Введение 3
1 Сущность эстетического воспитания 4
2 Формирование эстетических отношений к природе у младших школьников 8
Заключение 15
Список литературы 16
Развитие у детей эстетического отношения к природе – актуальная проблема современной педагогики. Способность восхищаться красотой окружающего мира, ответственно и бережно относиться к этой красоте, воспитанная в подрастающих поколениях, могут остановить варварское отношение к природе и вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Без развитой способности эстетически-нравственного восприятия невозможно целостное представление и сущностное познание природного объекта, явления как эстетического, характерного, совершенного в своем роде. Без этого невозможна его правильная оценка не только с позиций избирательно-вкусового отношения, но также и решение определенных познавательных, трудовых, творческих задач стоящих перед человеком.
Целью данной работы является анализ методов формирования эстетических отношений к природе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть сущность эстетического воспитания;
проанализировать формирование эстетических отношений к природе у младших школьников.
Объектом работы выступают младшие школьники. Предметом – особенности формирования эстетических отношений к природе.
Теоретической базой написания работы послужили труды таких авторов, как А. А. Беляев, Н.А. Городецкая, А.М. Захлебный, Г.М. Коджаспирова, Б. Т. Лихачев, С. Н. Николаев и др., а также источники сети Интернет.
В работе использовались методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме, методы изучения, обобщения и анализа.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Теоретический анализ литературы подтвердил актуальность выбранной темы. Проанализировав литературу по данной проблеме, мы пришли к выводу, что содержание понятия «эстетическое отношение к природе» включает формирование чувства сопричастности природе, способности воспринимать красоту и потребности в созидательной деятельности в окружающем мире на основе гармонии и равновесия.
Компонентами такого процесса как формирование эстетического отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста выступают: восприятие красоты природы, эмоциональное сопереживание природе, ответственное поведение в окружающем мире природы.
Эстетическое отношение не дано человеку от рождения, а формируется в деятельности под влиянием целенаправленного руководства. Успех в такой работе будет зависеть от точно подобранных педагогом и максимально эффективных средств и способов.
Такими средствами выступают чтение художественной литературы с описанием красоты природы, рассматривание произведений искусств с передачей образов флоры и фауны, прослушивание музыкального репертуара, который точно передает настроение и состояние сезонных явлений природы, непосредственное общение с природой т.е. наблюдение за ней, труд, посильное преображение. Все эти средства выступают основой содержания работы педагога с детьми в ходе театрализованной деятельности.
Постепенное накопление всех полученных знаний и впечатлений пробуждает в ребенке потребность в самовыражении и самореализации. Дети активно начинают изображать красивое в природе в своих рисунка. Передавать точные образы живой и не живой природы в театральных миниатюрах.
