📄Работа №106390
Тема: Особенности социально-психологической адаптации к школе первоклассников
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
психология
Объем:
51 листов
Год:
2022
Просмотров:
63
4285
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы готовности ребенка к школьному обучению в психолого-педагогических исследованиях 6
1.1 Понятие готовности к школьному обучению 6
1.2 Психолого-педагогические особенности детей, поступающих в
школу. Адаптация первоклассников 14
1.3 Методы педагогической диагностики готовности к школьному
обучению: применимость к детям 6 лет и детям 7 лет 29
Глава 2 Эмпирическое исследование социально-психолгической адаптации первоклассников к школе 35
2.1 Организация и методология исследования 35
2.2 Эмпирическое исследование готовности детей 6 лет и 7 лет к школе
(интеллектуальный аспект) 40
2.3 Программа коррекции адаптации к школьному обучению для детей 42
Заключение 47
Список используемой литературы и используемых источников 49
Глава 1 Теоретические основы готовности ребенка к школьному обучению в психолого-педагогических исследованиях 6
1.1 Понятие готовности к школьному обучению 6
1.2 Психолого-педагогические особенности детей, поступающих в
школу. Адаптация первоклассников 14
1.3 Методы педагогической диагностики готовности к школьному
обучению: применимость к детям 6 лет и детям 7 лет 29
Глава 2 Эмпирическое исследование социально-психолгической адаптации первоклассников к школе 35
2.1 Организация и методология исследования 35
2.2 Эмпирическое исследование готовности детей 6 лет и 7 лет к школе
(интеллектуальный аспект) 40
2.3 Программа коррекции адаптации к школьному обучению для детей 42
Заключение 47
Список используемой литературы и используемых источников 49
📖 Введение
Актуальность исследования. При анализе готовности ребенка к школе педагоги руководствуются большим количеством исследований, большинство из которых свидетельствует о том, что ребенок в дошкольной образовательной организации в ходе образовательно-воспитательного процесса постепенно готовится к школе, однако системного мониторинга данного процесса не происходит - ребенок при поступлении в школу все равно подвергается системному воздействию кардинально новой для него среды, и вынужден адаптироваться в соответствии с ее требования по изменившиеся условия жизни. От того, насколько ребенок готов к такому адаптационному процессу, во многом зависит то, каким образом будет идти его становление в классном коллективе, насколько он будет успешен в дальнейшем в школьной жизни и в образовании.
Л.И. Божович пишет о том, что социальное развитие личности дошкольника, состояние развития его интеллектуального потенциала, готовности регулировать свой эмоциональный фон и познавательный интерес, степени развития его мышления, внимания, памяти и воображения зависят адаптационные процессы в первом классе.
Аналогично и А.В. Запорожец пишет о том, что готовность к школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий» [15, 250] и т.д.
В современной психологии дифференциация компонентов школьной готовности ребенка производится по различным аспектам и на основании разных причин. Некоторые ученые (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько и др.) идут по пути дифференциации общего психического развития ребенка на эмоциональную, интеллектуальную и другие сферы, и, следовательно, выделяя интеллектуальную, эмоциональную готовность.
Объект исследования: готовность к школе.
Предмет исследования: особенности адаптации к школе первоклассников.
Цель исследования. Изучение особенностей адаптации к школе первоклассников.
В рамках исследования выделены следующие задачи:
- уточнить понятие готовности к школе и выявим структуру психологической готовности к школьному обучению,
- охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей, поступающих в школу,
- описать методы педагогической диагностики готовности к школьному обучению,
- провести сравнительное исследование интеллектуального готовности детей к школьному обучению и проанализируем результаты.
Эмпирическая база и методология исследования. В нашем исследовании принимали участие 10 первоклассников.
Методики исследования.
- «Краски» Р.П. Ефимкина,
- «Что мне нравится в школе» Н.Г. Лусканова.
Структура исследования: Исследование состоит из двух глав.
Актуальность работы, объект, предмет, цели, задачи и структура приведены во введении. Основные выводы, сделанные в ходе работы, приведены в заключении. Основной объем работы составил 50 страниц. В работе использовано 30 литературных источников.
Л.И. Божович пишет о том, что социальное развитие личности дошкольника, состояние развития его интеллектуального потенциала, готовности регулировать свой эмоциональный фон и познавательный интерес, степени развития его мышления, внимания, памяти и воображения зависят адаптационные процессы в первом классе.
Аналогично и А.В. Запорожец пишет о том, что готовность к школе «представляет собой целостную систему взаимосвязанных качеств детской личности, включая особенности ее мотивации, уровня развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий» [15, 250] и т.д.
В современной психологии дифференциация компонентов школьной готовности ребенка производится по различным аспектам и на основании разных причин. Некоторые ученые (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько и др.) идут по пути дифференциации общего психического развития ребенка на эмоциональную, интеллектуальную и другие сферы, и, следовательно, выделяя интеллектуальную, эмоциональную готовность.
