Введение 5
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений 9
1.1 Овладение дошкольниками 5-6 лет с общим недоразвитием
речи III уровня процессом словообразования в онтогенезе 9
1.2 Логические игры и упражнения как средства формирования навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 17
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений 23
2.1 Изучение уровня сформированности навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 23
2.2 Содержание и организация работы по формированию навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений 36
2.3 Оценка динамики уровня сформированности навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня 43
Заключение 51
Список используемой литературы 53
Приложение А Список детей 56
Приложение Б Стимульный материал к диагностическому инструментарию 57
Приложение В Результаты исследования на констатирующем этапе эксперимента 62
Приложение Г Количественные результаты исследования на контрольном этапе эксперимента
Купить

В настоящее время у детей дошкольного возраста наблюдается устойчивый рост общего недоразвития речи, при котором недостаточно сформированы основные компоненты речевой функциональной системы, в том числе словообразовательные операции. В психолингвистических исследованиях подчеркивается немаловажная роль усвоения процессов словоизменения и словообразования.
Выдвинутые положения А.Н. Гвоздевым, С.Л. Рубинштейном, А.М. Шахнаровичем, Д.Б. Элькониным подчеркивают одним из самых важных значений для формирования всех компонентов речевой функциональной системы понимание особенностей формирования словообразования у дошкольников. Труды Т.Н. Дороновой, А.В. Захаровой, Ф.А. Сохина, Е.А. Стребелевой пополняют исследования других ученых работающих над вопросом формирования словообразовательного процесса у детей.
Л.В. Занков, рассматривал использование в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками разнообразных средств. Автор в своих трудах смог определить главное соотношение использования наглядных и словесных средств в процессе формирования детской речи. В исследованиях С.И. Бойко, И.А. Галкиной, Е.А. Ефимовой, И.В. Зотовой, отражены современные тенденции словообразования и словоизменения с помощью дидактического материала у детей дошкольного возраста. Исследованием формирования навыков словообразования у детей без общего недоразвития речи занимались такие исследователи как А.Н. Гвоздев, М. Кольцовой, Т.Н. Ушакова, К.И. Чуковский, В. Штерн. Исследователи Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Т.Б. Филичева занимались вопросами изучения особенностей словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 
Специалисту, работающему с детьми с ограниченными возможностями здоровья с общим недоразвитием речи, важно не только достаточно хорошо знать законы словообразования, но и перспективы для их образования. Овладение грамматическим строем речи оказывает положительное влияние на общее развитие ребенка. Это все обеспечивает ребенку достаточно грамотный переход к изучению языка в школе. В современной педагогике игра является неотъемлемой частью как воспитательного, так и образовательного процесса для дошкольника. Игра у детей дошкольного возраста выступает как средство формирования словообразовательных навыков. Логические игры и упражнения дают возможность много раз упражнять ребёнка в повторении нужных словоформ, способствуя развитию словообразовательных навыков.
На основании вышеизложенного, нами было установлено противоречие между социальным заказом общества на формирование навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточным использованием логических игр и упражнений в этом процессе.
Выявленное противоречие и необходимость его разрешения позволили нам обозначить проблему исследования: как использовать логические игры и упражнения в процессе формирования навыков словообразования у детей 5¬6 лет с общим недоразвитием речи III уровня?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Формирование навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность использования логических игр и упражнений в процессе формирования навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: формирование навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений.
Гипотеза исследования: формирование навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений возможно, если:
- определены этапы работы с учетом закономерностей развития данной функции речи в онтогенезе;
- разработан комплекс логических игр и упражнений в соответствии с этапами формирования навыков словообразования и включен в коррекционно-развивающий процесс.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений.
2. Выявить уровень сформированности навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
3. Разработать и апробировать содержание работы по формированию навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня посредством логических игр и упражнений.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- психолого-педагогическая классификация речевых нарушений Р.Е. Левиной;
- психолого-педагогические принципы игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина и общепедагогические Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского;
- использование методических разработок Р.И. Лалаевой, З.А. Репиной,
Н.В. Серебряковой, Т.В. Тумановой.
Методы исследования: теоретические (по исследуемой проблеме анализ психолого-педагогической литературы; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Экспериментальная база исследования: детский сад № 189 «Спутник» АНО ДО «Планета детства «Лада» г. о. Тольятти. В исследовании принимали участие дети 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня в количестве 24 человека.
Новизна исследования заключается в том, что обоснована возможность организации коррекционно-развивающей работы с включением логических игр и упражнений сцелью формирования навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что нами определены диагностические методики для выявления уровня сформированности навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня; дана качественная характеристика уровней сформированности навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня.
Практическая значимость подобранный комплекс логических игр и упражнений с целью формирования навыков словообразования у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня может быть использован учителем-дефектологом, учителем-логопедом, воспитателем в дошкольных образовательных организациях.
Структура бакалаврской работы представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (30 наименований) и 5 приложениями. Для иллюстрации текста используется 2 таблицы, 20 рисунков. Основной текст работы представлен на 55 страницах.

Купить