📄Работа №110704
Тема: Развитие мотивации учебной деятельности у младших школьников средствами арт-педагогики
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Методика преподавания
Объем:
70 листов
Год:
2022
Просмотров:
283
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Аннотация 2
Введение 3
1 Теоретические аспекты развития учебной мотивации младших школьников 7
1.1 Теоретический анализ понятия «учебная мотивация» в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2 Особенности развития мотивации младших школьников 16
1.3 Формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 20
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной мотивации 29
2.1 Результаты диагностики уровня развития учебной мотивации 29
2.2 Формирующий этап педагогического эксперимента 36
2.3 Анализ и обобщение результатов диагностики уровня развития учебной мотивации до и после участия в развивающей программе 43
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Анкета для оценки учебной мотивации школьника 56
Приложение Б Уровень школьной мотивации у обучающихся 4-го класса 57
Приложение В Результаты наблюдения детей в процессе ученой деятельности 59
Приложение Г Результаты субъективной оценки классным руководителем учебной мотивации школьников 60
Приложение Д Средний балл по предметам за последние три недели 61
Приложение Е Уровень развития внимания у обучающихся 4-го класса 62
Приложение Ж Уровень школьной мотивации у обучающихся 4-го класса 63
Приложение И Результаты наблюдения детей в процессе ученой деятельности 64
Приложение К Результаты субъективной оценки классным руководителем учебной мотивации школьников 65
Приложение Л Средний балл по предметам за последние три недели 66
Приложение М Уровень развития внимания у обучающихся 4-го класса 67
Приложение Н Рекомендации по совершенствованию процесса обучения и воспитания с использованием средств арт-педагогики 68
Введение 3
1 Теоретические аспекты развития учебной мотивации младших школьников 7
1.1 Теоретический анализ понятия «учебная мотивация» в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2 Особенности развития мотивации младших школьников 16
1.3 Формы и методы развития учебной мотивации младших школьников 20
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию учебной мотивации 29
2.1 Результаты диагностики уровня развития учебной мотивации 29
2.2 Формирующий этап педагогического эксперимента 36
2.3 Анализ и обобщение результатов диагностики уровня развития учебной мотивации до и после участия в развивающей программе 43
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Анкета для оценки учебной мотивации школьника 56
Приложение Б Уровень школьной мотивации у обучающихся 4-го класса 57
Приложение В Результаты наблюдения детей в процессе ученой деятельности 59
Приложение Г Результаты субъективной оценки классным руководителем учебной мотивации школьников 60
Приложение Д Средний балл по предметам за последние три недели 61
Приложение Е Уровень развития внимания у обучающихся 4-го класса 62
Приложение Ж Уровень школьной мотивации у обучающихся 4-го класса 63
Приложение И Результаты наблюдения детей в процессе ученой деятельности 64
Приложение К Результаты субъективной оценки классным руководителем учебной мотивации школьников 65
Приложение Л Средний балл по предметам за последние три недели 66
Приложение М Уровень развития внимания у обучающихся 4-го класса 67
Приложение Н Рекомендации по совершенствованию процесса обучения и воспитания с использованием средств арт-педагогики 68
📖 Введение
Современный этап общественного развития постоянно предъявляет новые требования к новому поколению. Современный подход подразумевает развитие у школьников компетенций, а у будущих профессионалов - наличие надпрофессиональных навыков и умений.
В свете модернизации образования России школа должна стать самым важным фактором формирования новых жизненных установок и личностных характеристик. В связи с этим изменяются и приоритеты в целях образования, а именно - формирование универсальных учебных действий, метапредметных навыков и умений, развитие их познавательной и учебной мотивации.
Идеи развития мотивации к обучению в школе находят свое отражение как в Концепции модернизации Российского образования 2010 года, законе «Об образовании в РФ», так и в Федеральном государственном образовательном стандарте, направленном на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Развитие учебных и познавательных мотивов являются первостепенной и главной ступенью в формировании универсальных учебных действий учащихся, на системе которых построено все школьное обучение.
