется структура музыкального образования: 4-летние музыкальные школы преобразуются в 7-летние. Внешкольное образование полностью отвечает идеологии партии, становится ориентированным на искусство соцреализма.
В 1970-1980-е гг. создается широкая сеть специализированных внешкольных детских учреждений с учетом интересов детей. В эти годы много внимания уделялось развитию массового музыкального и художественного образования детей. Создавались разные кружки (обучали игре на различных музыкальных инструментах, хоровые коллективы, кружки рисования и лепки) при дворцах и домах Пионеров, где занятия в кружках были бесплатными.
Профессор Б. М. Неменский вспоминал: «Основой содержания образования во внешкольной системе всегда были профессиональные, языковые особенности самого искусства, а целью - выявление одарённых детей, талантов и их подготовка к профессиональному развитию» [23].
Все это вносило свой вклад в становление музыкальной и художественной культуры у детей и юношества, развивало творческое начало и художественный вкус, влияло на формирование гуманистических
идеалов.
Согласно статистике, проводимой в СССР, мы наблюдаем положительную динамику в развитии музыкального и художественного образования. Так, в 1970 г. в Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР) было построено 4510 ДШИ (детские школы искусств). По прошествии десятилетия количество этих школ увеличилось (1980 г. - 7691), а спустя еще восьми лет (1988 г. ) возросло до 9210 школ. В данной работе мы ассмотрим пути становления системы музыкального и художественного образования детей в советский период на примере города Ставрополя-Тольятти.
Объектом исследования являются этапы становления системы музыкального и художественного образования детей в советский период на примере города Ставрополя-Тольятти.
Предмет исследования - развитие учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века на примере города Ставрополя-Тольятти.
Целью исследования является анализ истории развития учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века на примере города Ставрополя-Тольятти.
Для достижения указанной цели были решены следующие задачи:
- выявить этапы реформирования системы музыкального образования ;
- рассмотреть особенности профессионального музыкального образования;
- охарактеризовать особенности становления деятельности
учреждений музыкального образования города Ставрополь-Тольятти;
- рассмотреть становление и развитие Тольяттинского музыкального училища;
- выявить особенности обучения особо одаренных детей и подготовки педагогических кадров для общего музыкального образования города Ставрополь-Тольятти.
Хронологические рамки исследования 1953 - 1991 гг. Нижняя дата хронологической рамки обусловлена тем, что Министерство просвещения РСФСР утвердило единые «Положения о внешкольных учреждениях РСФСР» в системе воспитания подрастающего поколения. Верхняя дата обусловлена распадом СССР и началом нового периода в развитии системы музыкального образования.
Территориальные рамки исследования город Ставрополь - Тольятти.
Методологическая основа исследования. В работе активно использовались методы научных исследований, чтобы решить задачи максимально грамотно и эффективно. В частности, речь идет о диалектическом методе как основном методе объективного и, что немаловажно, всестороннем познании реальности, аналогии, обобщения, а также многих частных научных методов: исторического, системно- структурного, сравнительно-правового, формально-правового, статистики и других. Использование этих методов позволило нам глубже изучить весь комплекс проблем, связанных с взаимосвязью и целостностью.
Особенности структуры работы. Выбор структуры бакалаврской работы определяется логикой изложения материала в соответствии с основной целью исследования и соответственно поставленными выше задачами. Работа состоит из следующих частей: введение, две главы, включающие пять параграфов, заключение, список использованных источников и литературы, приложения.
В 1953 г. Министерство просвещения РСФСР утверждает единые «Положения о внешкольных учреждениях РСФСР» в системе воспитания подрастающего поколения, меняются содержание, формы и методы обучения. Таким образом, постепенно совершенствуется структура музыкального образования: 4-летние музыкальные школы преобразуются в 7-летние. Внешкольное образование полностью отвечает идеологии партии, становится ориентированным на искусство соцреализма.
В 1970-1980-е гг. создается широкая сеть специализированных внешкольных детских учреждений с учетом интересов детей. В эти годы много внимания уделялось развитию массового музыкального и художественного образования детей. Создавались разные кружки (обучали игре на различных музыкальных инструментах, хоровые коллективы, кружки рисования и лепки) при дворцах и домах Пионеров, где занятия в кружках были бесплатными.
