Помощь студентам в учебе
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Введение
Глава 1. Теоретический основы развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности
1.1Понятие творчества и творческих проявлений в научно-педагогической литературе
1.2Особенности творческих проявлений детей 6-7 лет
1.3Особенности психолого-педагогических условий развития
творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности... 16
Глава 2. Экспериментальна работа по апробации психолого-педагогических условий развития творческих проявлений детей 6-7 лет
в изобразительной деятельности
2.1Выявление уровня развития творческих проявлений детей 6-7 лет в
изобразительной деятельности
2.2Реализация психолого-педагогических условий развития творческих
проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности
2.3Выявление динамики в развитии творческих проявлений детей 6-7
лет в изобразительной деятельности
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Глава 1. Теоретический основы развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности
1.1Понятие творчества и творческих проявлений в научно-педагогической литературе
1.2Особенности творческих проявлений детей 6-7 лет
1.3Особенности психолого-педагогических условий развития
творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности... 16
Глава 2. Экспериментальна работа по апробации психолого-педагогических условий развития творческих проявлений детей 6-7 лет
в изобразительной деятельности
2.1Выявление уровня развития творческих проявлений детей 6-7 лет в
изобразительной деятельности
2.2Реализация психолого-педагогических условий развития творческих
проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности
2.3Выявление динамики в развитии творческих проявлений детей 6-7
лет в изобразительной деятельности
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Актуальность исследования. Сегодня общество выдвигает новые требования к современному человеку, который должен оригинально мыслить, преуспевать, самостоятельно находить решения на поставленные задачи, отойдя от стандартного набора знаний, умений навыков. Поэтому одной из значимых задач современного образования является развитие в процессе обучения и воспитания творческого потенциала. Воспитание полноценной творческой личности нужно начинать с детства, содействовать тому, чтобы у детей активизировался творческие проявления.
Анализ научной литературы показал, что творческие проявления и особенности их развития у детей старшего дошкольного возраста не имеет единого толкования и рассматривается в различных подходах исследованиях с разных точек зрения. М.С. Каган, А.В. Кирьякова, Д.А. Леонтьев и другие рассматривали развитие творческих проявлений в аксиологическом подходе - это получение самостоятельных умений и навыков, при реализации в определенной сфере деятельности и общения. М.В. Копосова, В.Н. Николко и другие в онтологическом подходе - это характерное свойство индивида, его возможностей в творческом самоосуществлении и самореализации. О.С. Анисимов, В.В. Давыдов, Г.Л. Пихтовников и другие рассматривали творческий потенциал с позиции развивающегося подхода - это совокупность реальных возможностей, умение и навыков в определенном уровне развития. Г.С. Альтшуллер, И.О. Мартынюк, В.Г. Рындак и другие рассматривали деятельностно-организационный подход как феномен качества, характеризующего возможности личности в творческой деятельности. Многие ученые и исследователи в данной проблеме сходятся в одном: творческими проявлениями обладает каждый человек, и задача современного образования найти такие ресурсы и возможности, при которых будет обеспечено развитие творческого потенциала каждого ребенка на протяжении всего дошкольного периода.
Анализ научной литературы дает нам возможность утверждать, что в настоящее время актуализируется необходимость организации занятий с детьми дошкольного возраста для овладения новыми знаниями, новыми средствами, создающими предпосылки для развития их творческих проявлений.
При этом в современной ситуации развития российского образования прослеживаются объективно существующие противоречия между:
-требованиями государства в воспитании творческих проявлений человека и недостаточным вниманием к организации процесса такого воспитания в образовательных организациях;
-возможностями образовательных организаций в развитии творческих проявлений дошкольников и не разработанностью ресурсов при существующей потребности в развитии данного потенциала дошкольников.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности и сформулировать тему исследования: «Психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развития творческих проявлений детей 6-7 лет.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности будет эффективен при следующих психолого-педагогических условиях:
-интеграция выразительных средств различных видов искусств (художественное слово, изобразительное искусство, народное творчество) в процессе НОД по изобразительной деятельности;
-сочетание традиционных и нетрадиционных методов рисования;
-создание проблемных ситуаций, активизирующих творческие проявления детей в изобразительной деятельности.
В соответствии с гипотезой и целью исследования были поставлены следующие задачи.
