Тема: Развитие рефлексивных умений младших школьников

Современная система образования в условиях ее модернизации ведущей тенденцией определяет ориентацию на психическое и личностное развитие ребенка. В Федеральном государственном стандарте начального общего образования указывается, что процесс обучения должен быть направлен на развитие у младших школьников умения учиться и овладевать знаниями и умениями в форме учебной деятельности, при которой ученик является субъектом этой деятельности.
Развитие младшего школьника характеризуется проявлением у него таких психических новообразований и общеучебных умений, которые определяют успешность деятельности в целом.
Актуальность темы исследования определяется необходимостью обеспечения непрерывного развития ребенка в период детства, что отражено в требованиях Федеральных государственных образовательных стандартов для всех уровней образования. Сегодня, как подчеркивается в образовательном стандарте общего образования, главной задачей учителя является развитие у учащихся умения учиться, а значит формировать и развивать учебные действия, в состав которых входит рефлексия, которая является новообразованием младшего школьного возраста.
Проблема исследования: каковы условия для развития
рефлексивных умений у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: рефлексивные умения младших
школьников.
Цель работы: определить и экспериментально проверить условия, способствующие развитию рефлексивных умений младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие рефлексивных умений у детей младшего школьного возраста будет протекать интенсивно при включении их во внеурочную деятельность, которая будет:
целенаправленно и автономно реализована во внеурочное
время;
-строится по содержанию на художественно-образном материале;
-насыщена комплементарными выбранному содержанию
методами и приемами для развития рефлексивных умений.
Исходя из цели и гипотезы работы, были поставлены следующие задачи исследования:
-изучить и проанализировать проблему феномена рефлексивных умений в младшем школьном возрасте
-определить уровень развития рефлексивных умений у детей младшего школьного возраста
-проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования:
-теоретические, в том числе изучение и анализ научной литературы (психологической, педагогической, учебно-методической и справочной);
-эмпирические, в том числе наблюдение, тестирование, количественный и качественный анализ полученных данных.
Практическая значимость исследования: представленный
материал может быть использован учителями начальной школы для развития рефлексивных умений у младших школьников.
Практическая база исследования: многопрофильный лицей №16, город Жигулевск.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить

На современном этапе развития современного образования проблема развития рефлексивных умений у младших школьников приобретает все большую актуальность и является одной из важных в связи с целями начального общего образования, среди которых важнейшей задачей является развитие умения учиться, что прямо обозначено во ФГОС НОО.
Исходя из актуальности изучения этой проблемы, была проведена исследовательская работа, направленная на достижение цели: теоретически обосновать и апробировать на практике организационнопедагогические условия, обеспечивающие развитие рефлексивных умений у детей младшего школьного возраста в образовательном процессе.
В соответствии с поставленными задачами были сделаны следующие выводы. Первая задача заключалась в том, чтобы описать феномен рефлексии и особенности развития рефлексивных умений в младшем школьном возрасте. В психологии рефлексивные умения понимается как особое качество человека, заключающееся в умении осознавать не только направленность внимания, но и отслеживать свое психологическое состояние, ощущения и мысли. Рефлексивные умения представляют собой способность наблюдать за собой со стороны, «глазами постороннего». Рефлексивные умения подразумевают умение видеть, на чем сконцентрировано внимание и куда оно направлено.
У детей младшего школьного возраста рефлексивные умения находится еще в процессе становления. Основой успешной реализации образовательного процесса является осознание методов, приемов и средств, с помощью которых осуществляется учебная и внеурочная деятельность, формируется рефлексия ученика. В свою очередь залогом успешного обучения является умение ребенка правильно оценивать свои достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно собственного совершенствования. Рефлексия - это один из механизмов, который помогает достигнуть этих целей.
Вторая задача заключалась в том, чтобы уточнить специфику развития рефлексивных умений у детей младшего школьного возраста. Становление рефлексивных умений как личностного феномена ребенка младшего школьного возраста является одной из самых сложных научных проблем, как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
Между тем, большинство исследователей сходятся во мнении о том, что рефлексивные умения должны стать неотъемлемой частью практики обучения детей.
Третья задача заключалась в том, чтобы выявить и обосновать критерии и уровни, характеризующие развитие рефлексивных умений у детей младшего школьного возраста, составить пакет диагностических методик, позволяющих наблюдать ее динамику.
Четвертая задача была сформулирована следующим образом - разработать и апробировать специальную программу для организации внеурочной деятельности, обеспечивающей развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. В ходе опытноэкспериментальной работы был подобран диагностический инструментарий для исследования развития рефлексивных умений у младших школьников, определен исходный уровень его сформированности у учащихся четвертых классов.
На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы были созданы организационно-педагогические условия для развития рефлексивых умений у младших школьников, а именно: создавалась атмосфера сотрудничества в процессе учебной деятельности, ученики побуждались к развернутому словесному объяснению всех выполняемых операций, происходило чередование индивидуальных и групповых форм работы в рамках урока, содержание учебного материала корректировалось в направлении развития рефлексивных умений. Таким образом, поставленная в работе цель достигнута, и задачи успешно реализованы.
Купить