Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в проектной деятельности 11
1.1 Структура творческих способностей детей младшего школьного
возраста в психолого-педагогической литературе 11
1.2 Особенности развития творческих способностей детей младшего
школьного возраста 22
1.3 Педагогические условия развития творческих способностей
учащихся младших классов в проектной деятельности 30
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности 42
2.1 Изучение уровня развития творческих способностей детей
младшего школьного возраста 42
2.2 Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию
творческих способностей у детей младшего школьного возраста в проектной деятельности 51
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию
творческих способностей у детей младшего школьного возраста 66
Заключение 74
Список используемой литературы 77
Приложение А Содержание деятельности учителя и учащихся 84
Приложение Б Содержание этапов проектной и творческой деятельности ... 85

Купить

В современных социокультурных условиях, в эпоху постоянных реформ и инноваций, общество нуждается в неординарно мыслящих людях, умеющих находить своевременные, оригинальные и эффективные решения проблем, выдвигать неожиданные идеи и гипотезы, проецировать результат деятельности, продуктивно преодолевать трудности и организовывать деятельность, связанную с решением поставленных обществом задач более результативным способом, стремятся к самосовершенствованию и самореализации. Только такие люди способны адаптироваться к быстро меняющимся условиям развивающегося общества и добиться успеха в различных областях. Такой социальный заказ показывает, что необходимо уделять больше внимания развитию творческих способностей личности. Более глубокое понимание этого вопроса необходимо для успешного развития креативных личностей в процессе обучения. В этом контексте приоритетом образования является творческое развитие будущего поколения, что предполагает интенсивные педагогические исследования, как в науке, так и в школьной практике.
Следует отметить, что Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) [67] призывают организовать образовательный процесс таким образом, чтобы стимулировать формирование креативности, инициативы и творческих способностей личности, чтобы она могла развиваться и совершенствоваться.
В «Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (2009) отмечается, что «общее образование должно раскрывать навыки и таланты молодых россиян и готовить их к жизни в конкурентном мире высоких технологий. Также, в области личностного развития образование должно обеспечить учащимся: готовность и способность реализовать свой творческий потенциал» [45].
Вся система современного образования, в соответствии с ФГОС НОО и законом «Об образовании» (2012) [34], направлена на максимальную адаптацию учащихся к жизни в социуме, когда школьник должен обладать высоким уровнем владения компетенциями и УУД, позволяющими ему быть успешным в освоении разных видов деятельности.
Таким образом, развитие творческих способностей обучающихся находится в центре внимания общества в целом. В нем заинтересованы как родители, так и педагоги и государство. В современных школах учителя и родители заинтересованы в том, чтобы ученики не только приобретали определенные знания и факты, но и учились жить в обществе, принимать решения в неопределенных ситуациях и самоутверждаться в обществе.
Вопрос о творческих способностях детей младшего школьного возраста исследовался в разных научных областях и остается актуальным, так как творческая личность - это личность, способная изменить общество и стать активным субъектом своей деятельности.
В научной литературе представлены и развиты идеи, обеспечивающие теоретическую основу для понимания проблемы развития творческих способностей учащихся в общеобразовательном учреждении.
В следующих исследованиях представлена общая теоретическая база по проблеме развития творческих способностей учащихся начальной школы Б.Г. Ананьев, Д.Б. Богоявленская, В.А. Борзова, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, А.Г. Ковалев, И.Э. Кох, А.Н. Леонтьев Н.С. Лейтес, A.M. Матюшкин В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, Э.П Торренс, Дж. Уотсон, Дж. Гилфорд, К. Роджерс, и другие.
Особенности учащихся младшего школьного возраста в контексте развития творчества рассматривали А.Г. Асмолов, А.В. Бакушинский, П.Я. Гальперин, В.П. Зинченко, В.И. Киреенко, А.Н. Лук, А.Р. Лурия, Я.А. Понамарев, Б.М. Теплов, В.Д. Шадриков и другие. Различные работы философов, педагогов и психологов о структуре творческих способностей учащихся начальной ступени образования показывают, что единого подхода к осмыслению его компонентов и динамики развития не существует.