1.Изучить теоретические основы развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
2.Выявить уровень развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
3.Определить и апробировать психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализы эмпирических данных.
Теоретической основой исследования являются:
-положения исследований изобразительной деятельности детей (Т.С. Комарова, Л.И. Тажибаевой, Д.И. Воробьева, И.А. Рудовска);
-концептуальные идеи о характере и специфических особенностях детского художественного творчества как эстетического явления (Д.В. Бакушинский, В.А. Фаворский, Е.И. Флерина, Н.П. Сакулина).
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования изобразительной деятельности в развитии творческих проявлений детей 6-7 лет; определены показатели и уровни развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования изобразительной деятельности в развитии творческих проявлений детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что апробированное содержание работы по развитию творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МАДОУ «Родничок», Убинский район, село Круглоозёрное. В данном исследовании испытуемыми являются 40 детей в возрасте 6-7 лет, из них 50% девочки и 50% мальчики.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (32 источника) и 7 приложений. Текст работы иллюстрирован 10 таблицами, 8 рисунками.
Анализ научной литературы показал, что творческие проявления и особенности их развития у детей старшего дошкольного возраста не имеет единого толкования и рассматривается в различных подходах исследованиях с разных точек зрения. М.С. Каган, А.В. Кирьякова, Д.А. Леонтьев и другие рассматривали развитие творческих проявлений в аксиологическом подходе - это получение самостоятельных умений и навыков, при реализации в определенной сфере деятельности и общения. М.В. Копосова, В.Н. Николко и другие в онтологическом подходе - это характерное свойство индивида, его возможностей в творческом самоосуществлении и самореализации. О.С. Анисимов, В.В. Давыдов, Г.Л. Пихтовников и другие рассматривали творческий потенциал с позиции развивающегося подхода - это совокупность реальных возможностей, умение и навыков в определенном уровне развития. Г.С. Альтшуллер, И.О. Мартынюк, В.Г. Рындак и другие рассматривали деятельностно-организационный подход как феномен качества, характеризующего возможности личности в творческой деятельности. Многие ученые и исследователи в данной проблеме сходятся в одном: творческими проявлениями обладает каждый человек, и задача современного образования найти такие ресурсы и возможности, при которых будет обеспечено развитие творческого потенциала каждого ребенка на протяжении всего дошкольного периода.
Анализ научной литературы дает нам возможность утверждать, что в настоящее время актуализируется необходимость организации занятий с детьми дошкольного возраста для овладения новыми знаниями, новыми средствами, создающими предпосылки для развития их творческих проявлений.
При этом в современной ситуации развития российского образования прослеживаются объективно существующие противоречия между:
-требованиями государства в воспитании творческих проявлений человека и недостаточным вниманием к организации процесса такого воспитания в образовательных организациях;
-возможностями образовательных организаций в развитии творческих проявлений дошкольников и не разработанностью ресурсов при существующей потребности в развитии данного потенциала дошкольников.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности и сформулировать тему исследования: «Психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность психолого-педагогических условий развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развития творческих проявлений детей 6-7 лет.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: процесс развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности будет эффективен при следующих психолого-педагогических условиях:
-интеграция выразительных средств различных видов искусств (художественное слово, изобразительное искусство, народное творчество) в процессе НОД по изобразительной деятельности;
-сочетание традиционных и нетрадиционных методов рисования;
-создание проблемных ситуаций, активизирующих творческие проявления детей в изобразительной деятельности.
В соответствии с гипотезой и целью исследования были поставлены следующие задачи.
1.Изучить теоретические основы развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
2.Выявить уровень развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
3.Определить и апробировать психолого-педагогические условия развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализы эмпирических данных.
Теоретической основой исследования являются:
-положения исследований изобразительной деятельности детей (Т.С. Комарова, Л.И. Тажибаевой, Д.И. Воробьева, И.А. Рудовска);
-концептуальные идеи о характере и специфических особенностях детского художественного творчества как эстетического явления (Д.В. Бакушинский, В.А. Фаворский, Е.И. Флерина, Н.П. Сакулина).