Объект исследования: готовность к школе.
Предмет исследования: особенности адаптации к школе первоклассников.
Цель исследования. Изучение особенностей адаптации к школе первоклассников.
В рамках исследования выделены следующие задачи:
- уточнить понятие готовности к школе и выявим структуру психологической готовности к школьному обучению,
- охарактеризовать психолого-педагогические особенности детей, поступающих в школу,
- описать методы педагогической диагностики готовности к школьному обучению,
- провести сравнительное исследование интеллектуального готовности детей к школьному обучению и проанализируем результаты.
Эмпирическая база и методология исследования. В нашем исследовании принимали участие 10 первоклассников.
Методики исследования.
- «Краски» Р.П. Ефимкина,
- «Что мне нравится в школе» Н.Г. Лусканова.
Структура исследования: Исследование состоит из двух глав.
Актуальность работы, объект, предмет, цели, задачи и структура приведены во введении. Основные выводы, сделанные в ходе работы, приведены в заключении. Основной объем работы составил 50 страниц. В работе использовано 30 литературных источников.
✅ Заключение
Переход в школьный возраст связан с кардинальными изменениями в деятельности обучающегося, общении. Меняется уклад жизни, появляются новые обязанности.
Таким образом, была достигнута цель исследования: проведено сравнительное изучение интеллектуальной готовности к школе детей 6-ти и 7 лет.
В рамках исследования мы решили следующие задачи:
- определили понятие готовности к школе и выявить структуру психологической готовности к школьному обучению;
- очертили психолого-педагогические особенности детей, поступающих в школу;
- рассмотрели методы педагогической диагностики готовности к школьному обучению
- провели сравнительное эмпирическое исследование готовности детей к школьному обучению и проанализировали результаты
- разработали программу коррекции готовности к школьному обучению для детей.
В итоге исследования мы пришли к следующим выводам.
Поступление в школу знаменует начало качественно нового этапа в жизни ребенка: меняет его отношение к взрослым, сверстникам, самому себе и своей деятельности. Школа определяет переход к новому образу жизни, положению в обществе, условиям деятельности и общения. Обобщая все изложенное можно сказать, что школьная готовность - это комплексное явление, включающее в себя интеллектуальную личностную, волевую готовность. Для успешного обучения ребенок должен соответствовать предъявляемым ему требованиям.
6-7 летний возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Именно в этом возрасте особенности развития ребенка могут максимально способствовать его духовно-нравственному становлению.
В итоге исследования было выявлено, что среди первоклассников есть дети, нуждающиеся в коррекции социально-психологической адаптации к школьным условиям обучения.
В процессе работы с семьями и детьми была разработана программа комплексной психолого-педагогической коррекции, которая направлена на осуществление психологической, социальной и педагогической помощи детям.
Программа коррекции адаптации к школьному обучению призвана осуществить мягкую коррекцию готовности детей при поступлении в школу, а также, при необходимости, педагогического стиля воспитания в семьях таких детей.
Таким образом, была достигнута цель исследования: проведено сравнительное изучение интеллектуальной готовности к школе детей 6-ти и 7 лет.
В рамках исследования мы решили следующие задачи:
- определили понятие готовности к школе и выявить структуру психологической готовности к школьному обучению;
- очертили психолого-педагогические особенности детей, поступающих в школу;
- рассмотрели методы педагогической диагностики готовности к школьному обучению
- провели сравнительное эмпирическое исследование готовности детей к школьному обучению и проанализировали результаты
- разработали программу коррекции готовности к школьному обучению для детей.
В итоге исследования мы пришли к следующим выводам.
Поступление в школу знаменует начало качественно нового этапа в жизни ребенка: меняет его отношение к взрослым, сверстникам, самому себе и своей деятельности. Школа определяет переход к новому образу жизни, положению в обществе, условиям деятельности и общения. Обобщая все изложенное можно сказать, что школьная готовность - это комплексное явление, включающее в себя интеллектуальную личностную, волевую готовность. Для успешного обучения ребенок должен соответствовать предъявляемым ему требованиям.
6-7 летний возраст является наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Именно в этом возрасте особенности развития ребенка могут максимально способствовать его духовно-нравственному становлению.
В итоге исследования было выявлено, что среди первоклассников есть дети, нуждающиеся в коррекции социально-психологической адаптации к школьным условиям обучения.
В процессе работы с семьями и детьми была разработана программа комплексной психолого-педагогической коррекции, которая направлена на осуществление психологической, социальной и педагогической помощи детям.
Программа коррекции адаптации к школьному обучению призвана осуществить мягкую коррекцию готовности детей при поступлении в школу, а также, при необходимости, педагогического стиля воспитания в семьях таких детей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.