Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Обучение лексико-грамматическому перифразу как аспекту формирования умений изложения на английском языке при подготовке к ОГЭ

Работа №108862

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

английский язык

Объем работы57
Год сдачи2020
Стоимость4750 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
14
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 4
Глава 1 Теоретические аспекты подготовки к итоговому контролю 6
1.1 Контроль в обучении иностранному языку 6
1.2 ОГЭ как форма итогового контроля 12
1.3 Изложение как задание в письменной части ОГЭ 16
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования умений перифраза как аспекта подготовки к изложению аудиотекста 26
2.1 Обучению изложению и формирование сопутствующих его
написанию умений на среднем этапе обучения в общеобразовательном учреждении 26
2.2 Особенности разработки приемов и упражнений для развития
умений лексико-грамматического перифраза 33
2.3 Проведение методического эксперимента 39
Заключение 43
Список используемой литературы 44
Приложение


При подготовке к урокам учитель всегда помнит о необходимых формах контроля и его возможной реализации. Система контроля включает в себя разнообразные средства и приемы работы с учениками, так как и учащиеся сами должны понимать, что одна из важнейших задач педагога - диагностировать пробелы и следить за успехами своих учеников, проверить уровень и качество владения знаниями.
Каждый вид речевой деятельности в обучении иностранному языку взаимосвязан и не может преподаваться отдельно от других. Коммуникативная направленность в обучении языкам ориентирует учебный процесс на свободное и корректное применение языковых навыков, формирование умений и достижение цели коммуникации - обеспечение себя и собеседника необходимым пониманием информации. Также необходимо помнить, что, например, письмо сопровождает формирование других навыков и умений.
Изложение как одно из упражнений на послетекстовом этапе работы с текстом позволяет проверить понимание текста и имеет потенциал одного из заданий Основного Государственного экзамена. Актуальность данной работы обеспечена непрекращающимся развитием системы контроля в России и на уроках иностранного языка, постоянным поиском новых приемов реализации текущего и итогового контроля. В это же время результат контроля и оценка навыков совместного письма и аудирования не дает педагогам удовлетворительных результатов, что, соответственно, говорит о снижении качества владения знаниями у учеников.
Целью исследования стало повышение уровня владения умениями изложения аудиотекста в рамках подготовки к итоговому экзамену учащихся основной общеобразовательной школы.
Объектом исследования является процесс обучения изложению аудиотекста.
Предметом исследования является процесс развития необходимого навыка лексико-грамматического перифраза как основного при написании изложения.
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
- рассмотреть и проанализировать особенности и трудности в обучении при подготовке к итоговому контролю;
- разработать и подобрать подходящие упражнения для более эффективного развития навыка перифраза;
- провести анализ учебных пособий для 9 класса на наличие и эффективность заданий на умения совместного письма и аудирования
- провести экспериментальное исследование и обозначить эффективность использования дополнительного материала для работы над изложением.
Методы работы включают в себя теоретические, диагностические и эмпирические методы исследования: анализ и синтез, наблюдение и эксперимент.
Методологическая основа работы представлена опорой на коммуникативный метод в обучении иностранным языкам, а также научными трудами таких методистов и исследователей, как А. В. Матиенко, В. А. Г орина и других.
Практическая значимость данного исследования заключается в возможности последующего применения выведенных рекомендаций на уроках английского языка в школах, в дополнительном образовании при подготовке к экзаменам, а также на занятиях по методике обучения иностранному языку.
Данная работа состоит из введения, основной части, которая включает первую и вторую главы, заключения, списка используемой литературы и приложения.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

По результатам нашего исследования мы можем заявить, что поставленные задачи были выполнены.
Изучив теоретический материал и работы педагогов и лингвистов, мы рассмотрели и проанализировали особенности и трудности в обучении при подготовке к итоговому контролю. Со стороны учителя необходимо подробное изучение особенностей письменной работы, повышение личной квалификации и представление опоры и помощи во время подготовки, а ученик, в свою очередь, должен быть готов принять большой объем информации и уделить достаточное время и внимание к изучению темы.
Проведен анализ двух учебных пособий для 9 класса на наличие и эффективность заданий на умения совместного письма и аудирования. Установлено, что минимальное количество заданий присутствует, но его недостаточно для успешной сдачи экзамена.
Мы разработали и подобрали подходящие упражнения для более эффективного развития навыка перифраза и провели экспериментальное исследование, итоги которого доказали эффективность использования дополнительного материала для работы над изложением.
При анализе проблем развития данных умений, мы пришли к выводу: как во время подготовки к итоговому контролю важно уделить внимания умению перифраза, так и если ученик не участвует в сдаче ОГЭ по английскому языку, важно помнить, что данное умение будет оказывать влияние на его полноценное обучение на других предметах.
Материалы бакалаврского исследования могут применяться в практике работы общеобразовательных школ, при модернизации действующих в средней школе учебных планов и программ, а также в разработке спецкурсов.
В заключение необходимо подчеркнуть, что задачи нашего исследования были выполнены, а цель достигнута. Упражнения, которые предлагаются для развития умений перифраза, необходимо рассматривать в направлении развития технологии обучения изложению как первый шаг.



