Введение 4
Глава 1. Теоретические основы коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии 9
1.1 Понятие и сущность агрессивного поведения в психолого-педагогической литературе у детей 5-6 лет 9
1.2 Характеристика сказкотерапии как средства коррекции агрессивного
поведения у детей 5-6 лет 19
Глава 2. Экспериментальная работа по коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии 26
2.1 Выявление уровня агрессивного поведения у детей 5-6 лет 26
2.2 Содержание работы по коррекции агрессивного поведения у детей
5-6 лет посредством сказкотерапии 37
2.3 Динамика снижения уровня агрессивного поведения у детей 5-6 лет 50
Заключение 57
Список используемой литературы 59
Приложения 62

Купить

Среди наиболее актуальных проблем, возникающих в жизни человека, особое место занимают проблемы, связанные с психическими состояниями. Поведение многих людей зависит именно от их психического состояния, в котором они находятся в определенный момент времени. Взрослый человек способен управлять своим психическим состоянием, но ребенок дошкольного возраста еще этого не может, поэтому нужно учить его управлять своим психическим состоянием. В серии коррекции различных психических состояний, являющихся предметом научного исследования, наибольшее внимание отдается коррекционной работе над агрессивным поведением. В большей степени агрессивное поведение и его те или иные формы свойственны именно детям дошкольного возраста. Поэтому родители и педагоги в детских садах часто сталкиваются с проблемой агрессивного поведения у детей. Агрессивное поведение у детей приводит к тому, что ухудшается психологический климат в группе, которую посещает ребенок.
У большинства детей дошкольного возраста наблюдаются вспышки агрессивного поведения. Поэтому можно сказать, что если не провести коррекцию агрессивного поведения удетей дошкольного возраста то такое поведение сохранится, как устойчивая форма, а также разовьется и трансформируется в устойчивое качество личности. Агрессивное поведение у ребенка вносит большое количество проблем не только окружению ребенка, но и самому ребенку. В последнее время исследователи, которые работают в психолого-педагогических направлениях, предлагают многообразие подходов и трактовок к определению понятия и сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов, а также ищут способы для коррекции агрессивного поведения у детей. Среди них Л. Берковиц, В.П. Зинченко, К. Лоренц, А.С. Пацукова, Е.О. Смирнова, З. Фрейд, Э. Фромм, Г.Р. Хузеева. Среди теоретических подходов к проблеме сущности и истоков агрессивного поведения у детей можно выделить работы наиболее известных психологов: психоаналитический подход З. Фрейда, поведенческий подход А. Басса, гуманистический подход А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла и другие. В своих работах Т.Д. Зинкевич- Евстигнеева, П. Лебедько, Н.М. Погосова, Е.О. Смирнова, М.-Л. Франц, К. Юнг и другие исследователи предлагают разные средства для коррекции агрессивного поведения среди них есть большое количество разнообразных игр и упражнений, но как показывает практика, игра не всегда является эффективным средством для психолого-педагогической коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет. Все ученые, исследовавшие данное психическое состояние единогласны в оценки агрессивного поведения, подчеркивают, что все агрессивные дети проявляют низкий интерес к сверстнику, нежелание бескорыстно поделиться с ним или помочь, реакции на успехи партнера неадекватны. В связи с этим можно отметить, что проблема коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет становится все более актуальна для изучения.
Изучив существующие психолого-педагогические средства коррекции агрессивного поведения у детей, можно сказать, что наиболее эффективным на сегодняшний день является сказкотерапия. Так как в дошкольном возрасте восприятие сказок становится наиболее притягательным и понятным для детей, сказкотерапия будет наиболее востребованным и применимым средством в работе с детьми 5-6 лет, у которых наблюдается агрессивное поведение. И так как у детей дошкольного возраста сильно развит механизм идентификации, то можно отбирать те сказки, с героев которых они могут брать пример образца поведения, присваивать нормы, ценности и развивать механизм контроля агрессивного поведения.
Использование сказкотерапии в организации коррекции агрессивного поведения у детей дошкольного возраста оправдано, так как, во-первых, для детей сказки остаются наиболее востребованными. Во-вторых, в сказке представляется особая реальность, позволяющая расширять рамки обычной жизни, встречаться со сложным ситуациями и эмоциями и в доступной для восприятия детей сказочной форме постигать взрослый мир чувств и переживаний. В-третьих, при восприятии сказки дети, с одной стороны, могут сравнивать себя со сказочными героями, что позволяет им ощутить и понять, что не только у детей есть такие трудности и переживания. И, в- четвертых, с помощью ненавязчивых образов сказки детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.
Анализ исследований, говорит о том, что данная проблема мало изучена, поэтому можно установить противоречие между необходимостью коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет и недостаточным использованием сказкотерапии в данном процессе.
Выявленное нами противоречие позволило обозначить проблему исследования: какова возможность коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет с помощью сказкотерапии?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Коррекция агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать сказкотерапию как средство коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет.
Объект исследования - процесс коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет.
Предмет исследования - сказкотерпия как средство коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования. Коррекция агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии будет эффективна если:
- соотнесены этапы работы по коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет в соответствии с этапами проведения сказкотерапии;
- определено содержание этапов работы по коррекции агрессивного поведения у детей посредством сказкотерапии;
- отобраны сказки и иллюстрации для коррекции агрессивного поведения в соответствии с показателями агрессивного поведения.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии;
2. Выявить уровень агрессивного поведения у детей 5-6 лет;
3. Разработать и апробировать содержание работы по коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет посредством сказкотерапии.
Теоретическую основу исследования составляют:
- подходы к определению понятия агрессия (А. Басс, Л. Берковиц, В.П. Зинченко, К. Изард, К. Лоренц, Т.Д. Марцинковская, А. Маслоу, Е.О. Смирнова, В. Франкл, З. Фрейд, Э. Фромм);
- подходы к классификации и группировки агрессивных проявлений у детей (Н.М. Погосова, Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева);
- подходы использования сказкотерапии (Б. Беттельхейм, И.В. Вачков, Т.Д. Зинкевич-Евстегнеева, П. Лебедько, В. Пропп, М.-Л. Франц, К. Юнг, П.И. Яничев).
Новизна исследования: обоснованы потенциальные возможности в развитии сказкотерапии как средства коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании сказкотерапии как эффективного средства коррекции агрессивного поведения у детей 5-6 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что подобранные сказки могут быть использованы педагогами-психологами для проведения работы по коррекции агрессивного поведения посредством сказкотерапии в дошкольных образовательных организациях.
База исследования: исследование проходило на базе АНО ДО «Планета детства «Лада» детский сад № 72 «Подсолнушек» г. о. Тольятти. В исследовании принимали участие 26 детей 5-6 лет 13 мальчиков и 13 девочек.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (25 источников), приложением. Работа проиллюстрирована 13 таблицами.
Купить