Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования выразительных средств речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством произведений устного народного творчества 11
1.1 Психолого-педагогические основы развития выразительных средств речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.2 Потенциал устного народного творчества в формировании выразительности речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
Вывод по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию выразительных средств речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи на примере устного народного творчества 29
2.1 Изучение уровня сформированности выразительных средств речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи 29
2.2 Содержание и организация работы по формированию выразительных средств речи у детей 5-7 лет с ОНР на материале устного народного творчества 56
2.3 Динамика в сформированности у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи 80
Вывод по второй главе 93
Заключение 95
Список используемой литературы 97
Приложение 105
Купить

Старший дошкольный возраст - это возраст активного вхождения в мир социальных отношений, познания социума, определения своего места в нем. Уровень речевого развития ребенка будет определять, насколько успешным будет его адаптация в этом мире.
Развитие речи включается в себя несколько направлений, одно из которых формирование выразительных средств речи. От того, насколько речь ребенка будет выразительна, эмоционально насыщена, понятна для собеседника, во многом зависит возникновение эмпатии при общении. Выразительность речи трактуется психологами как составляющая коммуникативного процесса (Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, М.И. Лисина и др.) и как средство выражения эмоций (В.А. Артемов, К. Изард, А.Г. Ковалев и др.). Выразительные средства речи, зачастую, являются более информативными для собеседника при общении, чем слова. Освоение дошкольниками указанных средств имеет свою специфику. Наиболее актуальна эта проблема для детей с общим недоразвитием речи, для которых характерно отставание в развитии основных характеристик устной речи. Ученые подчеркивают связь усвоения экспрессии речи с общим речевым и эмоциональным развитием ребенка.
В старшем дошкольном возрасте наблюдается снижение импульсивности детских эмоций, совершенствуется речь, что, в свою очередь, приводит к значительному снижению выразительных характеристик речи. Такая особенность в развитии детской речи послужила основой для определения старшего дошкольного возраста как сензитивного в целенаправленном формировании у детей экспрессии речи. Именно в этот период дошкольного детства у детей появляется «языковое» чутье, своеобразные общие речевые способности.
Однако, вследствие несформированности фонетико-фонематического, лексического, грамматического компонентов речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) страдает связность их высказываний, что существенно влияет на их поведение в момент речевой коммуникации. Перечисленные недостатки речевой системы создают затруднения в овладении выразительными средствами речи детьми данной группы. Речь детей монотонна, мало выразительна, однообразна. Все эти проблемы, если ими не заниматься в детском возрасте, вызывают в дальнейшем трудности общения с окружающими, которые, в свою очередь, мешают детям выстраивать полноценные отношения со сверстниками.
Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о наличии интереса педагогов и психологов к проблеме овладения детьми выразительными средствами и творческого преобразования речи (Л.И. Айдарова, Н.В. Гавриш, К.Т. Патрина, И.Н. Позерт, О.В. Постникова, Н.А. Туранина, В.К. Харченко, К.Е. Хоменко и др.). Однако в перечисленных исследованиях идет речь о развитии выразительности речи детей дошкольного и младшего школьного возраста с нормой речевого развития.
Кроме того, несмотря на достаточное количество исследований, касающихся развития речи детей с ОНР: Р.Е. Левина, Н.В. Серебрякова, Т.В. Захарова, Т.Б. Филичева, Е.А. Карпушкина, Р.И. Лалаева, Л.Б. Халилова, Г.В. Чиркина, - до сих пор не выстроилась целостная система, описывающая особенности овладения выразительными средствами речи, отсутствует единая научно обоснованная методика коррекции речевых нарушений, которая помогла бы решить проблему овладения средствами выразительности речи детьми, имеющими речевые нарушения.