Наиболее сензитивным и благоприятным для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы. Если не формировать учебную мотивацию в младшем школьном возрасте, то это может отразиться на качестве обучения ребенка, на его поведении, отношении к школе, к образованию в целом и к самообразованию. Сформированная учебная мотивация становится двигателем, который толкает человека к саморазвитию вне зависимости от его профессии. Формирование учебной мотивации является важным аспектом обучения вне зависимости от профиля класса и специализации школы (физико-математическая, школа искусств, школа с английским уклоном).
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: активизация учебной мотивации у младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Цель работы: разработка программы по активизации учебной мотивации младших школьников с помощью методов арт-педагогики.
Гипотеза исследования: использование технологий арт-педагогики в условиях общеобразовательной школы будет положительно влиять на развитие учебной мотивации у младших школьников, если:
• педагогом создаются условия для реализации принципа активности и сознательности учащихся, а именно - осознание школьниками целей и задач обучения;
• педагогом используются разнообразные методы объективации личного опыта учащихся и его привязка к целям и задачам обучения;
• педагогом осуществляется качественный подбор арт-педагогических средств под решения конкретных задач на уроках и на внеурочных занятиях;
• педагог поддерживает демократический стиль взаимодействия с учащимися.
Исходя из гипотезы и цели работы, были поставлены следующие задачи исследования:
• изучить и проанализировать проблему формирования учебной мотивации;
• определить уровень сформированности учебной мотивации у младших школьников;
• разработать и внедрить комплекс занятий, направленный на активизацию учебной мотивации младших школьников с помощью методов арт-педагогики;
• проанализировать и обобщить полученные результаты.
Для решения задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические методы: анализ, обобщение и систематизация информации;
• практические методы: анкетирование, опрос, невключеное наблюдение, проба на внимание, педагогический эксперимент.
Показатели учебной мотивации:
• оценки (анализ школьных оценок по предметам);
• отношение к обучению (анкета для педагогов, опросник «Диагностика уровня школьной мотивации младших школьников» Н. Г. Лускановой);
• саморегуляция (проба на внимание П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой, невключенное наблюдение).
Вопрос формирования учебной мотивации имеет продолжительный период эмпирических и теоретических исследований, как в отечественной, так и зарубежной педагогике и психологии: Дж. Брунера, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, Е. П. Ильина, П. Я. Гальперина, А. К. Марковой, Л. М. Фридмана, А. Маслоу, Д. Б. Эльконина. Ими были:
• рассмотрены вопросы онтогенеза мотивации, ее функции, виды, структура и уровни становления;
• представлены основные подходы к ее исследованию;
• разработаны на основе этих подходов психологические и педагогические теории учебной мотивации;
• проанализированы факторы и условия, которые влияют на формирование мотивации как компонента учебной деятельности.
Теоретическая база исследования: деятельностный подход, системогенетический подход к формированию учебной деятельности, сказкотерапия, арт-педагогика.
Эмпирическая база исследования: МБУ «Школа №88».
Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии влияния арт-педагогики на активизацию учебной деятельности в условиях общеобразовательной школы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и апробирована программа по активизации учебной деятельности младших школьников методами арт-педагогики, разработаны рекомендации для активизации учебной мотивации младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Данные рекомендации могут быть использованы в практике работы социального педагога, классного руководителя, педагога-психолога.
Структура и объем работы: данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем - 55 страниц без приложения.
В свете модернизации образования России школа должна стать самым важным фактором формирования новых жизненных установок и личностных характеристик. В связи с этим изменяются и приоритеты в целях образования, а именно - формирование универсальных учебных действий, метапредметных навыков и умений, развитие их познавательной и учебной мотивации.
Идеи развития мотивации к обучению в школе находят свое отражение как в Концепции модернизации Российского образования 2010 года, законе «Об образовании в РФ», так и в Федеральном государственном образовательном стандарте, направленном на формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Развитие учебных и познавательных мотивов являются первостепенной и главной ступенью в формировании универсальных учебных действий учащихся, на системе которых построено все школьное обучение.
