Особенности развития у старших глухих дошкольников слухового восприятия речи (Омский государственный педагогический университет)
|
Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: БДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №306» (г. Омск).
Выборка: 10 человек (глухие старшие дошкольники).
Есть приложения (методические материалы).
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи 6
1.1. Сущность понятий «восприятие», «слуховое восприятие» 6
1.2. Роль слухового восприятия в развитии детей с нарушением слуха 11
1.3. Методы развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению особенностей развития у старших глухих дошкольников слухового восприятия речи 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Изучение особенностей развития у старших глухих дошкольников слухового восприятия речи 25
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список использованных источников и литературы 35
Приложения 38
База исследования: БДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №306» (г. Омск).
Выборка: 10 человек (глухие старшие дошкольники).
Есть приложения (методические материалы).
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи 6
1.1. Сущность понятий «восприятие», «слуховое восприятие» 6
1.2. Роль слухового восприятия в развитии детей с нарушением слуха 11
1.3. Методы развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха 16
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование по изучению особенностей развития у старших глухих дошкольников слухового восприятия речи 23
2.1. Организация экспериментального исследования 23
2.2. Изучение особенностей развития у старших глухих дошкольников слухового восприятия речи 25
Выводы по 2 главе 32
Заключение 33
Список использованных источников и литературы 35
Приложения 38
Полноценный слух ребёнка позволяет полностью воспринимать как устную речь, так и звуки окружающего мира. Сниженный слух ограничивает возможность восприятия не только устной речи, но и неречевых звучаний. Чем значительнее нарушение слуха, тем сложнее воспринимать окружающие звуки. Нельзя недооценивать значение остаточного слуха, так как он играет подсобную роль в комплексном слухо-зрительном восприятии речевого материала и неречевых стимулов. Остаточный слух помогает конкретнее осмыслить значение многих слов, которые связаны со звуковым содержанием (Г.А. Карпова, Л.П. Носкова и др.).
Актуальность названной проблемы усиливается в связи с тем, что снижение слуха влечёт за собой задержку речевого развития детей, неполноценное восприятие звуков окружающей среды обуславливает происхождение дефектов произношения, оказывает отрицательное влияние на учебную и познавательную деятельность. Именно поэтому, такое важное значение приобретает целенаправленная работа по развитию слухового восприятия у детей с нарушением слуха (А.И. Моисеева, Т.В. Пелымская и др.).
Проблема развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия освещена в трудах Р.М. Боскис, Н.А. Врачеян, Л.М. Назаровой и др. Специфика нарушений в сформированности фонематического восприятия в онтогенезе раскрыта в работах Л.С. Выготского, Ж.М. Глозмана и др. Сниженный слух ограничивает возможность восприятия не только устной речи, но и неречевых звучаний. Чем значительнее нарушение слуха, тем сложнее воспринимать окружающие звуки (Ф.Ф. Рау, Л.П. Носкова и др.). Нельзя недооценивать значение остаточного слуха, так как он играет подсобную роль в комплексном слухо-зрительном восприятии речевого материала и неречевых стимулов. Остаточный слух помогает конкретнее осмыслить значение многих слов, которые связаны со звуковым содержанием (О.А. Бережная, М.Д. Долгова, А.И. Моисеева и др.).
Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия речи у глухих и слабослышащих старших дошкольников описаны в исследованиях О.А. Петровой, П.Д. Роговой и др.
Несмотря на значительное количество научных работ по изучению особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи в силу свое сложности и значительности продолжает оставаться недостаточно изученной в теории и практике олигофренопедагогики.
Объект исследования: процесс развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
Предмет исследования: особенности развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
Цель исследования: изучить научно-методическую литературу и провести экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
В процессе исследования решались следующие задачи:
- изучить понятия «восприятие», «слуховое восприятие» в научной литературе;
- выявить особенности развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи;
- подвергнуть анализу методы и приемы развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи;
- установить особенности и уровень развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
Методы исследования: изучение, анализ, обобщение, систематизация научно-методической литературы по проблеме исследования.
