📄Работа №106283
Тема: Исследование учебной мотивации подростков в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Психология
Объем:
51 листов
Год:
2022
Просмотров:
86
4230
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1 Психолого-педагогические вопросы формирования учебной мотивации 5
1.1 Проблема учебной мотивации в психологии 5
1.2 Теоретический анализ учебной мотивации подростков 7
1.3 Современные дистанционные образовательные
технологии в обучении 12
1.4 Методы изучения учебной мотивации для учеников
среднего школьного возраста 17
Глава 2 Формирование учебной мотивации подростков при обучении с использованием дистанционных технологий 22
2.1 Анализ учебной мотивации учеников при
дистанционной форме обучения 22
2.2 Приемы, помогающие сформировать учебную
мотивацию у учеников среднего школьного возраста во время дистанционных занятий 33
2.3 Рекомендации по вопросам повышения уровня учебной
мотивации в условиях дистанционного взаимодействия с учениками 36
Заключение 41
Список используемой литературы 43
Приложение А Методы активизации и визуализации 47
Приложение Б Диагностическая шкала уровня школьной
мотивации под редакцией Н.Г. Лускановой 49
Приложение В Результаты по методике М.В. Матюхиной 51
Приложение Г Результаты по методике Н.В. Колюцкого, И.Ю. Кулагиной 53
Глава 1 Психолого-педагогические вопросы формирования учебной мотивации 5
1.1 Проблема учебной мотивации в психологии 5
1.2 Теоретический анализ учебной мотивации подростков 7
1.3 Современные дистанционные образовательные
технологии в обучении 12
1.4 Методы изучения учебной мотивации для учеников
среднего школьного возраста 17
Глава 2 Формирование учебной мотивации подростков при обучении с использованием дистанционных технологий 22
2.1 Анализ учебной мотивации учеников при
дистанционной форме обучения 22
2.2 Приемы, помогающие сформировать учебную
мотивацию у учеников среднего школьного возраста во время дистанционных занятий 33
2.3 Рекомендации по вопросам повышения уровня учебной
мотивации в условиях дистанционного взаимодействия с учениками 36
Заключение 41
Список используемой литературы 43
Приложение А Методы активизации и визуализации 47
Приложение Б Диагностическая шкала уровня школьной
мотивации под редакцией Н.Г. Лускановой 49
Приложение В Результаты по методике М.В. Матюхиной 51
Приложение Г Результаты по методике Н.В. Колюцкого, И.Ю. Кулагиной 53
📖 Введение
Актуальность темы исследования основывается на неизбежном внедрении в систему школьного образования элементов дистанционных образовательных технологий. Когда в 2020 году были впервые на территории России массово внедрены дистанционные занятия в школах, мнение экспертов в области образования, социальной психологии и социолингвистики не сходились в едином мнении. Как такой переход повлияет на систему образования в целом? Чего стоит ждать в перспективе пяти или десяти лет? Какой уровень знаний будет у выпускников, которые проходят школьную программу в дистанционной форме?
Сегодня, в 2022 году, ряд школ продолжает проводить дистанционное занятия с учениками, которые не могут присутствовать на традиционных занятиях в стенах школы. Актуальность работы также подчеркивается тем, что сейчас появляется множество компаний, которые предлагают ученикам начиная со второго класса обучаться рисованию, моделированию и созданию приложений, игр и все это в дистанционном формате. И такие курсы набирают популярность среди детей младшего и среднего школьного возраста.
Степень разработанности темы. На этот счет уже было написано несколько работ, каждая из них описывает как минусы, так и плюсы дистанционного обучения. Это дает задуматься на тему, в каких ситуациях мотивация у учеников среднего школьного возраста, может быть максимально предрасположенной к дистанционной форме образования?
Методологическая основа исследования, которая выбрана при проведении исследовательской работы - диалектический метод, как основа при познании истинности ситуации. А также был проведен ретроспективный анализ данных. Из специальных методик по ходу выполнения исследовательской работы были выбраны диагностические методики, позволяющие определить учебную мотивацию.