1. Алешникова Е.Л. Некоторые особенности работы с текстами публицистического стиля при подготовке учащихся к написанию сжатого изложения в формате ГИА 9 // Наука и школа. 2010. №4. URL: https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/nekotorye-osobennosti-raboty-s-tekstami- publitsisticheskogo-stilya-pri-podgotovke-uchaschihsya-k-napisaniyu- szhatogo-izlozheniya-v (дата обращения: 11.05.2020).
2. Аулова С. И., Агафонова С. В., Забусова Е. И. Развитие письменной речи учащихся в процессе работы над изложением // Символ науки. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-pismennoy-rechi- uchaschihsya-v-protsesse-raboty-nad-izlozheniem (дата обращения: 13.05.2020).
3. Багрова А. Я. Основные компоненты содержания обучения
иностранному языку в общеобразовательной школе // Вестник Московской международной академии. 2012. №1. URL:
https:ZZcyberleninka.ruZarticleZnZosnovnye-komponenty-soderzhaniya- obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-obscheobrazovatelnoy-shkole (дата обращения: 13.05.2020).
4. Баранова Л.М. Использование инновационных методов контроля при обучении дисциплине «Иностранный язык» в военном вузе // ТИШ АПК. 2016. №3 (11). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie- innovatsionnyh-metodov-kontrolya-pri-obuchenii-distsipline-inostrannyy- yazyk-v-voennom-vuze (дата обращения: 13.05.2020).
5. Бассараб С. Н., Летошникова С. А., Толмачева В. В. Анализ связного текста и повторение учебного материала // Символ науки. 2018. №4. URL: https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/analiz-svyaznogo-teksta-i-povtorenie- uchebnogo-materiala (дата обращения: 13.05.2020).
6. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь // Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М. : Большая рос. энцикл., 2002. 528 с.
7. Большакова И. Г. Обратное влияние тестирования на обучение
(washback) как проблема современной тестологии (по материалам англоязычной методической литературы) // Вестник СПбГУ. Язык и литература. 2014. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obratnoe-
vliyanie-testirovaniya-na-obuchenie-washback-kak-problema-sovremennoy- testologii-po-materialam-angloyazychnoy-metodicheskoy (дата обращения: 13.05.2020).
8. Бурцева Е. В. Работа с текстом при обучении сжатому изложению //
Вестник ТГПУ. 2011. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/nZrabota-s- tekstom-pri-obuchenii-szhatomu-izlozheniyu (дата обращения:
13.05.2020).
9. Горина В.А. Функциональные проявления контроля в обучении
иностранному языку (педагогический контроль и самоконтроль) // Вестник Московского государственного лингвистического
университета. Образование и педагогические науки. 2016. №2 (766). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionalnye-proyavleniya-
kontrolya-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-pedagogicheskiy-kontrol-i- samokontrol (дата обращения: 13.05.2020).
10. Губарева, С. А. Методическая организация языкового материала при
обучении иностранных студентов аудированию // Вопросы методики преподавания в вузе. 2014. URL:
https://cyberleninka.rU/article/n/16825664 (дата обращения 14.10.2019)
11. Давыдова М. С. Обучение изложению на основе художественного
текста // Наука и школа. 2011. №5. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-izlozheniyu-na-osnove- hudozhestvennogo-teksta (дата обращения: 13.05.2020).
12. Ёлкина И. М. Система оценивания результатов при различных педагогических подходах // Отечественная и зарубежная педагогика.
2012. №5 (8). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-otsenivaniya- rezultatov-pri-razlichnyh-pedagogicheskih-podhodah (дата обращения: 13.05.2020).
13. Жидкова Ю.Б. От аудирования к изложению // Актуальные вопросы
современной филологии и журналистики. 2016. №2 (21). URL:
https://cyberleninka.ru/article/nZot-audirovaniya-k-izlozheniyu (дата
обращения: 13.05.2020).
14. Жунусакунова А. Д. Методы контроля и оценки результатов обучения в учебном процессе // Молодой ученый. 2016. №20.1. С. 26-29. URL https://moluch.ru/archive/124/28564/ (дата обращения: 14.03.2020)
15.Зорина М. Е., Соколова А. В. Методика работы над изложением и сочинением: текстоцентрический подход // Филологический класс. 2014. №1 (35). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-raboty-nad- izlozheniem-i-sochineniem-tekstotsentricheskiy-podhod (дата обращения: 13.05.2020).
16. Козырова, А. А. Коммуникативно-речевые способности учащихся // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. 2010. URL: https://cyberleninka.ru/article/nZ14794675 (дата обращения 14.12.2019)
17. Кононова О. В., Садон Е. В. Система контроля качества подготовки
