Формирование у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности

Аннотация 2
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования у детей 6-7 лет умение регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности 8
1.1 Психолого-педагогические особенности формирования у детей 6-7 лет умение регулировать эмоциональное состояние 8
1.2 Возможности изобразительной деятельности в формировании у детей 6-7 лет умение регулировать эмоциональные состояния 17
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности 27
2.1 Диагностическое исследование начального уровня сформированности у детей 6-7 лет умение регулировать эмоциональное состояние 27
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет умений регулировать эмоционального состояния 35
2.3 Выявление изменений в сформированности у детей 6-7 лет умений регулировать эмоциональное состояние 41
Заключение 46
Список используемой литературы 48
Приложение А Протокол констатирующего эксперимента 50
Приложение В Протокол контрольного эксперимента 51
Купить

Вопрос регуляции эмоционального состояния является одной из сложных проблем в педагогике.
Изобразительная деятельность признается благотворным воздействием на ребенка при формировании у него стабильного эмоционального состояния.
Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте заключается в освоении социальных форм выражения эмоций, изменении роли эмоций в деятельности ребенка, развитии высших чувств - эстетических, интеллектуальных и моральных, способности к сопереживанию. В дошкольном возрасте начинают развиваться способности к пониманию (осмыслению) эмоций; ассимиляции эмоций в мышлении в виде эмоциональных состояний при решении мыслительных задач, способности к различению и выражению эмоций.
Творческое самовыражение предоставляет ребенку неограниченны возможности для познания и утверждения собственного «Я», что помогает стабилизировать все внутренние механизмы психики.
И.Н. Андреева описывает эмоциональную саморегуляцию как способность воспринимать жизнь эмоционально, однако гибко и в рамках социальных норм, контролировать и регулировать внутреннее состояние и реакции; способность не поддаваться негативным эмоциям, оставаться спокойным и разумным в любой ситуации, даже если у окружающих наблюдается потеря контроля, страх, паника.
Изобразительная деятельность позволяет ребенку выразить себя, воплотить свои эмоции, страхи и сомнения. В момент творческого процесса это происходит на бессознательном уровне. Стоит отметить, что, творческая деятельность является хорошим способом социальной адаптации, что наиболее значимо в детстве.
Практическая значимость регулирования эмоционального состояния средствами изобразительной деятельности состоит в простоте и эффективности данного метода, основанного на творческой игре ребенка.
Создавая условия для занятий детей изобразительной деятельностью, можно сформировать у них устойчивый интерес к этому виду деятельности.
Анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между необходимостью развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста и недостаточностью включения изобразительной деятельности в этот процесс.
Выявленное противоречие и необходимость его решения позволяют обозначить проблему исследования: как организовать формирование у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние в изобразительной деятельности?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс формирования умения у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние.
Предмет исследования: формирование у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: формирование у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности возможно, если:
• определены оптимальные средства изобразительной деятельности для каждого ребенка,
• обеспечено освоение детьми способов регуляции эмоционального состояния средствами изобразительной деятельности,
• созданы условия в предметно-пространственной среде для применения способов саморегуляции.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи исследования:
1. Охарактеризовать психолого-педагогические основы формирования у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональное состояние и определить возможности изобразительной деятельности в формировании у детей 6-7 лет умение регулировать эмоциональные состояния;
2. Провести диагностическое исследование начального уровня сформированности у детей 6-7 лет умение регулировать эмоциональное состояние;
3. Охарактеризовать содержание и организацию работы по формированию у детей 6-7 лет умений регулировать эмоционального состояния посредством изобразительной деятельности;
4. Выявить изменения в сформированности у детей 6-7 лет умений регулировать эмоциональное состояние.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• исследования эмоциональной сферы дошкольника (И.Н. Андреева, А.А. Ошкина, О.П. Степанова, И.Г. Цыганова;
• исследования механизма и коррекции эмоциональной саморегуляции (А.А. Ошкина, И.Г. Цыганкова);
• исследования о потенциальных возможностях и процессе использования изобразительной деятельности в регуляции эмоциональных состояний дошкольника (Дж. Гилфорд, Е.И. Захарова, К. Изард, М.И. Лисина, К. Мерер, А.А. Ошкина, С.Л. Рубинштейн, К. Саарни, Н.В. Соловьева, Л.Л. Терстоун, Э. Торндайк, М.А. Холодная, А.М. Щетинина, П.М. Якобсон).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), качественный и количественный анализ эмпирических данных.
Экспериментальная база исследования: автономная некоммерческая организация «Сибирский инновационный образовательный центр «Горизонты» г. Тюмень. В исследовании принимали участие 20 детей 6-7 лет.
Новизна исследования: заключается в обосновании возможности формирования у детей 6-7 лет умений регулировать эмоциональное состояние средствами изобразительной деятельности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определено и описано содержание и организация процесса формирования у детей 6-7 лет умения регулировать эмоциональные состояния средствами изобразительной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что средствами изобразительной деятельности по формированию у детей 6-7 лет эмоциональных состояний могут быть использованы в образовательном процессе образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (20 наименований), 2 приложений. Для иллюстрации текста используется 7 таблиц, 2 рисунка. Основной текст работы изложен на 49 страницах.
Купить