📄Работа №107157
Тема: РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ КАК ПРОФИЛАКТИКА АКУСТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ II УРОВНЯ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
68 листов
Год:
2018
Просмотров:
119
4760
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
1.1 Психолого-педагогические основы развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II
уровня
1.2 Характеристика профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию фонематического восприятия с целью профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
2.1 Организация и методика исследования развития фонематического
восприятия с целью профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
2.2 Содержание и организация работы по развитию фонематического
восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
2.3 Динамика развития фонематического восприятия у детей седьмого
года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
Заключение
Список используемой литературы 52
Приложения 55
Глава 1. Теоретические основы развития фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
1.1 Психолого-педагогические основы развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II
уровня
1.2 Характеристика профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию фонематического восприятия с целью профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
2.1 Организация и методика исследования развития фонематического
восприятия с целью профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
2.2 Содержание и организация работы по развитию фонематического
восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
2.3 Динамика развития фонематического восприятия у детей седьмого
года жизни с общим недоразвитием речи II уровня
Заключение
Список используемой литературы 52
Приложения 55
📖 Введение
В детском возрасте ребенок обретает много умений и навыков, значительным приобретением ребёнка является речь. Речь у ребенка не сразу появляется с рождения, она приходит постепенно по мере взросления.
Развитие фонематического восприятия является важным компонентом в структуре развития речи ребенка. В процессе роста ребёнка развивается фонематическое восприятие у детей.
Умения и навыки фонематического восприятия следует развивать, если не заниматься их развитием они не сформируются и не дадут нужного для обучения в школе результата.
Ежегодно растет число детей имеющие речевые нарушения, они носят постоянный характер и трудно поддаются коррекции. Одно из наиболее встречающихся и трудных речевых нарушений является общее недоразвитие речи (Г.М. Жаренкова, Е.М. Мастюкова, Н.А. Никишина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина.)
Необходимо важным и своевременным развитием фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи считали многие исследователи, такие как Г.А. Волкова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.
Многие ученые (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, Р.Е. Левина) говорят о необходимости раннего коррекционного речевого воздействия на детей с общим недоразвитием речи. Эти авторы отметили оптимальный возраст детей для работы по развитию фонематического восприятия - 6-7 лет, именно этот возраст является сензитивным периодом развития, и в этом возрасте формируются основы дальнейшего развития речи.
Анализ материала, связанного с темой нашего исследования, показал, что проблема развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня является актуальной. Развитие фонематического восприятия относится к главной задаче в работе с дошкольниками, которые имеют речевые нарушения.
Несформированность фонематического восприятия отрицательно сказывается на формировании звуковой стороны речи: у детей отмечаются пропуски звуков, замены и смешения их дифференциация при нормальной артикуляции.
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время отмечается резкое увеличение числа детей с нарушением фонематического восприятия в дошкольном возрасте, что в младшем школьном возрасте приводит к нарушению письма, дисграфии. Клинические исследования, как правило, не выявляют у этих детей грубых патологий и фиксируют варианты развития в пределах низких нормативных границ. Между тем проблемы обучения таких детей трудно разрешимы, без специальной - коррекционной помощи.
Так же актуальность состоит в том, что проблема своевременного развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с речевыми нарушениями как профилактика акустической дисграфии рассматривается неполно. Вследствие этого появилась потребность изучения процесса развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии и теоретического обоснования возможности и необходимости коррекции фонематического восприятия дошкольников.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между существующим вниманием к проблеме по развитию фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи и недостаточным описанием в методической литературе содержания методов коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия речи у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня с целью профилактики акустической дисграфии.
Данные противоречия позволили выделить проблему исследования: каковы возможности развития фонематического восприятии для профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Существующее противоречие определяет актуальность темы исследования «Развитие фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Объект исследования - профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Предмет исследования - методика развития фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Гипотеза исследования: развитие фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня будет эффективной в том случае, если:
- подобраны серии дидактических игр в соответствии с показателями фонематического восприятия;
- включены серии дидактических игр в поэтапно организованную образовательную деятельность с детьми седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня;
- привлечены к участию в профилактической работе родители детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
В соответствии с данной проблемой, объектом, предметом и гипотезой выделена цель и определены задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогические исследования по развитию фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии.
2. Выявить уровень развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
3. Экспериментально разработать и проверить серии игр по развитию фонематического восприятия для профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Теоретической основой исследования являются:
- положение Л.С. Выготского о единстве закономерностей нормального и аномального развития детей;
- исследования в области развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста (Г.А. Волкова, Л.Н. Ефименкова, В.П. Глухов, Т.Б. Филичева, Г.А. Каше, Т.А. Ткаченко, Д.Б. Эльконин);
- исследования в области коррекционно-педагогической работы с детьми с общим недоразвитием речи (А.П. Воронова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина).
- исследования в области профилактики акустической дисграфии у
детей (А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, В.М. Лыкова, С.С. Мнухина,
Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова, О.А. Токарева, М.Е. Хватцева,
Л.С. Цветкова).
