📄Работа №108275
Тема: РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С СЕЗОННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
дефектология
Объем:
53 листов
Год:
2019
Просмотров:
83
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями 8
1.1 Особенности развития связной речи у детей 5-6 лет в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2 Педагогические подходы к развитию связной речи у детей 5-6 лет в
процессе ознакомления с сезонными явлениями 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями 20
2.1 Выявление уровня развития связной речи у детей 5-6 лет 20
2.2 Содержание работы по развитию связной речи у детей 5-6 лет в
процессе ознакомления с сезонными явлениями 29
2.3 Динамика уровня развития связной речи у детей 5-6 лет 39
Заключение 46
Список используемой литературы 47
Приложение
Глава 1. Теоретические аспекты развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями 8
1.1 Особенности развития связной речи у детей 5-6 лет в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2 Педагогические подходы к развитию связной речи у детей 5-6 лет в
процессе ознакомления с сезонными явлениями 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями 20
2.1 Выявление уровня развития связной речи у детей 5-6 лет 20
2.2 Содержание работы по развитию связной речи у детей 5-6 лет в
процессе ознакомления с сезонными явлениями 29
2.3 Динамика уровня развития связной речи у детей 5-6 лет 39
Заключение 46
Список используемой литературы 47
Приложение
📖 Введение
К.Д. Ушинский писал: «Родное слово объясняет ребёнку природу, как не смог бы объяснить ее на свете ни один естествоиспытатель, оно знакомит с характером находящихся вокруг их людей, обществом среди которых он живёт».
Связная речь осуществляет основные социальные функции: может помочь ребенку определять взаимосвязи с находящимися вокруг людьми, устанавливает и регулирует нормы поведения в обществе, что считается главным обстоятельством для формирования его личности. Разработка абстрактных и практических аспектов развития связной речи у дошкольников имеет особенную значимость и актуальность по причине того, что несформированность речевой системы ограничивает у ребенка рассматриваемой категории возможность перехода к осознанию непростых языковых закономерностей и мешает формированию коммуникации (Л.С. Волкова, Л.И. Лалева, Т.Б. Филичева).
Пути развития связной речи связаны с включением ребенка в разнообразные разновидности коммуникативной деятельности: пересказ литературных произведений, формирование описательных рассказов о объектах, предметах и явлениях природы, формирование творческих рассказов и др.
Таким образом, проблема развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста является актуальной и требует внимания, как на теоретическом, так и практическом уровне решения. Особенно ценным представляется использование словесных, наглядных и практических методов при развитии связной речи у детей от репродуктивных способов обработки речевого материала (как наиболее доступных) к продуктивным (творческим).
Исследованием этой проблемы занимались: А.А. Люблинская, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Н.Ф. Виноградова, В.Н. Аванесова, С.Н. Николаева, Г.В. Урадовских, Н.С. Фрейдкин и др.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена важностью проблемы развития связной речи у детей 5-6 лет и выбором дидактической игры как основной формы организации процесса ознакомления детей с сезонными явлениями.
Наряду с пониманием актуальности проблемы можно выделить и противоречие между пониманием педагогами дошкольных образовательных организаций важности развития связной речи у детей 5-6 лет и недостаточной разработанностью методических аспектов развития связной речи у детей 5-6 лет на материале ознакомления с сезонными явлениями.
Выделенное противоречие указывает на проблему исследования: каковы возможности организации процесса ознакомления детей 5-6 лет с сезонными явлениями в развитии у них образной речи?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Объектом исследования является процесс развития связной речи у детей 5-6 лет.
Предметом исследования - развитие связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие связной речи у детей 5-6 лет будет эффективным, если:
- будет отобрано дидактическое содержание (речевого характера) для организации процесса ознакомления детей 5-6 лет с сезонными явлениями
- педагог будет использовать в своей работе дидактические игры природоведческого характера;
- педагог будет в режимных моментах при ознакомлении детей с сезонными явлениями будет решать речевые задачи.
Задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития связной речи у детей 5-6 лет.
3. Разработать содержание работы по развитию связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
4. Выявить динамику уровня развития связной речи у детей 5-6 лет.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент
(констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретической основой исследования являются:
- теоретические положения о природосообразности в процессе образования детей В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой;
- теоретические положения об ознакомлении дошкольников с сезонными явлениями Н.Ф. Виноградовой;
- теоретические положения о прямой зависимости уровня лексики,
необходимый для развития связной речи, от способности ребенка дошкольного возраста пользоваться образными средствами
Т.А. Ладыженской.
Новизна исследования: определены и экспериментальным путем проверены возможности развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что обоснованы показатели и описана характеристика уровней развития связной речи у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций при организации процесса развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 199 «Муравьишка» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие 34 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет.
Связная речь осуществляет основные социальные функции: может помочь ребенку определять взаимосвязи с находящимися вокруг людьми, устанавливает и регулирует нормы поведения в обществе, что считается главным обстоятельством для формирования его личности. Разработка абстрактных и практических аспектов развития связной речи у дошкольников имеет особенную значимость и актуальность по причине того, что несформированность речевой системы ограничивает у ребенка рассматриваемой категории возможность перехода к осознанию непростых языковых закономерностей и мешает формированию коммуникации (Л.С. Волкова, Л.И. Лалева, Т.Б. Филичева).
