Психологические условия развития эмоционального интеллекта у подростков

Аннотация 2
Введение 3
Глава 1 Теоретический анализ психологических условий развития эмоционального интеллекта у подростков 6
1.1 Проблема эмоционального интеллекта 6
1.2 Специфика развития эмоционального интеллекта в подростковом возрасте 13
1.3 Условия развития эмоционального интеллекта у подростков 17
Глава 2 Эмпирическое исследование на выявление уровня эмоционального интеллекта у подростков 24
2.1 Организация и методы исследования 24
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов 26
2.3 Разработка программы для повышения эмоционального интеллекта с элементами тренинга у подростков с низкими показателями 33
Заключение 45
Список используемой литературы 47
Купить

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что в настоящее время учеными недостаточно полно изучен эмоциональный интеллект как предмет социально-психологических исследований. Первыми теорию эмоционального интеллекта в 1990-х годах представили Питер Саловей и Джон Д. Майер, а в дальнейшем развил и предложил широкой публике Дэниел Г оулман. Данная концепция, также известная как эмоциональный фактор или EQ/EI, получила широкое распространение в мире. Сам феномен выделился из исследований социального интеллекта Э. Торндайка, Дж. Гилфорда, Г. Айзенка, Х. Гарднера. Эмоциональный интеллект в рамках отечественной психологии рассматривался в работах таких ученых, как С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Д.В. Люсина, И.Н. Андреевой и др. В существующих на сегодняшний день подходах, мы можем наблюдать противоречия касательно понимания смысла и структуры EI, и отсутствие единой теории данного вопроса.
Эмоциональный интеллект оказывает мощное влияние на нашу жизнь - это не только способность налаживать долгосрочные отношения с друзьями и романтическими партнерами, но и возможность добиваться успехов как в учебе, так и в профессиональной деятельности. Его основой выступает самосознание; управление эмоциями; сочувствие; работа с отношениями. Однако стоит отметить, что парадигмы этого явления недостаточно изучены, что и обусловило проблему нашего исследования: каковы условия развития эмоционального интеллекта у подростков.
Объект исследования: эмоциональный интеллект подростков.
Предмет: психологические условия развития эмоционального интеллекта у подростков.
Цель: изучение условий развития эмоционального интеллекта подростков.
Гипотеза: мы предполагаем, что показатели низкого уровня эмоционального интеллекта будут повышаться, если будет применена специальная психолого-педагогическая развивающая программа, направленная на развитие эмоциональной осведомленности, эмпатии и на распознавание эмоций других людей.
Задачи:
• провести теоретический анализ понятия «эмоциональный интеллект»;
• выявить уровень проявления эмоционального интеллекта у подростков;
• разработать программу для повышения эмоционального интеллекта подростков;
• проанализировать полученные результаты.
Теоретико-методологическая основу исследования составили работы по изучение эмоционального интеллекта Питера Соловея и Джон Д. Майера; содержательные характеристики «эмоционального интеллекта» Д. Гоулмана; «психометрическая модель эмоционально-социального интеллекта» Бар-Она; модель эмоционального интеллекта Д.В. Люсина.
Методы и методики исследования:
1) Методы теоретического анализа.
2) Психодиагностические методы:
• методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта (опросник EQ);
• опросник эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина.
3) Методы математико-статистической обработки данных.
Экспериментальной базой исследования: является общеобразовательное учреждение МБУ СШ № 61.
Научная новизна: заключается в разработке и применении программы по повышению эмоционального интеллекта у подростков.
Теоретическая значимость: состоит в том, что полученные результаты исследования дают возможность выявить эффективность применяемых методов по повышению эмоционального интеллекта у подростков.
Практическая значимость исследования: сводится к разработке научно-методических рекомендаций, направленных на выявление и определения уровня эмоционального интеллекта учащихся, а также к созданию программы, направленной на развитие их эмоционального интеллекта, и подготовке рекомендаций для учителей в применении различных форм урочной, внеурочной и внеклассной работы учащихся старших классов.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Купить