В исследовании применялись методы: анализ психолого¬
педагогической и методической литературы; систематизация, обобщение, анализ фактических данных; психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы; методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе обоснована и охарактеризована методика по развитию фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Практическая значимость исследования: результаты данного
исследования могут быть использованы в практической деятельности в дошкольных образовательных организациях воспитателями, педагогами- психологами, логопедами, дефектологами, для развития фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей шести лет с ОНР II уровня.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад №200 «Волшебный башмачок» г. о Тольятти. В исследовании принимали участие 13 детей седьмого года жизни с ОНР II уровня (воспитанники подготовительной к школе группы компенсирующей направленности).
Развитие фонематического восприятия является важным компонентом в структуре развития речи ребенка. В процессе роста ребёнка развивается фонематическое восприятие у детей.
Умения и навыки фонематического восприятия следует развивать, если не заниматься их развитием они не сформируются и не дадут нужного для обучения в школе результата.
Ежегодно растет число детей имеющие речевые нарушения, они носят постоянный характер и трудно поддаются коррекции. Одно из наиболее встречающихся и трудных речевых нарушений является общее недоразвитие речи (Г.М. Жаренкова, Е.М. Мастюкова, Н.А. Никишина, Т.В. Туманова, Т.Б. Филичева, Г. В. Чиркина.)
Необходимо важным и своевременным развитием фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи считали многие исследователи, такие как Г.А. Волкова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.
Многие ученые (Т.А. Власова, Л.С. Выготский, Р.Е. Левина) говорят о необходимости раннего коррекционного речевого воздействия на детей с общим недоразвитием речи. Эти авторы отметили оптимальный возраст детей для работы по развитию фонематического восприятия - 6-7 лет, именно этот возраст является сензитивным периодом развития, и в этом возрасте формируются основы дальнейшего развития речи.
Анализ материала, связанного с темой нашего исследования, показал, что проблема развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня является актуальной. Развитие фонематического восприятия относится к главной задаче в работе с дошкольниками, которые имеют речевые нарушения.
Несформированность фонематического восприятия отрицательно сказывается на формировании звуковой стороны речи: у детей отмечаются пропуски звуков, замены и смешения их дифференциация при нормальной артикуляции.
Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время отмечается резкое увеличение числа детей с нарушением фонематического восприятия в дошкольном возрасте, что в младшем школьном возрасте приводит к нарушению письма, дисграфии. Клинические исследования, как правило, не выявляют у этих детей грубых патологий и фиксируют варианты развития в пределах низких нормативных границ. Между тем проблемы обучения таких детей трудно разрешимы, без специальной - коррекционной помощи.
Так же актуальность состоит в том, что проблема своевременного развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с речевыми нарушениями как профилактика акустической дисграфии рассматривается неполно. Вследствие этого появилась потребность изучения процесса развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии и теоретического обоснования возможности и необходимости коррекции фонематического восприятия дошкольников.
Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между существующим вниманием к проблеме по развитию фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи и недостаточным описанием в методической литературе содержания методов коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия речи у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня с целью профилактики акустической дисграфии.
Данные противоречия позволили выделить проблему исследования: каковы возможности развития фонематического восприятии для профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Существующее противоречие определяет актуальность темы исследования «Развитие фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность коррекционно-педагогической работы по развитию фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Объект исследования - профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Предмет исследования - методика развития фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Гипотеза исследования: развитие фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня будет эффективной в том случае, если:
- подобраны серии дидактических игр в соответствии с показателями фонематического восприятия;
- включены серии дидактических игр в поэтапно организованную образовательную деятельность с детьми седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня;
- привлечены к участию в профилактической работе родители детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
В соответствии с данной проблемой, объектом, предметом и гипотезой выделена цель и определены задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогические исследования по развитию фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии.
2. Выявить уровень развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
3. Экспериментально разработать и проверить серии игр по развитию фонематического восприятия для профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Теоретической основой исследования являются:
- положение Л.С. Выготского о единстве закономерностей нормального и аномального развития детей;
- исследования в области развития фонематического восприятия у детей дошкольного возраста (Г.А. Волкова, Л.Н. Ефименкова, В.П. Глухов, Т.Б. Филичева, Г.А. Каше, Т.А. Ткаченко, Д.Б. Эльконин);
- исследования в области коррекционно-педагогической работы с детьми с общим недоразвитием речи (А.П. Воронова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина).
- исследования в области профилактики акустической дисграфии у
детей (А.Н. Корнева, Р.И. Лалаева, В.М. Лыкова, С.С. Мнухина,
Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова, О.А. Токарева, М.Е. Хватцева,
Л.С. Цветкова).
В исследовании применялись методы: анализ психолого¬
педагогической и методической литературы; систематизация, обобщение, анализ фактических данных; психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы; методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования заключается в том, что выявлена возможность использования развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе обоснована и охарактеризована методика по развитию фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Практическая значимость исследования: результаты данного
исследования могут быть использованы в практической деятельности в дошкольных образовательных организациях воспитателями, педагогами- психологами, логопедами, дефектологами, для развития фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей шести лет с ОНР II уровня.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад №200 «Волшебный башмачок» г. о Тольятти. В исследовании принимали участие 13 детей седьмого года жизни с ОНР II уровня (воспитанники подготовительной к школе группы компенсирующей направленности).
