Введение 3
1. Периодизация речевого развития. 4
2. Характеристика этапов речевого развития в детском возрасте 6
Заключение 8
Список использованных источников 9
Овладение языком – длительный, многоуровневый процесс развития языковой способности, когда вследствие переработки и систематизации речевого опыта у ребенка складывается несколько последовательно сменяющих друг друга временных языковых систем, которые соответствуют уровню его когнитивного развития и обеспечивающих реализацию его коммуникативных потребностей. Эти временные языковые системы формируют в совокупности некоторые этапы освоения языка. Именно установление данных этапов является одной из главных задач лингвистики детской речи.
Наша работа направлена на теоретическое изучение вопроса периодизации развития речи ребенка.
При любой периодизации наибольшей сложностью является определения временных границ этих этапов, так как границы нерезкие, значительны индивидуальные колебания, а также имеет место сдвиг возрастных характеристик детской речи «вниз», поэтому все указания на возраст являются приблизительными.
Цель – теоретическое исследование этапов речевого становления, развития ребенка.
Объект – речевое развитие ребенка.
Предмет - периодизация (этапы) речевого развития.
Задачи:
- изучить имеющуюся литературу по проблеме исследования;
- обобщить данные и сделать выводы об этапах развития речи.
Развитие речи ребенка - это сложный, многообразный и достаточно длительный процесс. Дети не сразу овладевают лексико-грамматическим строем, словоизменениями, словообразованием, звукопроизношением и слоговой структурой. Одни группы языковых знаков усваиваются раньше, другие - значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие - освоены лишь частично. При этом усвоение фонетического строя речи тесно связано с общим поступательным формированием лексикого и грамматического строя родного языка.
В преддошкольном возрасте речь становится ведущим средством общения и развития мышления. К концу преддошкольного периода дети общаются между собой и окружающими, используя структуру простого распространенного предложения, употребляя при этом наиболее простые грамматические категории речи.
В школьный период речевого развития продолжается совершенствование связной речи. Дети сознательно усваивают грамматические правила оформления свободных высказываний, полностью овладевают звуковым анализом и синтезом. На этом этапе формируется письменная речь.