Наиболее сензитивным и благоприятным для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы. Если не формировать учебную мотивацию в младшем школьном возрасте, то это может отразиться на качестве обучения ребенка, на его поведении, отношении к школе, к образованию в целом и к самообразованию. Сформированная учебная мотивация становится двигателем, который толкает человека к саморазвитию вне зависимости от его профессии. Формирование учебной мотивации является важным аспектом обучения вне зависимости от профиля класса и специализации школы (физико-математическая, школа искусств, школа с английским уклоном).
Объект исследования: учебная мотивация младших школьников.
Предмет исследования: активизация учебной мотивации у младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Цель работы: разработка программы по активизации учебной мотивации младших школьников с помощью методов арт-педагогики.
Гипотеза исследования: использование технологий арт-педагогики в условиях общеобразовательной школы будет положительно влиять на развитие учебной мотивации у младших школьников, если:
• педагогом создаются условия для реализации принципа активности и сознательности учащихся, а именно - осознание школьниками целей и задач обучения;
• педагогом используются разнообразные методы объективации личного опыта учащихся и его привязка к целям и задачам обучения;
• педагогом осуществляется качественный подбор арт-педагогических средств под решения конкретных задач на уроках и на внеурочных занятиях;
• педагог поддерживает демократический стиль взаимодействия с учащимися.
Исходя из гипотезы и цели работы, были поставлены следующие задачи исследования:
• изучить и проанализировать проблему формирования учебной мотивации;
• определить уровень сформированности учебной мотивации у младших школьников;
• разработать и внедрить комплекс занятий, направленный на активизацию учебной мотивации младших школьников с помощью методов арт-педагогики;
• проанализировать и обобщить полученные результаты.
Для решения задач были использованы следующие методы исследования:
• теоретические методы: анализ, обобщение и систематизация информации;
• практические методы: анкетирование, опрос, невключеное наблюдение, проба на внимание, педагогический эксперимент.
Показатели учебной мотивации:
• оценки (анализ школьных оценок по предметам);
• отношение к обучению (анкета для педагогов, опросник «Диагностика уровня школьной мотивации младших школьников» Н. Г. Лускановой);
• саморегуляция (проба на внимание П. Я. Гальперина и С. Л. Кабыльницкой, невключенное наблюдение).
Вопрос формирования учебной мотивации имеет продолжительный период эмпирических и теоретических исследований, как в отечественной, так и зарубежной педагогике и психологии: Дж. Брунера, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, Е. П. Ильина, П. Я. Гальперина, А. К. Марковой, Л. М. Фридмана, А. Маслоу, Д. Б. Эльконина. Ими были:
• рассмотрены вопросы онтогенеза мотивации, ее функции, виды, структура и уровни становления;
• представлены основные подходы к ее исследованию;
• разработаны на основе этих подходов психологические и педагогические теории учебной мотивации;
• проанализированы факторы и условия, которые влияют на формирование мотивации как компонента учебной деятельности.
Теоретическая база исследования: деятельностный подход, системогенетический подход к формированию учебной деятельности, сказкотерапия, арт-педагогика.
Эмпирическая база исследования: МБУ «Школа №88».
Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии влияния арт-педагогики на активизацию учебной деятельности в условиях общеобразовательной школы.
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и апробирована программа по активизации учебной деятельности младших школьников методами арт-педагогики, разработаны рекомендации для активизации учебной мотивации младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Данные рекомендации могут быть использованы в практике работы социального педагога, классного руководителя, педагога-психолога.
Структура и объем работы: данная бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Общий объем - 55 страниц без приложения.
✅ Заключение
В ходе анализа психолого-педагогической литературы было выявлено, что развитие ученой мотивации является важным фактором в формировании универсальных учебных действий, которые становятся базой для учебной деятельности и самообразования.
Было отмечено, что наиболее сензитивным и благоприятным для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы.