В отечественной дошкольной педагогике с целью развития выразительности речи используются различные средства: театрализованные игры, театрализованная деятельность (Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Г.Ф. Кузина, О.И. Соловьёва и др.), художественная литература (Н.С. Карпинская, М.М. Конина, Л.Я. Панкратова, Е.А. Флерина). Между тем, возможности устного народного творчества еще недостаточно изучены в области речевой коррекции у детей с ОНР.
Устное народное творчество обладает огромными потенциальными возможностями, служит могучим, действенным средством формирования выразительных средств речи. Фольклор обогащает эмоции, развивает воображение. Именно напевность, мелодичность, лаконичность, ритмичность образцов устного народного творчества позволяют работать с такими характеристиками речи, как интонационное оформление высказываний, темпо-ритмическая организация речи, высотный и силовой диапазон голоса. Устное народное творчество предоставляет речевые образцы, подражание которым позволяет обогатить качество речи, превратить её в хорошо «настроенный» инструмент общения.
Во ФГОС ДО говорится о необходимости направить социально-коммуникативное развитие дошкольников на «формирование социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания», транслируемых другому человеку. Данные положения свидетельствуют о необходимости развития эмоциональной сферы ребенка- дошкольника, умений выражать собственные эмоции и «считывать» эмоциональное состояние партнера по общению. Подобные задачи возможно решить с помощью воспитания выразительных средств речи.
Актуальность исследования.
• Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на выпускника, обладающего социальным и эмоциональным интеллектом, выразительными средствами коммуникативной сферы при выстраивании контактов с другими людьми.
• Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне основывается на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании возможности развития у детей 5-7 лет выразительных средств речи. Именно старший дошкольный возраст является сенситивным для целенаправленного формирования у детей экспрессии речи, появляется «языковое» чутье.
• Обращаясь к актуальности исследования на научно-методическом уровне, следует отметить, что в настоящее время в практике работы дошкольных организаций существуют затруднения в вопросах формирования у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи по причине отсутствия методики по обозначенной теме.
Наряду с пониманием актуальности данного вопроса, можно выделить противоречия:
• между потенциальными возможностями устного народного творчества в овладении мелодикой языка, интонационными средствами выразительности и недостаточным использованием его возможностей в современном обществе;
• между необходимостью выполнять требования ФГОС ДО, обеспечивать качество образования, социализацию детей с речевыми нарушениями в обществе и отсутствием необходимых методик формирования выразительной речи дошкольников с ОНР.
Выявленные противоречия и необходимость их разрешения определили проблему исследования: каковы возможности устного народного творчества в формировании выразительных средств речи у детей 5-7 лет с ОНР.
Таким образом, несомненная актуальность проблемы развития выразительных средств речи у детей с ОНР и недостаточная разработанность использования возможностей устного народного творчества обусловили тему нашего исследования: «Формирование выразительных средств речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи на материале устного народного творчества».
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования выразительности речи детей 5-7 лет с ОНР средствами устного народного творчества.
Объект исследования: процесс формирования выразительных средств речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: устное народное творчество как средство формирования выразительных средств речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи.
Гипотеза базировалась на предположении о том, что:
• формирование выразительных средств речи у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи проходит поэтапно: от умения слышать и выделять экспрессивные средства в речи окружающих людей, обозначая их словом, до умения самостоятельно использовать полученные знания для передачи эмоционального состояния в собственной речи;
• выразительные характеристики речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи формируются в процессе реализации деятельностного подхода;
• формирование выразительных средств речи у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи необходимо осуществлять за счет подбора произведений устного народного творчества в соответствии с показателями сформированности данной характеристики речи у детей.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа теории и практики специального образования охарактеризовать процесс формирования выразительных средств речи у детей 5-7 лет с ОНР, выявить и обосновать потенциальные возможности устного народного творчества в данном процессе.
2. Определить комплекс диагностических заданий, критерии, показатели и уровни сформированности у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи и выявить уровень сформированности у детей 5-7 лет с ОНР выразительности речи.
