Тема: Воспитание социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений

Закрепленное на законодательном уровне (Закон Российской Федерации «Об образовании», Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года [30], Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях [36]) признание актуальности формирования социально активной личности указывает на то, что данная педагогическая проблема в современном мире является значимой на государственном уровне. Социальный заказ системе образования ориентирует общее и дополнительное образование детей на обеспечение и развитие социальных качеств обучающихся и создание условий для формирования и развития социальной активности личности.
Особое внимание к вопросам воспитания и развития личности подростков обусловлено тем, что подростковая возрастная группа является одной наиболее активной и социально-динамичной группой, способной реализовать себя во всех сферах жизнедеятельности при наличии определенных условий. При отсутствии же этих условий данная возрастная группа, ввиду определенных возрастных психофизиологических факторов, становится наиболее уязвимой и наиболее подверженной негативному влиянию той культуры, в которой в качестве социальной активности пропагандируются образы жизни, не ограниченной моральными нормами.
В этом случае наблюдаются такие проявления личности, которые сочетают в себе, казалось бы, совершенно разные проявления - крайний прагматизм с откровенной инфантильностью, и следствием этого выступает социальная пассивность. Именно с этим понятием и связано определение «потерянного поколения», которое возникло на рубеже двух мировых войн, но теперь часто наблюдается и в мирное время. Во многом данная проблема вызвана затруднением формирования доверия к идее социальной активности, общественной полезности.
В реальной жизни формируется ситуация, когда дети учатся не столько у старших, но, в большей мере - у сверстников. Именно этот факт повышает значимость детских сообществ, общественных объединений и выстраивает необходимость исследования влияния этих сообществ на формирование и общее развитие подростка, в том числе и на воспитание социальной активности.
Проблемы воспитания социальной активности подрастающего поколения широко рассматривались различными специалистами: философами, социологами, педагогами и психологами. В научной литературе существует множество трудов, посвященных этой теме, например, Дж. Дьюи, В.А. Лай, А. Нейл, С. Френе, Л. Кольберг посвятили свои работы формированию социальной активности в процессе социализации человека, предлагая развивать её виды через определенную практическую деятельность.
В отечественной педагогике исследования в области воспитания социальной активности личности достаточно активно проводились в условиях воспитательных систем образовательных учреждений и детских общественных организаций (В.Г. Мордкович, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин и др.). Вместе с тем накопленные совокупности идей и конкретных решений в теории и методике воспитания социальной активности в полной мере не учитывают своеобразие социально-педагогической ситуации ввиду сложности, обусловленной многоаспектностью изучаемого явления. В частности: основное внимание уделяется развитию социальной активности детей в системе образования, где нашли отражение общие социально-педагогические и психологические положения.
В основу теоретического анализа темы положены научные исследования, в которых авторы раскрывают: общие концептуальные положения теории личности (А.В. Мудрик, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн и др.), теории активности и деятельности (В.З. Коган, С.Л. Рубинштейн Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.), теории и концепции социализации личности (Г.Е. Зборовский и др), общие положения о природе и сущности социальной активности (И.Д. Коротец, В.Г. Мордкович, В.А. Сластенин и др.), теории о субъектности педагогического процесса (К.А. Абульханова-Славская, Л.В. Алиева и др.).
Во многих исследованиях представления о социальной активности подростков существенно различаются, что делает проблемным обозначение условий ее воспитания. В настоящее время возникла необходимость уточнения понятия «социальная активность подростков», условий и мотивов ее воспитания.
Особую роль в работе играет значение детских общественных объединений, так как их деятельность непосредственно планируется и ведется с учетом интереса детей и предполагает развитие их инициативы и общественной активности (Л.В. Алиева, И.В. Руденко, И.И. Фришман и др.).
В результате проведенного анализа публикаций по теме воспитания социальной активности в детских общественных объединениях был выявлен ряд противоречий между:
• высоким потенциалом социального воспитания в детских общественных объединениях и недостаточностью использования на практике этих возможностей для воспитания социальной активности подростков;
• стремлением подростков к практическому участию в социально-значимой деятельности и преобладанием в деятельности детских общественных объединений традиционных методов работы формального характера.
Необходимость разрешения названных противоречий, актуальность, необходимость детального анализа теоретических и практических аспектов данной проблемы определили выбор темы исследования: «Воспитание социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений».
Объект исследования: процесс воспитания подростков в детских общественных объединениях.
Предмет исследования: содержание и условия воспитания социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность процесса воспитания социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений.
Гипотеза исследования состоит в том, что эффективность процесса воспитания социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений возможна, если:
• разработать модель воспитания социальной активности подростков в детском общественном объединении на основе деятельностного подхода;
• сформировать содержательный компонент модели воспитания на основе разработки и внедрения программы «Пионерский актив: перезагрузка»;
• определить критерии, показатели и уровни воспитанности социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений.
С учетом цели и гипотезы исследования сформулированы следующие задачи:
1) изучить основные тенденции в разработках теории воспитания социальной активности подростков в деятельности детского общественного объединения;
2) разработать модель воспитания социальной активности подростков в детском общественном объединении;
3) определить критерии, показатели и уровни воспитанности социальной активности подростков;
4) выявить уровень воспитанности социальной активности подростков в детском общественном объединении;
5) разработать и внедрить программу «Пионерский актив: перезагрузка», направленную на воспитание социальной активности подростков в деятельности детского общественного объединения;
6) экспериментально проверить модель воспитания социальной активности подростков в деятельности детского общественного объединения.