Также было выявлено, что учебная мотивация является сложной многоуровневой системой. В качестве целевых подсистем воздействия в рамках данной исследовательской работы были выбраны подсистемы «антимотивация» и «внеучебная мотивация».
Целенаправленная работа по развитию личности, коммуникативных и волевых умений, способствует повышению учебной мотивации у младших школьников в целом.
Базой исследования являлась МБУ «Школа №88».
С помощью подобранных диагностических методик было выявлено следующее:
• у испытуемых преобладает хороший уровень ученой мотивации: такие дети достаточно успешно осваивают учебную программу, стабильно посещают школу, преимущественно добросовестно выполняют задания, но могут отвлекаться на уроках и чаще всего при возникновении трудностей предпочитают их решать с помощью взрослого;
• учащиеся, характеризующиеся низким уровнем учебной мотивации или негативным отношением к школе, составляют 29,6% (8 человек): эти дети периодически прогуливают школу без уважительной причины, у них наблюдаются академические и коммуникативные трудности.
Анализ полученных результатов помог разработать и апробировать программу внеурочных занятий по активизации учебной мотивации посредством методов арт-педагогики на втором этапе педагогического эксперимента. Использование педагогических сказок, групповых обсуждений, мозгового-штурма, составление интеллект-карт, различные упражнения, а также постоянный контакт с детьми и оказание консультативной помощи помогли реализовать поставленные задачи.
На третьем этапе повторная диагностика показала, что разработанный комплекс внеурочных занятий положительно повлиял на учебную мотивацию. Эффективность проведенной работы подтверждается результатами повторной диагностики, которые показали, что изменения в личностной и волевой сфере влияет на учебную мотивацию, повышая заинтересованность детей в учебном процессе.
Поставленные в начале исследования задачи были решены, цель педагогического эксперимента была достигнута, гипотеза была подтверждена. На основе полученных данных и апробированной программы были составлены рекомендации для классного руководителя (приложение Н).
Было отмечено, что наиболее сензитивным и благоприятным для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку именно в это время ведущей становится учебная деятельность, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы.
Также было выявлено, что учебная мотивация является сложной многоуровневой системой. В качестве целевых подсистем воздействия в рамках данной исследовательской работы были выбраны подсистемы «антимотивация» и «внеучебная мотивация».
Целенаправленная работа по развитию личности, коммуникативных и волевых умений, способствует повышению учебной мотивации у младших школьников в целом.
Базой исследования являлась МБУ «Школа №88».
С помощью подобранных диагностических методик было выявлено следующее:
• у испытуемых преобладает хороший уровень ученой мотивации: такие дети достаточно успешно осваивают учебную программу, стабильно посещают школу, преимущественно добросовестно выполняют задания, но могут отвлекаться на уроках и чаще всего при возникновении трудностей предпочитают их решать с помощью взрослого;
• учащиеся, характеризующиеся низким уровнем учебной мотивации или негативным отношением к школе, составляют 29,6% (8 человек): эти дети периодически прогуливают школу без уважительной причины, у них наблюдаются академические и коммуникативные трудности.
Анализ полученных результатов помог разработать и апробировать программу внеурочных занятий по активизации учебной мотивации посредством методов арт-педагогики на втором этапе педагогического эксперимента. Использование педагогических сказок, групповых обсуждений, мозгового-штурма, составление интеллект-карт, различные упражнения, а также постоянный контакт с детьми и оказание консультативной помощи помогли реализовать поставленные задачи.
На третьем этапе повторная диагностика показала, что разработанный комплекс внеурочных занятий положительно повлиял на учебную мотивацию. Эффективность проведенной работы подтверждается результатами повторной диагностики, которые показали, что изменения в личностной и волевой сфере влияет на учебную мотивацию, повышая заинтересованность детей в учебном процессе.
Поставленные в начале исследования задачи были решены, цель педагогического эксперимента была достигнута, гипотеза была подтверждена. На основе полученных данных и апробированной программы были составлены рекомендации для классного руководителя (приложение Н).
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.