Коррекционная работа педагога-психолога по снижению тревожности у старших дошкольников средствами игротерапии

Процесс развития ребенка сопровождается рядом кризисных этапов, особенно это характерно в дошкольном возрасте. Одним из проявлений кризисного периода можно назвать состояние тревожности, которое ярко проявляется при наступлении кризиса в трехлетнем возрасте, связанное с отрывом ребенка от матери с началом посещения детского сада. Позднее (старший дошкольный возраст) тревожность у детей возникает по разным причинам: низкая самооценка, переход к новым видам деятельности (учебная, процесс подготовки к школе), страх потерять родителей.
Как правило, определить наличие тревожного состояния у ребенка можно по ряду признаков: беспокойное поведение, плохой сон, появление раздражительности, мышечного напряжения, внимание становится рассеянным, ребенок не эмоционален, снижается аппетит.
Прежде чем спланировать коррекционные действия и меры для ликвидации или сглаживания тревожного состояния у ребенка, психолог должен установить причины, по которым оно возникает.
При этом благодаря своей простоте и эффективности игровую терапию всё чаще применяют в целях коррекции эмоциональной составляющей психического состояния ребенка, обнаруженных у него поведенческих отклонений.
В большинстве случаев причинами появления тревожности у детей дошкольного периода развития служат проблемы в их семьях, взаимоотношения в семье. Объясняется такой факт просто - основная группа, в которой социализируется ребенок в данном возрасте - это семья.
Благодаря своей простоте и эффективности игровую терапию всё чаще применяют в целях коррекции эмоциональной составляющей психического состояния ребенка, обнаруженных у него поведенческих отклонений.
В данной работе нами было проведено эмпирическое исследование тревожности и ее снижению у старших дошкольников средствами игротерапии.
Экспериментальное исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово.
В исследовании приняли участие 2 группы старших дошкольников, по 25 человек в каждой.
Учитывая цель, задачу и гипотезу, исследование состояло из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
Основной задачей констатирующего эксперимента было оценить уровень тревожности у старших дошкольников.
Основной задачей формирующего эксперимента было провести коррекционную работу по снижению тревожности у старших дошкольников средствами игротерапии.
Основной задачей контрольного эксперимента было оценить эффективность проведенной коррекционной работы по снижению тревожности у детей.
Исследование проводилось в несколько этапов:
-анализ психологической литературы и подбор диагностических методик;
-знакомство с коллективом испытуемых;
-проведение оценки уровня тревожности у детей в обеих группах;
-обработка результатов;
-проведение коррекционной работы по снижению тревожности у старших дошкольников средствами игротерапии;
-повторная оценка уровня тревожности у детей в обеих группах;
-оценка эффективности опытно-экспериментальной работы.
Для диагностики уровня тревожности были выбраны следующие методики:
- Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки);
-Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан;
-Опросник (тест) тревожности Филлипса.
По результатам первой диагностической методики был сделан вывод, что у детей был диагностирован достаточно высокий уровень тревожности: в КГ лишь у 8 % был отмечен низкий уровень тревожности, у 4 8% - средний и у 44 % - высокий. В ЭГ низкий уровень тревожности был отмечен у 12 % детей, средний - у 36 % и высокий - у 52 %.
Полученные результаты позволяют сделать вывод, что уровень тревожности у детей достаточно высокий.
По результатам второй диагностической методики можно сделать вывод, что в КГ - лишь у 4 % детей был диагностирован низкий уровень тревожности, средний - у 64 % и высокий - у 32 %.
В ЭГ низкий уровень тревожности был диагностирован - у 8 % детей, средний - у 40 % и высокий - у 52 %.
По результатам третьей диагностической методики был сделан вывод, что у детей также был диагностирован достаточно высокий уровень тревожности: в КГ - у 24 % был отмечен нормальный уровень тревожности, повышенный - у 52 % и высокий - у 24 %.
В ЭГ у 32% был отмечен нормальный уровень тревожности, повышенный - у 44 % и высокий - у 24%.
На основании полученных данных был сделан вывод, что уровень тревожности у старших дошкольников достаточно высокий и требует коррекционной работы, направленный на снижение тревожности.
Поскольку формирующий этап педагогического эксперимента проходил зимой, было принято решение проводить именно зимние русские народные подвижные игры.
В рамках педагогического эксперимента народные подвижные игры в рамках коррекционной работы по снижению тревожности проводились с детьми экспериментальной группы 2 раза в неделю.
После проведенной коррекционной работы, направленной на снижение тревожности у старших дошкольников средствами игротерапии, была проведена повторная оценка выявления тревожности.
По результатам теста тревожности Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амена на контрольном этапе был сделан вывод, что в КГ - лишь у 8 % был отмечен низкий уровень тревожности, у 48 % - средний и у 44 % - высокий.
В ЭГ результаты были значительно улучшены: низкий уровень тревожности был отмечен - у 40 % детей, средний - у 52 % и высокий - у 8 %.
Полученные результаты по методике А.М. Прихожан на контрольном этапе позволили сделать вывод, что в КГ - у 4 % детей был диагностирован низкий уровень тревожности, средний - у 64 % и высокий - у 32 %.
В ЭГ результаты были значительно улучшены: низкий уровень тревожности был диагностирован у 52 % детей, средний - у 40 % и высокий - у 8 %.
По результатам методики Филипса был сделан вывод, что в КГ - у 24 % был отмечен нормальный уровень тревожности, повышенный - у 52 % и высокий - у 24 %.
В ЭГ результаты были значительно улучшены: у 64 % был отмечен нормальный уровень тревожности, повышенный - у 32 % и высокий - у 4 %.
На основании полученных данных был сделан вывод, что уровень тревожности у старших дошкольников в ЭГ был значительно снижен, что свидетельствует об эффективности проведенной коррекционной работы.

Купить