Организация исследования. Эмпирическое исследование было организовано и проведено на базе БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка – детский сад №306». Экспериментальная выборка составила 10 человек из числа глухих старших дошкольников.
Актуальность названной проблемы усиливается в связи с тем, что снижение слуха влечёт за собой задержку речевого развития детей, неполноценное восприятие звуков окружающей среды обуславливает происхождение дефектов произношения, оказывает отрицательное влияние на учебную и познавательную деятельность. Именно поэтому, такое важное значение приобретает целенаправленная работа по развитию слухового восприятия у детей с нарушением слуха (А.И. Моисеева, Т.В. Пелымская и др.).
Проблема развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия освещена в трудах Р.М. Боскис, Н.А. Врачеян, Л.М. Назаровой и др. Специфика нарушений в сформированности фонематического восприятия в онтогенезе раскрыта в работах Л.С. Выготского, Ж.М. Глозмана и др. Сниженный слух ограничивает возможность восприятия не только устной речи, но и неречевых звучаний. Чем значительнее нарушение слуха, тем сложнее воспринимать окружающие звуки (Ф.Ф. Рау, Л.П. Носкова и др.). Нельзя недооценивать значение остаточного слуха, так как он играет подсобную роль в комплексном слухо-зрительном восприятии речевого материала и неречевых стимулов. Остаточный слух помогает конкретнее осмыслить значение многих слов, которые связаны со звуковым содержанием (О.А. Бережная, М.Д. Долгова, А.И. Моисеева и др.).
Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию слухового восприятия речи у глухих и слабослышащих старших дошкольников описаны в исследованиях О.А. Петровой, П.Д. Роговой и др.
Несмотря на значительное количество научных работ по изучению особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи в силу свое сложности и значительности продолжает оставаться недостаточно изученной в теории и практике олигофренопедагогики.
Объект исследования: процесс развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
Предмет исследования: особенности развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
Цель исследования: изучить научно-методическую литературу и провести экспериментальное исследование, направленное на выявление особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
В процессе исследования решались следующие задачи:
- изучить понятия «восприятие», «слуховое восприятие» в научной литературе;
- выявить особенности развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи;
- подвергнуть анализу методы и приемы развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи;
- установить особенности и уровень развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи.
Методы исследования: изучение, анализ, обобщение, систематизация научно-методической литературы по проблеме исследования.
Организация исследования. Эмпирическое исследование было организовано и проведено на базе БДОУ г. Омска «Центр развития ребенка – детский сад №306». Экспериментальная выборка составила 10 человек из числа глухих старших дошкольников.
В настоящее время уже не возникает сомнений в необходимости организации специальной работы по развитию слухового восприятия разных групп детей с нарушением слуха: неслышащих, слабослышащих, детей с кохлеарными имплантами. Слуховое восприятие детей является главным условием развития речи, мышления, произношения, источником знания, способом реализации взаимодействия с окружающими.
Слуховое восприятие – способность человека различать и выделять определенные звуки, соотносить их со звучащими предметами и явлениями окружающего мира. Недостаточная сформированность этой функции в более старшем возрасте, может привести к проблемам у ребенка со звукопроизношением, чтением и письмом. В основе слухового восприятия лежат ощущения, т. е. звуки должны быть слышны человеку.
Так как слуховое восприятие является фундаментом для общего умственного развития ребенка, а полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих других видов труда, то необходимо проводить сенсорное воспитание.
Формирование умений воспринимать и различать окружающие звуки зависит от ряда обстоятельств: от состояния слуха ребёнка, от жизненного опыта, от уровня речевого развития, от индивидуальных особенностей психофизического и интеллектуального развития, а также от систематического проведения занятий с младшими школьниками; от качества используемой звукоусиливающей аппаратуры, от наличия наглядных средств и дидактических материалов, от профессиональной базы педагога. Дети с нарушениями слуха, не имеющие социального опыта, затрудняются в качественном восприятии звуков окружающей среды, особенно без специальной подготовки, поэтому нуждаются в квалифицированной помощи, в специальном обучении.
С целью определения особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи было организовано и проведено эмпирическое исследование: подобраны диагностические методики, которые были применены для обследования слухового восприятия слабослышащих младших школьников с речевым недоразвитием.