Исследования по психологии показывают то, что формирование творческих способностей продолжается весь период детства, но наиболее результативно проходит на этапе начальной школы (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.А. Менчинская). Именно на данном этапе обучающиеся проявляют большую активность в учебной деятельности, родители включены во взаимодействие с учителем и образовательным учреждением.
Однако условия развития творческих способностей при организации проектной деятельности остается мало исследованной областью теории и методики преподавания.
Таким образом, в образовательной практике существуют противоречия:
- между социально обусловленной важностью творческого развития личности учащихся и существующей практикой преподавания, которая не достаточно направлена на использование возможностей, предоставляемых проектной деятельностью, для развития творческих способностей учащихся начальной ступени общего образования;
- между потребностью в эффективных формах, методах и средствах развития творческих способностей учащихся начальных классов через проектную деятельность, и неразработанностью содержательной стороны.
Выявленные противоречия, анализ психолого - педагогической литературы и результатов исследования школьного опыта позволили сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие творческих способностей учеников начальной школы?
Актуальность проблемы в современном образовании, выявленные проблемы и противоречия привели нас к выбору темы исследования для магистерской диссертации: «Развитие творческих способностей младших школьников в проектной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить условия развития творческих способностей младших школьников в проектной деятельности.
Объект исследования - процесс развития творчества учащихся начальных классов средствами проектной деятельности.
Предмет исследования - условия развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в проектной деятельности.
В основу исследования положена гипотеза о том, что процесс развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в проектной деятельности будет осуществляться эффективно, если:
- обеспечены условия для организации творческой деятельности детей, основанной на индивидуальных возможностях ребенка, для проявления инициативы, самостоятельности, положительной мотивации в приобретении знаний и их практическом применении;
- сформирована благоприятная творческая и психологическая обстановка, направленная на свободное выражение творческого мышления как интеллектуального качества личности;
- учтены возрастные и индивидуальные особенности творческого развития обучающихся;
- будет реализована система занятий, содержание которой направлено на выполнение педагогических условий развития творческих способностей учащихся младших классов в проектной деятельности.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы исследования необходимо решить следующие задачи:
1 - проанализировать состояние исследуемой проблемы в работах философов, психологов и педагогов;
2 - изучить особенности развития творческих способностей учеников младших классов;
3 - выявить педагогические условия развития творческих способностей учащихся начальной школы в проектной деятельности;
4 - определить возможности использования проектной деятельности для развития творческих способностей младших школьников;
5 - разработать и реализовать систему занятий, содержание которой направлено на реализацию педагогических условий развития творческих способностей учащихся младших классов в проектной деятельности;
6 - доказать эффективность формирующей методики по развитию творческих способностей младших школьников в проектной деятельности.
Теоретической и методологической основой исследования явились:
- труды известных отечественных и зарубежных психологов и педагогов (Б.А. Ананьева, Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Дж. Гильфорда, В.В. Давыдова, А. Маслоу, Н.А. Менчинской, В.С. Мухиной, К. Роджерса, Р.С. Немова, Б.М. Теплова, Э. Торренса, Э. Фромма, Д.Б. Эльконина и другие.);
- результаты научных изысканий в сфере психологии личности и гуманистических идей воспитания (Ш.А. Амонашвили, Я. Корчак, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский и другие.)
- работы в области изучения проблемы творчества, развития творческих способностей (Н.А. Алексеева, А.Я. Пономарев, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, А.Н. Лук, А.А. Мелик - Пашаев, И.С. Якиманской и другие.);
- исследования в области проектной деятельности (Г.К. Селевко, С.Т. Шацкий, П.А. Маслов, В.П. Беспалько, Л.Ф. Спирин и другие.).
Для достижения поставленной цели исследования, решения задач и проверки гипотезы использовался следующий комплекс методов научно - педагогического исследования: анализ философской, психолого - педагогической, методической литературы; наблюдение; беседа; методы обработки результатов опытно - экспериментальной работы; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы).