Для решения поставленных задач в работе использовались теоретические (анализ философской, психолого-педагогической литературы, интерпретация, обобщение опыта) и эмпирические (педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, тестирование, анкетирование, опрос) методы исследования.
Экспериментальной базой исследования является Тольяттинская городская детско-молодежная общественная организация «Пионеры Тольятти» (Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Диалог» г.о. Тольятти).
Научная новизна исследования состоит в том, что разработана и научно-обоснована модель воспитания социальной активности подростов в деятельности детского общественного объединения .
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении понятия «социальная активность подростков» и в обобщении воспитательного потенциала детских общественных объединений.
Практическая значимость исследования заключается в том, что дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Пионерский актив: перезагрузка», разработанная в процессе работы, обеспечила эффективность процесса воспитания социальной активности подростков в детском общественном объединении и может быть рекомендована для использования в работе педагогов дополнительного образования, педагогов-руководителей детских общественных объединений с целью организации процесса воспитания социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений.
Положения, выносимые на защиту:
1. Модель воспитания социальной активности подростков в деятельности детского общественного объединения, включающая целевой, организационный, содержательный и результативный компоненты.
2. Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Пионерский актив: перезагрузка» направленная на воспитание социальной активности подростков в деятельности детского общественного объединения.
3. Критерии и показатели, уровни воспитанности социальной активности подростков в деятельности детских общественных объединений.
Структура магистратской диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы из 62 источников, 10 приложений.
Купить

В заключении отметим, что в результате изучения и уточнения современных тенденций в разработках теории воспитания социальной активности подростков выделенное в теоретическом анализе определение социальной активности, как интегрированного понятия, указывает на его сложность и многоплановость.
Задача воспитания социальной активности как значимого интегрированного качества личности ставится и обсуждается как приоритетная различными государственными и общественными институтами по ряду причин. Во-первых, социальная активность рассматривается в ракурсе повышения конкурентоспособности подрастающего поколения и потенциала фактора качества жизни. Во-вторых, социальная активность выступает как более интенсивное осмысленное участие в различных социальных проектах, направленных на общественную пользу.
Стоит добавить, что проявление социальной активности подростков может быть реализовано в разных формах. При этом главным остается то, что основным для понимания социальной активности выступает потребность подростков в усвоении и использовании опыта прошлых лет в новых, актуальных условиях современного мира.
В подростковом возрасте ведущей деятельностью становится общественно-полезная, социально-значимая, индивидуально-личностная деятельность. Именно она является способом формирования социального мышления и социального интереса растущей личности. Однако социальная активность может рассматриваться и в контексте протестных настроений и социальной нестабильности, при этом подростки всегда выступают как социальная группа, излишняя активность которой может быть использована с различными целями.
В исследовании заявленной темы автор ориентировался на те аспекты, которые могли быть рассмотрены в плане изучения влияния на воспитание социальной активности конкретной возрастной группы определенного социального феномена - детского общественного объединения. Объективный анализ воспитательного потенциала детского общественного объединения дает предпосылки к выявлению его специфической социально-педагогической роли и определения перспектив эффективного использования его возможностей в современной социально-педагогической практике. Воспитание у детей любви и преданности Отечеству, гордости за свершения своего народа, почитание национальных символов и традиций, сохранение и приумножение исторического наследия, культуры поколений, возможно в деятельности детских общественных объединений, используя их воспитательный потенциал.
Современное детское общественное объединение - это социальный институт, развивающийся в историческом пространстве, в реальном времени под влиянием социально-политических условий общества. Это особый социальный институт воспитания. В целях детских общественных объединений, отличающихся гуманистическим характером и ориентацией на общечеловеческие ценности, заложены высокая нравственная составляющая и достаточно значительный воспитательный потенциал.
Автор в работе обосновал, разработал модель воспитания социальной активности подростков в детском общественном объединении, содержательным компонентом, которой выступила дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Пионерский актив: перезагрузка» в Тольяттинской городской детско- молодежной общественной организации «Пионеры Тольятти».
Эффективность программы была подтверждена сравнительным анализом результатов констатирующего эксперимента и контрольного среза на основе выделенных критериев и показателей.
Следовательно, в работе были решены поставленные задачи, и нашла подтверждение выдвинутая ранее гипотеза. Следует отметить, что исследование, изложенное в диссертации, представляет собой только один из путей решения проблемы воспитания социальной активности подростков и не претендует на всю полноту исследования указанного аспекта ввиду сложности и многоаспектности предмета исследования.
На основании исследования были сделаны следующие выводы:
1. При неоднозначной трактовке понятия «социальная активность», в данном исследовании этот феномен был рассмотрен как интегральное понятие участия в целенаправленной социально значимой деятельности и как личностная характеристика подростка с учётом его возрастных особенностей.
2. Для подростковой категории характерен процесс воспитания социальной активности в деятельности детского общественного объединения, как особого социального института, обладающего достаточным воспитательным потенциалом.
3. По результатам опытно-экспериментальной работы было установлено, что повышение уровня воспитанности социальной активности подростков может быть достигнуто в результате разработки модели воспитания социальной активности Школа актива детского общественного объединения и реализации в рамках этой модели программы «Пионерский актив: перезагрузка».
Купить