Анализ результатов констатирующего этапа позволил установить, что слуховое восприятие у глухих старших дошкольников по методике определения уровня развития слухового восприятия текстов по методике Р.М. Боскис, развито в основном на среднем (60%) и низком (40%) уровнях; фонематическое восприятие по методике по методике «Проверка состояния фонематического восприятия» Т.А. Фотековой, развито в основном на среднем (70%) и низком (30%) уровнях; уровни развития фонематического восприятия звуков по методике Н.И. Дьяковой, выявлены в основном на среднем (60%) и низком (40%) уровнях; уровень развития умения делать звуковой анализ слов по методике Н.И. Дьяковой, выявлен на среднем (50%) и низком (50%) уровнях.
Итак, в ходе констатирующего этапа экспериментального исследования было установлено, что у слабослышащих младших школьников с речевым недоразвитием слуховое восприятие имеет множественные нарушения. Следовательно, цель достигнута, задачи решены.
Слуховое восприятие – способность человека различать и выделять определенные звуки, соотносить их со звучащими предметами и явлениями окружающего мира. Недостаточная сформированность этой функции в более старшем возрасте, может привести к проблемам у ребенка со звукопроизношением, чтением и письмом. В основе слухового восприятия лежат ощущения, т. е. звуки должны быть слышны человеку.
Так как слуховое восприятие является фундаментом для общего умственного развития ребенка, а полноценное восприятие необходимо для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих других видов труда, то необходимо проводить сенсорное воспитание.
Формирование умений воспринимать и различать окружающие звуки зависит от ряда обстоятельств: от состояния слуха ребёнка, от жизненного опыта, от уровня речевого развития, от индивидуальных особенностей психофизического и интеллектуального развития, а также от систематического проведения занятий с младшими школьниками; от качества используемой звукоусиливающей аппаратуры, от наличия наглядных средств и дидактических материалов, от профессиональной базы педагога. Дети с нарушениями слуха, не имеющие социального опыта, затрудняются в качественном восприятии звуков окружающей среды, особенно без специальной подготовки, поэтому нуждаются в квалифицированной помощи, в специальном обучении.
С целью определения особенностей развития у глухих старших дошкольников слухового восприятия речи было организовано и проведено эмпирическое исследование: подобраны диагностические методики, которые были применены для обследования слухового восприятия слабослышащих младших школьников с речевым недоразвитием.
Анализ результатов констатирующего этапа позволил установить, что слуховое восприятие у глухих старших дошкольников по методике определения уровня развития слухового восприятия текстов по методике Р.М. Боскис, развито в основном на среднем (60%) и низком (40%) уровнях; фонематическое восприятие по методике по методике «Проверка состояния фонематического восприятия» Т.А. Фотековой, развито в основном на среднем (70%) и низком (30%) уровнях; уровни развития фонематического восприятия звуков по методике Н.И. Дьяковой, выявлены в основном на среднем (60%) и низком (40%) уровнях; уровень развития умения делать звуковой анализ слов по методике Н.И. Дьяковой, выявлен на среднем (50%) и низком (50%) уровнях.
Итак, в ходе констатирующего этапа экспериментального исследования было установлено, что у слабослышащих младших школьников с речевым недоразвитием слуховое восприятие имеет множественные нарушения. Следовательно, цель достигнута, задачи решены.
Подобные работы
- Научно-теоретические основы развития глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи (Омский Государственный Педагогический Университет)
Контрольные работы, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 400 р. Год сдачи: 2018 - Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН)(Омский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 350 р. Год сдачи: 2018 - Особенности произносительной стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (Омский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, логопедия. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2019 - СПЕЦИФИКА ПРОГНОЗИРОВАНИЯ СИТУАЦИЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ЛЕГКОАТЛЕТОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ГРУППАХ СПОРТИВНОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4225 р. Год сдачи: 2018 - ОСОБЕННОСТИ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ ЛЕГКОАТЛЕТОВ
С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА В ГРУППАХ СПОРТИВНОГО
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4780 р. Год сдачи: 2018