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования изобразительной деятельности в развитии творческих проявлений детей 6-7 лет; определены показатели и уровни развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что обоснована возможность использования изобразительной деятельности в развитии творческих проявлений детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что апробированное содержание работы по развитию творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования: МАДОУ «Родничок», Убинский район, село Круглоозёрное. В данном исследовании испытуемыми являются 40 детей в возрасте 6-7 лет, из них 50% девочки и 50% мальчики.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (32 источника) и 7 приложений. Текст работы иллюстрирован 10 таблицами, 8 рисунками.
Творчество проявляется во всех аспектах жизни человека, рассматривается как творческая деятельность, а творчество и творческая деятельность, в свою очередь, - это составляющие развития творческого потенциала. Творчество в деятельности человека формирует творческое отношение к миру, различные способы познавательной деятельности, проявляясь в новизне, в оригинальности, в стремлении к самостоятельности и творческой активности, является важным звеном в развитии творческого потенциала человека.
Сущность творческих проявлений заключается в том, что это одна из центральных линий развития личности человека и включает в себя: активное творческое познание; эмоциональное отношение к творческому процессу; участие в творческой деятельности. Таким образом, в развитии творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности можно выделить следующие компоненты:
-когнитивный проявляется в наличии у детей объёма художественных представлений об искусстве, в акцентирование внимания на новой информации с применением её на практике; в рассуждение о красоте и многообразие мира, где различаются разные способы, средства художественной выразительности в создании художественного произведения;
-эмоциональный проявляется в положительном эмоциональном отклике на произведения изобразительного искусства; в умении распознавать основные эмоции в содержании изобразительного искусства;
-деятельностный проявляется в творческой деятельности, в которой задания творческого характера выполняются с увлечением, последовательно, оригинально, качественно; во время работы успешно осваиваются новые художественные способы, приёмы, навыки при выполнении в различных видах эстетико-предметной деятельности.
Продуктивные виды деятельности в дошкольном возрасте считаются эффективным методом целостного развития детей. Изобразительная деятельность - важнейшее средство художественно-эстетического развития. Овладение изобразительной деятельностью - процесс сложный и многогранный. Происходит развитие всех структур личности: разума, чувств, воли, способностей, характера, т.е. это процесс целостного психического развития ребенка. Изобразительная деятельность особенно благоприятно сказывается на развитии и формировании необходимых качеств личности ребенка в дошкольном возрасте. Деятельность становится продуктивной, когда дошкольник проявляет интерес к цвету, форме и другим свойствам предмета или явления и старается использовать этот образ в своей работе.
Так развивается не только эстетическая сторона личности, но и физическая форма. В процессе продуктивной деятельности легче влиять на поведение ребенка. Он воспринимает информацию активно и стремится ее использовать.
Наше исследование было проведено на МАДОУ «Родничок», Убинский район, село Круглоозёрное. В нем принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет, из них 50% девочки и 50% мальчики.
На констатирующем этапе эксперимента выявлено, что среди детей 6-7 лет преобладает средний уровень развития творческих проявлений (70%). Это говорит о том, что испытуемые обладают достаточными художественными представлениями, способностью к эмоциональному реагированию на художественное творчество, к активности в художественной творческой деятельности. Группе Б преобладает низкий уровень развития творческого потенциала (40%). Дети этой группы отличаются недостаточными эстетическими знаниями, не способностью реагировать эмоционально на художественное творчество и слабо развита творческая деятельность.
Проведенный нами констатирующий эксперимент показал, что есть необходимость в разработки и проведении формирующего эксперимента, направленного на развитие компонентов творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
На формирующем этапе осуществлялась экспериментальная проверка положений гипотезы. Эффективность процесса развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности обеспечивалась следующими психолого-педагогическими условиями:
-интеграция выразительных средств различных видов искусств (художественное слово, изобразительное искусство, народное творчество) в процессе НОД по изобразительной деятельности;
-сочетание традиционных и нетрадиционных методов рисования;
-создание проблемных ситуаций, активизирующих творческие проявления детей в изобразительной деятельности.
В соответствии с данными условиями нами был составлен и реализован в совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет комплекс непрерывной образовательной (изобразительной) деятельности.
Контрольный этап эксперимента показал, что значимые различия выявлены по всем параметрам в экспериментальной группе. Количество испытуемых с высоким уровнем развития творческих проявлений выросло, по сравнению с контрольной группой, на 50% (с 10% до 60%). Количество же испытуемых с низким уровнем развития творческих проявлений, по сравнению с контрольной группой, напротив, снизилось на 30% (с 40% до 10%). В контрольной группе результаты не изменились.