Теоретическая основа исследования опирается на работы специалистов в вопросах учебной мотивации: Р.Р. Бибрих [1, 30], Л.И. Божович, И.И. Вартанова, И.А. Васильев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.В. Елфимова, Г.Е. Залесский, Е.П. Ильин, Л.Б. Ительсон, Н.В. Колюцкий, И.Ю. Кулагина, Н.А. Курдюкова, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Лусканова, В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, В.Э. Мильман, В.Ф. Морган, А.Б. Орлов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, М.Ф. Талызина, Д.Н. Узнадзе, Л.М. Фридман, Т. Элерс, Д.Б. Эльконин, П.И. Якобсон, М.Г. Ярошевский и другие ученые [2, 10, 44, 46].
Гипотеза. Предполагается, что при обучении с использованием дистанционных образовательных технологий требуется специальная работа по повышению учебной мотивации обучающихся с учетом гендерных различий.
Объектом исследования является учебная мотивация подростков.
Предмет исследования - учебная мотивация подростков в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий .
Цель исследовательской работы - провести анализ учебной мотивации у учеников 8а класса в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Основными задачами из этой цели можно выделить:
- сформулировать понятие «учебная мотивация»;
- определить особенности учебной мотивации у подростков;
- провести анализ используемых современных дистанционных образовательных технологий на базе школы;
- осуществить сбор эмпирических данных;
- провести психодиагностическую работу по мотивации учеников;
- провести анализ полученных данных;
- разработать рекомендацию по повышению учебной мотивации учеников среднего школьного возраста с учетом гендерных различий.
Сегодня, в 2022 году, ряд школ продолжает проводить дистанционное занятия с учениками, которые не могут присутствовать на традиционных занятиях в стенах школы. Актуальность работы также подчеркивается тем, что сейчас появляется множество компаний, которые предлагают ученикам начиная со второго класса обучаться рисованию, моделированию и созданию приложений, игр и все это в дистанционном формате. И такие курсы набирают популярность среди детей младшего и среднего школьного возраста.
Степень разработанности темы. На этот счет уже было написано несколько работ, каждая из них описывает как минусы, так и плюсы дистанционного обучения. Это дает задуматься на тему, в каких ситуациях мотивация у учеников среднего школьного возраста, может быть максимально предрасположенной к дистанционной форме образования?
Методологическая основа исследования, которая выбрана при проведении исследовательской работы - диалектический метод, как основа при познании истинности ситуации. А также был проведен ретроспективный анализ данных. Из специальных методик по ходу выполнения исследовательской работы были выбраны диагностические методики, позволяющие определить учебную мотивацию.
Теоретическая основа исследования опирается на работы специалистов в вопросах учебной мотивации: Р.Р. Бибрих [1, 30], Л.И. Божович, И.И. Вартанова, И.А. Васильев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.В. Елфимова, Г.Е. Залесский, Е.П. Ильин, Л.Б. Ительсон, Н.В. Колюцкий, И.Ю. Кулагина, Н.А. Курдюкова, А.Н. Леонтьев, Н.Г. Лусканова, В.Я. Ляудис, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, В.Э. Мильман, В.Ф. Морган, А.Б. Орлов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, М.Ф. Талызина, Д.Н. Узнадзе, Л.М. Фридман, Т. Элерс, Д.Б. Эльконин, П.И. Якобсон, М.Г. Ярошевский и другие ученые [2, 10, 44, 46].
Гипотеза. Предполагается, что при обучении с использованием дистанционных образовательных технологий требуется специальная работа по повышению учебной мотивации обучающихся с учетом гендерных различий.
Объектом исследования является учебная мотивация подростков.
Предмет исследования - учебная мотивация подростков в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий .
Цель исследовательской работы - провести анализ учебной мотивации у учеников 8а класса в условиях обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Основными задачами из этой цели можно выделить:
- сформулировать понятие «учебная мотивация»;
- определить особенности учебной мотивации у подростков;
- провести анализ используемых современных дистанционных образовательных технологий на базе школы;
- осуществить сбор эмпирических данных;
- провести психодиагностическую работу по мотивации учеников;
- провести анализ полученных данных;
- разработать рекомендацию по повышению учебной мотивации учеников среднего школьного возраста с учетом гендерных различий.
✅ Заключение
За время выполнения этой работы были исследованы материалы по изучению учебной мотивации у учеников среднего школьного возраста. Проведен анализ полученных данных от учащихся 8а класса по их учебной мотивации. Получилось проследить прямую взаимосвязь между формированием учебной мотивации и содержанием обучения.
