Введение
Глава 1 Теоретические основы анализ проблемы формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи
1.1Психолого-педагогические исследования по формированию словаря
у младших школьников с общим недоразвитием речи
1.2Характеристика организации логопедической работы по
формированию словаря младших школьников
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи
2.1Выявление уровня сформированности словаря у младших
школьников с общим недоразвитием речи
2.2Содержание логопедической работы по формированию словаря у
младших школьников с общим недоразвитием речи
2.3Выявление динамики уровня сформированности словаря у младших
школьников с общим недоразвитием речи
Заключение
Список используемой литературы
Приложение
Купить

Актуальность рассматриваемой темы бакалаврской работы заключается в том, что развитие речи - это условие результативной деятельности школьника внутри любой образовательной области. Высокий уровень развития речи помогает реализовать существующий личностный потенциал, сформировать у ребенка систему ценностей и потребностей в коммуникации. Уровень развития навыков и средств общения устанавливает дальнейшую коммуникативную деятельность ребенка. Опыт работы в школе показывает, что в последнее время вырос количественный состав детей с различными отклонениями в речевом развитии. Дети младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи обладают бедным словарным запасом. При поступлении в школу выясняется, что дети не понимают лексическое значение слов, не умеют правильно употреблять слова, у них ограничены представления об окружающем мире. Неоспорима необходимость использования специальных приемов и методов, а также поиска результативных техник в коррекции и формировании лексической стороны речи у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Описание особенностей и своеобразия речи, а так же вопрос формирования словаря младших школьников с общим недоразвитием речи нашел отражение в работах Т.А. Алтуховой, Г.В. Бабиной, Т.Д. Барминковой, Ю.И. Бернадского, В.К. Воробьёвой, О.Е. Грибовой, Н.С. Жуковой, А.С. Завгородней, В.А. Ковшикова, Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, С.Н. Шаховской и др.
Актуальность проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая изученность обусловили выбор темы исследования: «Формирование словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы».
Анализ психолого - педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи и недостаточным использованием логопедической работы в данном процессе.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему нашего исследования: каковы потенциальные возможности использования
логопедической работы в формировании словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи ?
Исходя из вышесказанного, цель нашего исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы .
Объект исследования: процесс формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи .
Предмет исследования: формирование словаря у младших
школьников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы.
Гипотеза: мы предположили, что формирование словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы будет эффективным если:
-отобран объем синонимического, антонимического, понятийного, активного и пассивного словарей;
-разработаны и введены этапы логопедической работы по формированию словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи с учетом механизма нарушения речевого развития;
-отобраны серии дидактических игр по формированию словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи .
Задачи исследования:
1.На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи .
2.Выявить уровень сформированности словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.
3.Экспериментально проверить эффективность формирования словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи в процессе логопедической работы.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ психолого-педагогической
литературы; эмпирические методы исследования - наблюдение, беседа с детьми, психолого-педагогический эксперимент, включающий
констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анализ и интерпретация эмпирических данных.
Теоретической основой явились: исследования по изучению
особенностей лексики детей с общим недоразвитием речи и созданию методик коррекционной работы О.Н. Громовой, Л.П. Ефименковой, Н.С. Жуковой, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, разработки методов словарной работы М.М. Алексеевой, В.И. Яшиной.
Новизна исследования: разработаны этапы логопедической работы по формированию словаря у младших школьников с общим недоразвитием речи; определены показатели и уровни сформированности словаря младших школьников с общим недоразвитием речи .
Теоретическая значимость исследования: описаны содержательные характеристики уровней сформированности словаря младших школьников с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость: состоит в том, что разработаны и апробированы этапы логопедической работы по формированию словаря младших школьников с общим недоразвитием речи. Результаты экспериментальной работы могут быть использованы учителями-логопедами в работе с детьми.
Экспериментальная база исследования: ГБОУ СОШ №3 города Сызрани.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (50 наименований источников), 3 приложений, 11 таблиц. Работу иллюстрируют 11 рисунков.
Купить