Таким образом, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, полностью подтверждается, цель достигнута, задачи решены.
Полученные результаты доказывают эффективность выделенных нами психолого-педагогических условий развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
Сущность творческих проявлений заключается в том, что это одна из центральных линий развития личности человека и включает в себя: активное творческое познание; эмоциональное отношение к творческому процессу; участие в творческой деятельности. Таким образом, в развитии творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности можно выделить следующие компоненты:
-когнитивный проявляется в наличии у детей объёма художественных представлений об искусстве, в акцентирование внимания на новой информации с применением её на практике; в рассуждение о красоте и многообразие мира, где различаются разные способы, средства художественной выразительности в создании художественного произведения;
-эмоциональный проявляется в положительном эмоциональном отклике на произведения изобразительного искусства; в умении распознавать основные эмоции в содержании изобразительного искусства;
-деятельностный проявляется в творческой деятельности, в которой задания творческого характера выполняются с увлечением, последовательно, оригинально, качественно; во время работы успешно осваиваются новые художественные способы, приёмы, навыки при выполнении в различных видах эстетико-предметной деятельности.
Продуктивные виды деятельности в дошкольном возрасте считаются эффективным методом целостного развития детей. Изобразительная деятельность - важнейшее средство художественно-эстетического развития. Овладение изобразительной деятельностью - процесс сложный и многогранный. Происходит развитие всех структур личности: разума, чувств, воли, способностей, характера, т.е. это процесс целостного психического развития ребенка. Изобразительная деятельность особенно благоприятно сказывается на развитии и формировании необходимых качеств личности ребенка в дошкольном возрасте. Деятельность становится продуктивной, когда дошкольник проявляет интерес к цвету, форме и другим свойствам предмета или явления и старается использовать этот образ в своей работе.
Так развивается не только эстетическая сторона личности, но и физическая форма. В процессе продуктивной деятельности легче влиять на поведение ребенка. Он воспринимает информацию активно и стремится ее использовать.
Наше исследование было проведено на МАДОУ «Родничок», Убинский район, село Круглоозёрное. В нем принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет, из них 50% девочки и 50% мальчики.
На констатирующем этапе эксперимента выявлено, что среди детей 6-7 лет преобладает средний уровень развития творческих проявлений (70%). Это говорит о том, что испытуемые обладают достаточными художественными представлениями, способностью к эмоциональному реагированию на художественное творчество, к активности в художественной творческой деятельности. Группе Б преобладает низкий уровень развития творческого потенциала (40%). Дети этой группы отличаются недостаточными эстетическими знаниями, не способностью реагировать эмоционально на художественное творчество и слабо развита творческая деятельность.
Проведенный нами констатирующий эксперимент показал, что есть необходимость в разработки и проведении формирующего эксперимента, направленного на развитие компонентов творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
На формирующем этапе осуществлялась экспериментальная проверка положений гипотезы. Эффективность процесса развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности обеспечивалась следующими психолого-педагогическими условиями:
-интеграция выразительных средств различных видов искусств (художественное слово, изобразительное искусство, народное творчество) в процессе НОД по изобразительной деятельности;
-сочетание традиционных и нетрадиционных методов рисования;
-создание проблемных ситуаций, активизирующих творческие проявления детей в изобразительной деятельности.
В соответствии с данными условиями нами был составлен и реализован в совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет комплекс непрерывной образовательной (изобразительной) деятельности.
Контрольный этап эксперимента показал, что значимые различия выявлены по всем параметрам в экспериментальной группе. Количество испытуемых с высоким уровнем развития творческих проявлений выросло, по сравнению с контрольной группой, на 50% (с 10% до 60%). Количество же испытуемых с низким уровнем развития творческих проявлений, по сравнению с контрольной группой, напротив, снизилось на 30% (с 40% до 10%). В контрольной группе результаты не изменились.
Таким образом, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, полностью подтверждается, цель достигнута, задачи решены.
Полученные результаты доказывают эффективность выделенных нами психолого-педагогических условий развития творческих проявлений детей 6-7 лет в изобразительной деятельности.