Пути развития связной речи связаны с включением ребенка в разнообразные разновидности коммуникативной деятельности: пересказ литературных произведений, формирование описательных рассказов о объектах, предметах и явлениях природы, формирование творческих рассказов и др.
Таким образом, проблема развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста является актуальной и требует внимания, как на теоретическом, так и практическом уровне решения. Особенно ценным представляется использование словесных, наглядных и практических методов при развитии связной речи у детей от репродуктивных способов обработки речевого материала (как наиболее доступных) к продуктивным (творческим).
Исследованием этой проблемы занимались: А.А. Люблинская, Л.А. Венгер, В.С. Мухина, Н.Ф. Виноградова, В.Н. Аванесова, С.Н. Николаева, Г.В. Урадовских, Н.С. Фрейдкин и др.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена важностью проблемы развития связной речи у детей 5-6 лет и выбором дидактической игры как основной формы организации процесса ознакомления детей с сезонными явлениями.
Наряду с пониманием актуальности проблемы можно выделить и противоречие между пониманием педагогами дошкольных образовательных организаций важности развития связной речи у детей 5-6 лет и недостаточной разработанностью методических аспектов развития связной речи у детей 5-6 лет на материале ознакомления с сезонными явлениями.
Выделенное противоречие указывает на проблему исследования: каковы возможности организации процесса ознакомления детей 5-6 лет с сезонными явлениями в развитии у них образной речи?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Объектом исследования является процесс развития связной речи у детей 5-6 лет.
Предметом исследования - развитие связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие связной речи у детей 5-6 лет будет эффективным, если:
- будет отобрано дидактическое содержание (речевого характера) для организации процесса ознакомления детей 5-6 лет с сезонными явлениями
- педагог будет использовать в своей работе дидактические игры природоведческого характера;
- педагог будет в режимных моментах при ознакомлении детей с сезонными явлениями будет решать речевые задачи.
Задачи исследования.
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень развития связной речи у детей 5-6 лет.
3. Разработать содержание работы по развитию связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
4. Выявить динамику уровня развития связной речи у детей 5-6 лет.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент
(констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
- количественный и качественный анализ полученных данных.
Теоретической основой исследования являются:
- теоретические положения о природосообразности в процессе образования детей В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Е.И. Тихеевой;
- теоретические положения об ознакомлении дошкольников с сезонными явлениями Н.Ф. Виноградовой;
- теоретические положения о прямой зависимости уровня лексики,
необходимый для развития связной речи, от способности ребенка дошкольного возраста пользоваться образными средствами
Т.А. Ладыженской.
Новизна исследования: определены и экспериментальным путем проверены возможности развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что обоснованы показатели и описана характеристика уровней развития связной речи у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций при организации процесса развития связной речи у детей 5-6 лет в процессе ознакомления с сезонными явлениями.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 199 «Муравьишка» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие 34 ребенка в возрасте от 5 до 6 лет.
✅ Заключение
В процессе проведения исследования мы подтвердили гипотезу, выдвинутую на начало работы, и подвели итоги исследования.
1. По данным проведенных диагностик, можно утверждать, что развитие речи весьма актуально в нынешнее время.
Многие исследования таких авторов как С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин и А.А. Леонтьев свидетельствуют о том что успешное развитие связной речи закладывается у детей именно в дошкольном возрасте. В этом возрасте ребенок также стремительно развивается, развивается умственно и физически, что закладывает фундамент для дальнейшего обучения в школе.
2. У детей 5-6 лет повышен интерес к играм и игровой деятельности, что позволяет формировать с помощью игр речевое развитие.
С детьми в возрасте 5-6 лет необходима целенаправленная работа по формированию связной монологической речи. Об этом свидетельствует наше исследование, где у детей контрольной группы 30% имеют низкий уровень развития речи, а у экспериментальной 40%.
Подводя итоги проведенной работы, следует отметить, что успешное развитие связной речи у детей 5-6 лет, будет наблюдаться лишь соблюдая условие: обязательно должен разрабатываться план развития речи и
продумываться комплекс мероприятий по данному направлению;
После проведения формирующего этапа увеличилось количество детей с высоким уровнем развития связной речи, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.
Таким образом, цель данной работы достигнута и решены все задачи.
1. По данным проведенных диагностик, можно утверждать, что развитие речи весьма актуально в нынешнее время.
Многие исследования таких авторов как С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин и А.А. Леонтьев свидетельствуют о том что успешное развитие связной речи закладывается у детей именно в дошкольном возрасте. В этом возрасте ребенок также стремительно развивается, развивается умственно и физически, что закладывает фундамент для дальнейшего обучения в школе.
2. У детей 5-6 лет повышен интерес к играм и игровой деятельности, что позволяет формировать с помощью игр речевое развитие.
С детьми в возрасте 5-6 лет необходима целенаправленная работа по формированию связной монологической речи. Об этом свидетельствует наше исследование, где у детей контрольной группы 30% имеют низкий уровень развития речи, а у экспериментальной 40%.
Подводя итоги проведенной работы, следует отметить, что успешное развитие связной речи у детей 5-6 лет, будет наблюдаться лишь соблюдая условие: обязательно должен разрабатываться план развития речи и
продумываться комплекс мероприятий по данному направлению;
После проведения формирующего этапа увеличилось количество детей с высоким уровнем развития связной речи, что свидетельствует об эффективности проведенной работы.
Таким образом, цель данной работы достигнута и решены все задачи.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.