Профессор Б. М. Неменский вспоминал: «Основой содержания образования во внешкольной системе всегда были профессиональные, языковые особенности самого искусства, а целью - выявление одарённых детей, талантов и их подготовка к профессиональному развитию» [23].
Все это вносило свой вклад в становление музыкальной и художественной культуры у детей и юношества, развивало творческое начало и художественный вкус, влияло на формирование гуманистических
идеалов.
Согласно статистике, проводимой в СССР, мы наблюдаем положительную динамику в развитии музыкального и художественного образования. Так, в 1970 г. в Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР) было построено 4510 ДШИ (детские школы искусств). По прошествии десятилетия количество этих школ увеличилось (1980 г. - 7691), а спустя еще восьми лет (1988 г. ) возросло до 9210 школ. В данной работе мы ассмотрим пути становления системы музыкального и художественного образования детей в советский период на примере города Ставрополя-Тольятти.
Объектом исследования являются этапы становления системы музыкального и художественного образования детей в советский период на примере города Ставрополя-Тольятти.
Предмет исследования - развитие учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века на примере города Ставрополя-Тольятти.
Целью исследования является анализ истории развития учреждений музыкального образования в СССР во второй половине XX века на примере города Ставрополя-Тольятти.
Для достижения указанной цели были решены следующие задачи:
- выявить этапы реформирования системы музыкального образования ;
- рассмотреть особенности профессионального музыкального образования;
- охарактеризовать особенности становления деятельности
учреждений музыкального образования города Ставрополь-Тольятти;
- рассмотреть становление и развитие Тольяттинского музыкального училища;
- выявить особенности обучения особо одаренных детей и подготовки педагогических кадров для общего музыкального образования города Ставрополь-Тольятти.
Хронологические рамки исследования 1953 - 1991 гг. Нижняя дата хронологической рамки обусловлена тем, что Министерство просвещения РСФСР утвердило единые «Положения о внешкольных учреждениях РСФСР» в системе воспитания подрастающего поколения. Верхняя дата обусловлена распадом СССР и началом нового периода в развитии системы музыкального образования.
Территориальные рамки исследования город Ставрополь - Тольятти.
Методологическая основа исследования. В работе активно использовались методы научных исследований, чтобы решить задачи максимально грамотно и эффективно. В частности, речь идет о диалектическом методе как основном методе объективного и, что немаловажно, всестороннем познании реальности, аналогии, обобщения, а также многих частных научных методов: исторического, системно- структурного, сравнительно-правового, формально-правового, статистики и других. Использование этих методов позволило нам глубже изучить весь комплекс проблем, связанных с взаимосвязью и целостностью.
Особенности структуры работы. Выбор структуры бакалаврской работы определяется логикой изложения материала в соответствии с основной целью исследования и соответственно поставленными выше задачами. Работа состоит из следующих частей: введение, две главы, включающие пять параграфов, заключение, список использованных источников и литературы, приложения.
✅ Заключение
К середине 70-х гг. ХХ столетия в СССР была сформирована и по сей день сохраняется следующая система музыкального образования:
Начальное звено - детские музыкальные школы. Обучение длится 7 лет, и ученик получает общие музыкальные знания.
Среднее звено - музыкальные техникумы и училища. Обучение продолжается в течение 4-х лет. Ученики получают среднее профессиональное образование, и могут идти работать в хор, оркестр или идти преподавать в детские музыкальные школы.
С существующей системой школа - колледж - университет, происходил непрерывный процесс профессионального музыкального образования, детские музыкальные школы работали в каждом центре страны во второй половине ХХ века. Утверждение программы для музыкальных школ как для начальной ступени профессионального музыкального образования, было утверждено в 1980 году «Положением о детской музыкальной школе и художественной школе Министерства культуры СССР».
Получение музыкального образования приобретало популярность в то время, и наборы в музыкальные школы стали проводить на основе проверки музыкальных способностей. В советское время росло количество учреждений музыкального образования, и само профессиональное музыкальное образование быстро развивалось.
Так к концу СССР в стране существовали 5800 детских музыкальных школ, 260 техникумов и колледжей, а так же 50 высших музыкальных учреждений. Такой масштабной сети государственных музыкальных учебных заведений, не имела ни одна страна.