ВГУЭС: особенности и перспективы развития // Университетское управление: практика и анализ. 2012. №4. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-kontrolya-kachestva-podgotovki- vgues-osobennosti-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения: 13.05.2020).
18. Константинова Л. А., Илюхина О. В. Формирование навыков
конспектирования при подготовке девятиклассников к
государственной итоговой аттестации (ГИА) // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2011. №2. URL:
https://cyberleninka.ruZarticle/nZformirovanie-navykov-konspektirovaniya- pri-podgotovke-devyatiklassnikov-k-gosudarstvennoy-itogovoy-attestatsii- gia (дата обращения: 13.05.2020).
19. Котова, О. Г. Интеллект карты на уроках английского языка //
Проблемы современной науки и образования. 2017. URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/intellekt-karty-na-urokah-angliyskogo- yazyka (дата обращения 27.12.2019)
20. Крайг, Г. Психология развития ZZ 9-е изд. СПб. : Питер, 2005. 940 с. URL: http: //ipkfp .nspu.ru/file. php/1 /Kraig_Psikhologij a_razvitij a.pdf (дата обращения 15.12.2019).
21. Матиенко А.В. Мониторинг как форма альтернативного контроля по
иностранному языку // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2016. №3 (22). URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/monitoring-kak-forma-alternativnogo- kontrolya-po-inostrannomu-yazyku-1 (дата обращения: 13.05.2020).
22. Момотова Ю. Г. Понятие и структура языковой и вторичной языковой
личности // Вестник ВятГУ. 2011. №2-3. URL:
https:ZZcyberleninka.ru/articleZn/ponyatie-i-struktura-yazykovoy-i- vtorichnoy-yazykovoy-lichnosti (дата обращения: 13.05.2020).
23. Нестерова Н. М., Герте Н. А. Реферирование как способ извлечения и
представления основного содержания текста // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2013. №4 (24). URL: https: ZZcyberleninka.ru/articleZn/referirovanie-kak- spo sob-
izvlecheniya-i-predstavleniya-osnovnogo-soderzhaniya-teksta (дата
обращения: 13.05.2020).
24. Полетаев А. А. Характеристика типов текстов в рамках
функционально-смыслового типа речи «рассуждение» // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2012. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/14085348 (дата обращения
27.12.2019)
25. Рапаева Ю. В. Методические подходы к проблеме обучения
перифразированию // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2014. URL: https:ZZcyberleninka.ruZarticleZnZmetodicheskie- podhody-k-probleme-obucheniya-perifrazirovaniyu (дата обращения 09.12.2019)
26. Редько Ю. В. Чтение аутентичных текстов как средство развития
иноязычной коммуникативной компетенции студентов языковых ВУЗов // Инновационная наука. 2015. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/chtenie-autentichnyh-tekstov-kak-sredstvo- razvitiya-inoyazychnoy-kommunikativnoy-kompetentsii-studentov- yazykovyh-vuzov (дата обращения 25.12.2019)
27. Сухомлинова С. И. К вопросу об учебнике английского языка //
Гуманитарные исследования в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. 2011. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-
uchebnike-angliyskogo-yazyka (дата обращения 13.11.2019)
28. Сырина Т. А. Когнитивная визуализация: сущность понятия и его роль
в обучении языку // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnaya-vizualizatsiya-suschnost- ponyatiya-i-ego-rol-v-obuchenii-yazyku (дата обращения 13.12.2019)
29. Тарахова Л. Ю. Признаки классификации и критерии отбора аудиокниг в курсе обучения английскому языку на очно-заочном отделении языкового ВУЗа // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2010. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/12479528 (дата обращения 01.12.2019)
30. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» URL: https://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html (дата обращения
10.02.2020).
31. Широбокова М. В. Возможности электронных учебников в
эффективном обучении иностранному языку // Текст. Книга. Книгоиздание. 2013. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti- elektronnyh-uchebnikov-v-effektivnom-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения 22.01.2020)
32. Al-Mahrooqi, Rahma & Denman, CJ. Alternative Assessment. // The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching, First Edition. 2018. URL:
https: //www. researchgate.net/publication/323004177_Alternative_Assessme nt (дата обращения 13.05.2020)
33. Curkovic, Natalija. Using of Structural Equation Modeling Techniques in
Cognitive Levels Validation // Interdisciplinary Description of Complex Systems. 2012. URL:
https: //www. researchgate. net/publication/272763751_Using_of_Structural_ Equation_Modeling_Techniques_in_Cognitive_Levels_Validation (дата
обращения 18.12.2019)

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (148253)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.