ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством проектной деятельности 8
1.1 Понятие «межличностные отношения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Проектная деятельность как средство формирования
межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития со сверстниками 17
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития в проектной деятельности 22
2.1 Выявление уровня сформированности межличностных
отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития 22
2.2 Содержание и организация проектной деятельности, направленной на формирование межличностных отношений
детей 6-7 лет с задержкой психического развития 32
2.3 Оценка динамики сформированности межличностных
отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития 39
Заключение 45
Список используемой литературы 47
Приложение
Купить

В настоящее время разработанные в отечественной дефектологии условия и содержание специальной помощи детям дошкольного возраста с задержкой психического развития обеспечивают решение диагностических и коррекционных задач относительно нарушений познавательной деятельности, развития общих способностей к учению у таких детей.
В отечественных исследованиях по специальной психологии изучены и описаны конкретные проявления и причины нарушения темпов психического развития у детей (М.С. Певзнер, 1972; В.И. Лубовский, 1976; Т.А. Власова, 1978 и другие). При этом в меньшей степени исследованы особенности личностного развития этих детей (Е.Е. Дмитриева, 1989; Е.Н. Васильева, 1994; М.И. Гуменюк, 1998; Е.А. Чернышева, 2002; Д.И. Бойков, 2005). Недостаточно изучены особенности формирования межличностных отношений детей с задержкой психического развития, в то время как межличностные отношения выступают ведущим фактором социализации ребенка, а также играют большую роль в компенсации нарушений в развитии.
Необходимость раннего формирования положительного опыта межличностных отношений детей с задержкой психического развития связана с тем, что его отсутствие может привести к стихийному становлению негативных форм поведения. Дети с задержкой психического развития проявляют желание, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками и взрослыми, «не слышат» друг друга. Вместе с тем способность к взаимодействию, которая лежит в основе формирования межличностных отношений, - важный компонент
самореализации ребенка с задержкой психического развития в обществе, его успешности в различных видах деятельности, расположенности к нему окружающих. Формирование межличностных отношений - это необходимое условие оптимизации психического развития ребенка, а также одна из задач дошкольного образования детей с задержкой психического развития. Важно подобрать содержание и методический инструментарий для решения данной задачи.
В нашем исследовании мы рассматриваем возможности проектной деятельности в формировании межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена:
- важностью проблемы формирования межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- выбором проектной деятельности в качестве средства формирования межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Наряду с пониманием актуальности проблемы, анализ научных исследований и дефектологической практики позволил выявить существующее противоречие: между признанной необходимостью специальной работы по формирования межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития и недостаточным использованием проектной деятельности в решении данной задачи.
На основании вышеизложенное можно определить проблему исследования: какими возможностями обладает проектная деятельность в формировании межличностных отношений детей 6-7 с задержкой психического развития?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности проектной деятельности в формировании межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс формирования межличностных
отношений детей 6-7 с задержкой психического развития
Предмет исследования: формирование межличностных отношений детей 6-7 с задержкой психического развития в проектной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование межличностных отношений детей 6-7 с задержкой психического развития в проектной деятельности возможно, если:
- спроектировано содержание проектной деятельности, направленной на формирование межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
- организована проектная деятельность детей 6-7 лет с задержкой психического развития в совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах;
- организовано сопровождение проектной деятельности детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством консультирования родителей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
2. Выявить уровень сформированности межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
3. Спроектировать и апробировать содержание и организацию проектной деятельности для формирования межличностных отношений детей 6-7 лет.
4. Оценить динамику сформированности межличностных отношений детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Теоретико-методологическую основу исследования составили положения исследований:
- теоретические позиции дефектологических исследований, раскрывающие особенности развития и образования детей с задержкой психического развития (Е.А. Екжанова, Е.В. Локтева, У.В. Ульенкова, С.Г. Шевченко);
- положения и методические подходы к организации проектной
деятельности (Дж. Дьюи, Т.А. Данилина, Б.В. Игнатьев,
М.В. Крупенина, Н.Г. Чернилова).
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение педагогического опыта;
- эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента;
- методы обработки результатов: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 162 «Олимпия» г. о. Тольятти.
Новизна исследования заключается в определении содержания и особенностей организации проектной деятельности, направленной на формирование межличностных отношений детей 6-7 с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования заключается в теоретическом обосновании возможности проектной деятельности в формировании межличностных отношений детей 6-7 с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования в коррекционно-развивающей работе апробированных материалов по организации проектной деятельности, направленной на формирование межличностных отношений детей 6-7 с задержкой психического развития.

Купить