3. Разработать и экспериментально проверить содержание, формы и методы формирования у детей 5-7 лет с ОНР выразительности речи на материале устного народного творчества.
Теоретическую основу исследования составляют:
• положение Л.С. Выготского о единстве закономерностей нормального и аномального развития детей;
• положение о деятельностном подходе (Л.С. Выготский, П.Я. Г альперин, А.П. Леонтьев);
• положение о переходе (интериоризации) внешней деятельности во внутренний план в процессе обучения (теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина);
• исследования по проблеме речевого развития детей с общим недоразвитием речи и формирования интонационно-выразительных средств у дошкольников с речевыми нарушениями (Е.Э. Артемова, Е.Ф. Архипова, Л.Р. Забродина, Л.А. Копачевская, Л.А. Позднякова, А.Н. Полозова, Е.Е Шевцова).
Для решения поставленных задач использовался комплекс следующих методов: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы, интерпретация, обобщение опыта педагогической деятельности); эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), беседа; методы количественной и качественной обработки данных.
База проведения исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 46 «Игрушка» г. о. Тольятти. В исследовании приняли участие 20 детей 5-7 лет с ОНР.
Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа в период с 2015 по 2017 годы.
Первый этап - поисково-аналитический (2015-2016 гг.). Определение проблемы исследования, уточнение объекта, предмета, цели, задач, понятийного аппарата изысканий.
Изучались психолого-педагогическая и методическая литература, определялись теоретико-методологические основания исследования, по изучаемой проблеме, осуществлен первичный сбор и анализ эмпирического материала.
Второй этап - экспериментальный (2016 - 2017 гг.). Реализована программа экспериментальной работы, включая констатирующий, формирующий и контрольный этапы;
Третий этап - заключительно-обобщающий (2017 г.). Осуществление обработки, анализа и интерпретации результатов проведенного эксперимента, уточнение основных выводов, обобщение, систематизирование и оформление материала магистерской диссертации.
Новизна исследования:
• обоснована возможность формирования у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи на материале устного народного творчества;
• определены критерии и показатели сформированности у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи, разработан комплекс диагностических заданий.
Теоретическая значимость исследования:
• определены теоретические подходы формирования у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи;
• обоснованы содержание, формы, методы формирования у детей 5-7 лет с ОНР выразительных средств речи на материале устного народного творчества.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования на практике апробированных материалов:
• дополненная педагогическая диагностика речевого развития дошкольников, направленная на изучение сформированности у детей 5-7 лет с ОНР выразительности речи;
• методика формирования выразительных средств речи у детей 5-7 лет с ОНР средствами устного народного творчества.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается опорой на концептуальные научные положения психологии и педагогики; комплексностью и адекватностью методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования нашли свое отражение в сборнике научных статей «Проблемы дошкольного образования на современном этапе» (Тольятти 2015 г., 2016 г., 2017 г.), в сборнике «Материалы студенческой научно-практической конференции «Дошкольник на современном этапе» (28 марта - 12 апреля 2016, Тольятти, 2016), в сборнике «Материалы международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические и технологические аспекты организации образовательной среды в условиях реализации ФГОСов» (7 - 28 ноября 2016, Тольятти, 2016).
На защиту выносятся следующие положения:
1. Формирование выразительных средств речи у дошкольников 5-7 лет с ОНР проходит поэтапно: от умения слышать и выделять экспрессивные средства в речи окружающих людей, обозначая их словом, до умения самостоятельно использовать полученные знания для передачи эмоционального состояния в собственной речи.
2. Выразительные характеристики речи формируются в приобретении опыта практической деятельности при организации речевой коммуникации детей 5-7 лет с ОНР на материале устного народного творчества.
3. Формирование выразительных средств речи у дошкольников необходимо осуществлять средствами произведений устного народного творчества, подобранных в соответствии с критериями (восприятие речи и воспроизведение речи) и показателями.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы из 75 источников, 31 таблицы и 4 приложений.
Купить