В качестве базы исследования выступил Детский сад - Начальная школа "Росток" Средняя образовательная школа - филиал Частного образовательного учреждения высшего образования «Тольяттинская Академия Управления» (ДС - НШ «Росток» СОШ - филиал ЧОУ ВО ТАУ)
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение двух лет (2019 -2021 года) и состояло из трех этапов.
Первый этап (сентябрь - декабрь 2019) - анализ литературы по теме исследования, определение проблемы, актуальности, цели и задач исследования.
Второй этап (январь - июнь 2020) - составление плана и подбор методического комплекса для констатирующего эксперимента, анализ результатов констатирующего эксперимента; разработка система развития творческих способностей детей в начальной школе;
Третий этап (сентябрь 2020 - май 2021) - проведение формирующего и контрольного экспериментов, уточнение и оформление результатов исследования.
Научная новизна исследования заключается в:
- выявлении и научном обосновании педагогических условий, обеспечивающих успешное развитие творческих способностей младших школьников в проектной деятельности;
- разработке системы занятий по развитию творческих способностей посредством проектной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено содержание понятия «творческие способности» относительно возрастных отличий детей младшего школьного возраста, раскрыты психолого - педагогические условия развития творческих способностей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что:
- разработана и внедрена система занятий с детьми младшего школьного возраста по развитию творческих способностей младших школьников с использованием проектной деятельности;
- материалы проведенного исследования могут использоваться педагогами в практической деятельности образовательных учреждений.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исследования, внутренней логикой построения исследования; использованием комплекса методов, соответствующих целям и задачам исследования, количественным и качественным анализом результатов, возможностью повторения исследования.
Личный вклад автора заключается в уточнении понятия творческих способностей младшего школьника; определении компонентов и показателей их развития, разработке и внедрении системы занятий с детьми младшего школьного возраста по развитию творческих способностей в проектной деятельности, публикаций по итогам исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в 2 публикациях автора в электронном научном журнале, индексируемом в базе данных РИНЦ: «Инновации. Наука. Образование». Сообщения и доклады по текущим результатам исследования обсуждались на конференциях:
- Международной научно - практической конференции «Актуальные вопросы науки и практики» (г. Уфа, 2020)
- Научно - практической конференции Тольяттинского государственного университета «Студенческие дни науки» (г. Тольятти, 2021г.)
Результаты проведенного исследования были представлены на заседаниях методического объединения педагогов ДС - НШ «Росток» СОШ - филиал ЧОУ ВО ТАУ, а также на родительских собраниях учащихся начальной школы.
Положения, выносимые на защиту:
1. Научная трактовка понятия «творческие способности» младшего школьника в целом понимается, как умение находить и предлагать пути решения учебных и вне учебных проблем с помощью нестандартных новых способов, найденных и сформулированных в ограниченный учебным процессом срок.
2. Развитие творческих способностей обеспечивается совокупностью педагогических условий:
- подбор индивидуальных исследовательских, практических, теоретических и других заданий в проектной деятельности, что позволяет развить у учащихся гибкость, вариативность, оригинальность мышления;
- создание благоприятной творческой и психологической обстановки, поощряя свободное выражение творческого мышления в деятельности посредством использования проектной деятельности;
- педагогическая поддержка - как деятельность, осуществляемая педагогом, способствующая раскрытию особенности, оригинальности, творческого потенциала каждого ученика, используя личностно - ориентированный подход;
- создание педагогических условий для формирования внутренней мотивации ребенка к исследованию, как основе развития творческих способностей;
- стимулирование учащихся к проявлению инициативы в решении проблемы проекта;
- командное сотрудничество как условие для создания творческой атмосферы с целью развития личности каждого ее члена.
3. Разработанная и реализованная система занятий, содержание которой направлено на реализацию педагогических условий, способствующих наиболее эффективному развитию творческих способностей учеников младших классов в проектной деятельности.
Структура диссертации. Данная диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 76 наименований литературы, 13 таблиц и 2 приложения.

Купить