Было констатировано, что в основе обучения лежат внутренние и внешние мотивы, где больше важности отдается внутренним (истинным) мотивам. Мотивы могут быть ориентированны на достижение успеха, либо избегание неудачи. Конструктивным выступает мотив, которые движет учеником на путь к успеху.
Знакомство учеников с рядом методик позволяет самостоятельно построить путь своего развития и повышения учебной мотивации. Важно построить учебный процесс ориентируясь на обучении применять на практике полученные знания и навыки. Такая подача позволяет ученикам без заучивания материала осваивать новые умения и оттачивать навыки. К тому же практика является для учеников своеобразным источником позитивной мотивации. Крайне важно совместное сотрудничество с одноклассниками и учителями.
Такой комплекс позволяет формировать у учеников учебную мотивацию. Стоит отметить, что для успешного внедрения указанных приемов стоит привлечь новаторов или учителей которые заинтересованы в обновленном мотивационном подходе.
Изучив особенности формирования учебной мотивации у учеников среднего школьного возраста, при разработке приемов будут учитываться индивидуальные особенности учеников. Так же получилось определить, что для конструктивного мотива стоит брать в расчет исходный уровень мотивации учеников.
Возможность воспитывать в учениках учебную мотивацию находиться на пересечении понимание истинных мотивов и мотивов которые движут учеником. Также стоит отметить и умение ранжировать мотивами в зависимости от текущей ситуации, такой подход позволяет перейти к важным внутренним мотивам, которые управляют личностью.
При современном темпе образования для учителя крайне важно уметь мотивировать учеников, как на обычный формат обучения, так и при дистанционной форме образования. Для учителя становится вопрос, как сделать обучение налаженным механизмом, которым можно управлять и обучать учеников. В чем по моему мнению и есть основная задача современного учительского состава.
Об успешности указанных рекомендация и сформированной учебной мотивации будет говорить возросшая: самостоятельность в учебе, активность, познавательный интерес, положительные эмоции. Для корректировки приемов через месяц, стоит провести в классе повторное тестирование, и проследить динамику мотивов.
Было констатировано, что в основе обучения лежат внутренние и внешние мотивы, где больше важности отдается внутренним (истинным) мотивам. Мотивы могут быть ориентированны на достижение успеха, либо избегание неудачи. Конструктивным выступает мотив, которые движет учеником на путь к успеху.
Знакомство учеников с рядом методик позволяет самостоятельно построить путь своего развития и повышения учебной мотивации. Важно построить учебный процесс ориентируясь на обучении применять на практике полученные знания и навыки. Такая подача позволяет ученикам без заучивания материала осваивать новые умения и оттачивать навыки. К тому же практика является для учеников своеобразным источником позитивной мотивации. Крайне важно совместное сотрудничество с одноклассниками и учителями.
Такой комплекс позволяет формировать у учеников учебную мотивацию. Стоит отметить, что для успешного внедрения указанных приемов стоит привлечь новаторов или учителей которые заинтересованы в обновленном мотивационном подходе.
Изучив особенности формирования учебной мотивации у учеников среднего школьного возраста, при разработке приемов будут учитываться индивидуальные особенности учеников. Так же получилось определить, что для конструктивного мотива стоит брать в расчет исходный уровень мотивации учеников.
Возможность воспитывать в учениках учебную мотивацию находиться на пересечении понимание истинных мотивов и мотивов которые движут учеником. Также стоит отметить и умение ранжировать мотивами в зависимости от текущей ситуации, такой подход позволяет перейти к важным внутренним мотивам, которые управляют личностью.
При современном темпе образования для учителя крайне важно уметь мотивировать учеников, как на обычный формат обучения, так и при дистанционной форме образования. Для учителя становится вопрос, как сделать обучение налаженным механизмом, которым можно управлять и обучать учеников. В чем по моему мнению и есть основная задача современного учительского состава.
Об успешности указанных рекомендация и сформированной учебной мотивации будет говорить возросшая: самостоятельность в учебе, активность, познавательный интерес, положительные эмоции. Для корректировки приемов через месяц, стоит провести в классе повторное тестирование, и проследить динамику мотивов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.