Введение 4
Глава 1 Теоретические основы сенсорного развития детей раннего возраста 7
1.1 Проблемы сенсорного развития в работах отечественных и
зарубежных авторов 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста 11
1.3 Психологические условия сенсорного развития детей раннего возраста 29
Глава 2 Эмпирическое исследование условий сенсорного развития детей раннего возраста 38
2.1 Выявление уровня сенсорного развития детей раннего возраста 38
2.2 Организация психолого-педагогической работы, направленной на реализацию условий сенсорного развития детей раннего возраста 45
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 56
Список используемой литературы 58
Приложение А Картотека дидактических игр, формирующих у детей
2,5 - 3 лет представления о системе сенсорных эталонов

Купить

Сенсорное развитие является базой для дальнейшего психического развития ребенка. От того насколько сформированным, точным и полным будет восприятие ребенком себя и окружающего его мира, зависит дальнейшее гармоничное становления личности, развития умственных способностей и воображения, нравственного и эстетического воспитания. Без понимания качеств, свойств и отношений предметов окружающего мира невозможно дальнейшее овладение различными видами деятельности, усвоение новых знаний и навыков.
«Золотым возрастом сенсорного развития» считают ранний дошкольный возраст (первые три года жизни). Это период становления и совершенствования всех органов чувств и накопления с их помощью знаний и представлений об окружающем ребенка мире. Происходит изучение и усвоение сенсорных эталонов - обобщенного сенсорного знания и опыта, накопленного за всю историю развития человеческой культуры.
Сенсорное развитие детей раннего возраста, освоение ими сенсорных эталонов происходит в рамках предметной деятельности, которая является ведущей в этот период. Однако исследования показали, что если предоставить ребенку возможность только лишь самостоятельного изучения окружающих его предметов и явлений, то полученные знания будут поверхностными и не полными. Для формирования у ребенка более точных, целостных представлений необходимо своевременное, целенаправленное, качественное сенсорное воспитание. Для этой цели многие выдающиеся отечественные и зарубежные деятели дошкольной педагогики (О. Декроли, М. Монтессори, Е.И. Тихеева и др.) разрабатывали дидактические игры и упражнения для развития и совершенствования всех органов восприятия (зрение, слух, осязание).
Благоприятной в данном отношении является социальная ситуация в раннем возрасте. Происходит вхождение детей в систему дошкольного образования, в рамках которого организуются программы сенсорного развития детей раннего возраста. В приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» говориться, что «познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)».
В настоящее время в нашей стране в дошкольных образовательных учреждениях увеличивается количество групп для детей раннего возраста, а, следовательно, растет потребность в увеличении числа квалифицированных педагогов-психологов и обучении их методам работы с детьми раннего возраста. Для этого необходимо систематизировать уже имеющиеся в этой области знания, разрабатывать методические рекомендации, апробировать и определять их эффективность и внедрять в практику.
В связи с этим нами были сформулированы следующие цели и задачи выпускной квалификационной работы.
Цель исследования - изучение особенностей сенсорного развития детей раннего возраста.
Объект исследования - сенсорное развитие детей раннего возраста.
Предмет исследования - особенности сенсорного развития детей раннего возраста.
Гипотеза исследования: сенсорное развитие детей раннего возраста является важной предпосылкой умственного развития ребенка. Мы предполагаем, что для полноценного сенсорного развития необходимы особые психологические условия, суть которых заключается в полноценной организации предметной деятельности, как ведущей деятельности в этом возрасте, направленной на развитие сенсорных эталонов.
Задачи исследования.
1. Изучить теоретическую психолого-педагогическую литературу по изучаемой проблеме.
2. Выявить уровень сенсорного развития детей раннего возраста.
3. Составить и апробировать программу по сенсорному развитию детей раннего возраста через расширение круга сенсорных эталонов.
4. Проанализировать полученные результаты.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической литературы);
- эмпирические (наблюдение, беседа, диагностика);
- качественные и количественные методы обработки данных.
База проведения исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №120 "Сказочный" городского округа Тольятти.
Практическая значимость: собранная информация и результаты исследования данной выпускной квалификационной работы могут быть использованы при работе в дошкольных образовательных учреждениях для сенсорного развития детей раннего возраста.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (36 источников), приложение. Работа иллюстрирована 4 таблицами и 4 рисунками.

Купить