✅ Заключение
Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и позволило сделать следующие выводы.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня считается актуальной в настоящее время. Необходимо важным и своевременным развитием фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи считали многие исследователи, такие как Г.А Волкова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Н.А. Чевелева, Г. В. Чиркина.
Проблемы развития фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня изучались: А.Н. Корневой, Р.И. Лалаевой, В.М. Лыковой, С.С. Мнухиной, Л.Г. Парамоновой, И.Н. Садовниковой, О.А. Токаревой, М.Е. Хватцева, Л.С. Цветковой. Развитие фонематического восприятия относится к главной задаче в работе с дошкольниками, которые имеют речевые нарушения.
Несформированность фонематического восприятия отрицательно сказывается на формировании звуковой стороны речи: у детей отмечаются пропуски звуков, замены и смешения их дифференциация при нормальной артикуляции.
У детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня, как правило существуют проблемы: не различают фонетически близкие звуки, присутствует замена звуков, которая искажает смысл слова (дочка - точка), им трудно выделить звуковой состав слова, при восприятии устной речи окружающих, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, в процессе которых отмечаются и обобщаются различные признаки фонем. Ошибки таких детей характеризуются не дифференциацией оппозиционных звуков; оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении и смешиваемых в произношении, пропусками слогов и слов на слух, неумение их воспроизводить, называть слова на определённый звук.
Выявление уровня развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня показало, что 38% детей имеют низкий уровень фонематического восприятия. Это связано с тем, что у детей с общим недоразвитием речи II уровня нет навыков и умений к восприятию фонем.
Развитие фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня возможно, если:
- подобраны серии дидактических игр в соответствии с показателями фонематического восприятия;
- включены серии дидактических игр в поэтапно организованную образовательную деятельность с детьми седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня;
- привлечены к участию в профилактической работе родители детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Проведенная экспериментальная работа позволила выявить эффективность проведенной работы по развитию фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии и даёт положительный результат и динамику. После проведенного формирующего этапа в группе увеличилось количество детей с высоким уровнем 4 ребёнка (30%) по всем показателям, средний уровень увеличился в группе 7 детей, что составляет (54%), с низким уровнем развития фонематического восприятия стало меньше всего 2 ребёнка (16%).
По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности разработанной методики развития фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что проблема развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня считается актуальной в настоящее время. Необходимо важным и своевременным развитием фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи считали многие исследователи, такие как Г.А Волкова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Н.А. Чевелева, Г. В. Чиркина.
Проблемы развития фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня изучались: А.Н. Корневой, Р.И. Лалаевой, В.М. Лыковой, С.С. Мнухиной, Л.Г. Парамоновой, И.Н. Садовниковой, О.А. Токаревой, М.Е. Хватцева, Л.С. Цветковой. Развитие фонематического восприятия относится к главной задаче в работе с дошкольниками, которые имеют речевые нарушения.
Несформированность фонематического восприятия отрицательно сказывается на формировании звуковой стороны речи: у детей отмечаются пропуски звуков, замены и смешения их дифференциация при нормальной артикуляции.
У детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня, как правило существуют проблемы: не различают фонетически близкие звуки, присутствует замена звуков, которая искажает смысл слова (дочка - точка), им трудно выделить звуковой состав слова, при восприятии устной речи окружающих, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, в процессе которых отмечаются и обобщаются различные признаки фонем. Ошибки таких детей характеризуются не дифференциацией оппозиционных звуков; оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении и смешиваемых в произношении, пропусками слогов и слов на слух, неумение их воспроизводить, называть слова на определённый звук.
Выявление уровня развития фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня показало, что 38% детей имеют низкий уровень фонематического восприятия. Это связано с тем, что у детей с общим недоразвитием речи II уровня нет навыков и умений к восприятию фонем.
Развитие фонематического восприятия как профилактика акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня возможно, если:
- подобраны серии дидактических игр в соответствии с показателями фонематического восприятия;
- включены серии дидактических игр в поэтапно организованную образовательную деятельность с детьми седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня;
- привлечены к участию в профилактической работе родители детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
Проведенная экспериментальная работа позволила выявить эффективность проведенной работы по развитию фонематического восприятия у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня как профилактика акустической дисграфии и даёт положительный результат и динамику. После проведенного формирующего этапа в группе увеличилось количество детей с высоким уровнем 4 ребёнка (30%) по всем показателям, средний уровень увеличился в группе 7 детей, что составляет (54%), с низким уровнем развития фонематического восприятия стало меньше всего 2 ребёнка (16%).
По результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности разработанной методики развития фонематического восприятия как профилактики акустической дисграфии у детей седьмого года жизни с общим недоразвитием речи II уровня.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.