Высшее звено - консерватории и институты. Обучение длится 5 лет. На этом этапе формируются высокопрофессиональные мастера. Из выпускников выходят талантливые певцы, симфонисты, композиторы, музыковеды и др., а также педагогических институтах готовят очень хороших учителей музыки.
В некоторых учреждениях высшего звена, можно было получить знания по общеобразовательным предметам, проучившись 11 лет, получить сразу начальное и среднее музыкальное образование и быть подготовленным для поступления в музыкальные институты.
В г. Ставрополе-Тольятти одновременно с развитием города и строительством промышленных предприятий возникает сеть детских музыкальных школ (№1-№4), строятся новые здания, создается сеть педагогических заведений для подготовки музыкантов-педагогов.
Тольяттинская филармония была открыта 15 апреля 1980 года как отделение (филиал) Куйбышевской государственной филармонии. Первый директор филиала - заслуженный работник культуры РФ Г. А. Сапожинский.
У существующей системы музыкального образования и обучения имеются свои недостатки. При внешнем балансе и порядке всей структуры между учебными заведениями разных уровней не было единства. ДМШ, колледжи и высшие музыкальные учреждения существовали самостоятельно, без взаимосвязи. По этой причине кадры не всегда отбирались лучшим образом, когда музыканты переходили из одного класса в другой и выше.
Несмотря на объективные трудности и отдельные недостатки в системе музыкального образования, она имела очень важное значение для изменения общей культурной атмосферы в городе Ставрополе-Тольятти.
Начальное звено - детские музыкальные школы. Обучение длится 7 лет, и ученик получает общие музыкальные знания.
Среднее звено - музыкальные техникумы и училища. Обучение продолжается в течение 4-х лет. Ученики получают среднее профессиональное образование, и могут идти работать в хор, оркестр или идти преподавать в детские музыкальные школы.
С существующей системой школа - колледж - университет, происходил непрерывный процесс профессионального музыкального образования, детские музыкальные школы работали в каждом центре страны во второй половине ХХ века. Утверждение программы для музыкальных школ как для начальной ступени профессионального музыкального образования, было утверждено в 1980 году «Положением о детской музыкальной школе и художественной школе Министерства культуры СССР».
Получение музыкального образования приобретало популярность в то время, и наборы в музыкальные школы стали проводить на основе проверки музыкальных способностей. В советское время росло количество учреждений музыкального образования, и само профессиональное музыкальное образование быстро развивалось.
Так к концу СССР в стране существовали 5800 детских музыкальных школ, 260 техникумов и колледжей, а так же 50 высших музыкальных учреждений. Такой масштабной сети государственных музыкальных учебных заведений, не имела ни одна страна.
Высшее звено - консерватории и институты. Обучение длится 5 лет. На этом этапе формируются высокопрофессиональные мастера. Из выпускников выходят талантливые певцы, симфонисты, композиторы, музыковеды и др., а также педагогических институтах готовят очень хороших учителей музыки.
В некоторых учреждениях высшего звена, можно было получить знания по общеобразовательным предметам, проучившись 11 лет, получить сразу начальное и среднее музыкальное образование и быть подготовленным для поступления в музыкальные институты.
В г. Ставрополе-Тольятти одновременно с развитием города и строительством промышленных предприятий возникает сеть детских музыкальных школ (№1-№4), строятся новые здания, создается сеть педагогических заведений для подготовки музыкантов-педагогов.
Тольяттинская филармония была открыта 15 апреля 1980 года как отделение (филиал) Куйбышевской государственной филармонии. Первый директор филиала - заслуженный работник культуры РФ Г. А. Сапожинский.
У существующей системы музыкального образования и обучения имеются свои недостатки. При внешнем балансе и порядке всей структуры между учебными заведениями разных уровней не было единства. ДМШ, колледжи и высшие музыкальные учреждения существовали самостоятельно, без взаимосвязи. По этой причине кадры не всегда отбирались лучшим образом, когда музыканты переходили из одного класса в другой и выше.
Несмотря на объективные трудности и отдельные недостатки в системе музыкального образования, она имела очень важное значение для изменения общей культурной атмосферы в городе Ставрополе-Тольятти.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.